康文端

摘 要： 一直以來，初中寫作過程都離不開讀與寫的相互促進，以讀促寫，以寫促讀，二者相輔相成，互相促進。這是我國初中語文教學的傳統(tǒng)思維，也是我國初中語文界一直遵循的傳統(tǒng)理念。隨著時代的發(fā)展，人們對于語文教學的內(nèi)容要求越來越高，站在學生的角度考慮問題，如何更好地進行讀寫的語文寫作訓練，顯得更加重要，也是現(xiàn)階段必須思考的問題。

關鍵詞： 初中寫作 讀寫一體化教程 教學方法

初中語文的讀寫結合是我國語文教學一直遵循的重要規(guī)律，在我國對于讀寫結合的思維訓練方式的形式是多種多樣的，通過各種形式的滲透結合，不斷提高學生讀寫能力。在發(fā)展過程中，要能結合學生生活的具體實際情況，充分考慮學生學習的心理訴求，將學生的心理訴求與學習的具體實際相結合，提高學生的學習質(zhì)量。本文從現(xiàn)階段初中生讀寫的現(xiàn)狀進行剖析，講述讀寫結合進行初中生寫作的重要性。寫作練習對初中生來說至關重要，是我們需要不斷關注、進行研究的方面。

1.現(xiàn)階段初中生讀寫現(xiàn)狀

現(xiàn)階段初中生的讀寫現(xiàn)狀是令人擔憂的，老師上課講授的寫作方法并不能激發(fā)學生的興趣，而且初中生的寫作水平能力至關重要，現(xiàn)階段存在一些原因，根據(jù)相關分析，究其原因，可以從以下幾個方面進行考慮：

1.1年紀太小，生活經(jīng)歷不夠。初中生的生活閱歷與經(jīng)歷都相對較少，貧乏的生活經(jīng)驗導致他們在寫作過程中，并不知道要寫什么，也不知道該如何下筆，導致一些學生一看到作文題目就犯怵，根本不知道該如何下筆。這種生活閱歷的缺失是導致初中生寫作水平不高的重要原因，這也是需要從其他方面對他們進行教育的方面，只有不斷提高他們的閱歷，他們的寫作的程度、深度、質(zhì)量才會提高，更有助于初中生自身的發(fā)展。

1.2閱讀量小，經(jīng)驗不足。初中生正處于素材積累的過程中，這個階段的學生閱讀量相對較少，有的時候根據(jù)作文題目即使能找到合適的素材，往往很難將其用優(yōu)美的語言表達出來，往往會出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，導致一篇作文有拼湊之嫌，作文質(zhì)量當然可想而知。增加初中生的閱讀量，從不同的層面提高初中生的文學素養(yǎng)，只有不斷提高他們的知識水平與文化素養(yǎng)，讓他們在閱讀的海洋里不斷徜徉，才能有更多的機會增加閱讀量，寫出更多的好文章，提高語文教學水平。

1.3情感匱乏，缺乏共鳴。初中生的情感表達往往相對簡單，最直接的情感表達往往不能滿足寫作要求，寫出來的文章不免空洞乏味。讀者在初中作文中很難對其產(chǎn)生情感共鳴，往往會覺得作文寫得生僻，并沒有代入感。初中生對于情感的表達還不成熟，如何將自己看到的事情表達出來，如何運用優(yōu)美的文字將枯燥的生活瑣事進行表達，這是現(xiàn)階段初中生最缺乏的。

2.改善初中生讀寫現(xiàn)狀的方法

只有尋找到一條適合學生的途徑，才能使讀寫結合的方法更加有效提高學生的學習效率，以下是提高學生讀寫能力的兩點建議：

2.1培養(yǎng)初中生的興趣。在教學過程中，要不斷提高學生的讀寫興趣，制定合理地讀書、寫作的時間，提高學生學習的激情與欲望，充分調(diào)動學生的主觀積極性，激發(fā)學生自主學習的高漲熱情。這樣他們就會把讀寫當成一件有趣的事情看待，不會當成枯燥乏陳的事來對待，這有利于學習質(zhì)量的提高。

2.2注重讀寫的有機結合。在閱讀教學過程中，要特別注重讀與寫的滲透結合，不能孤立地讀或者寫，而是要將二者有機結合，作為一個整體進行讀寫訓練，讓學生能站在大局觀的角度思考問題，解決問題，不斷提高自主學習的能力與水平。

3.初中語文讀寫結合的策略實施

3.1切實做到讀寫結合。盡管人們一直在強調(diào)讀寫結合在實際教學過程中的重要性，但是其在具體的實踐過程中，有時仍會出現(xiàn)讀寫相分離的現(xiàn)象，通常會有只讀不寫、只寫不讀的情況發(fā)生，這樣做就忽略語文學習的全局觀念。要注重讀寫相結合，將具體的讀與寫相結合，通過不斷地讀書增加寫作的素材，通過不斷寫作積累要讀的書籍，這樣有目的地進行學習，更能增強學生學習的自主性，更加具有計劃性。

3.2加強拓展閱讀。閱讀對于學生的思維方法的形成、思維能力的提高具有至關重要的作用。拓展閱讀是當前環(huán)境下采用較多，也較為行之有效的方法，它不僅可以提高學生自主學習的主動性和積極性，而且可以促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在現(xiàn)有閱讀量的基礎上，增加適當?shù)耐卣归喿x，對于學生素材的掌握、知識面的拓寬具有很重要的作用，為以后的寫作儲備更多的知識。當前可以通過圖書推薦課、指導閱讀課、小組實踐閱讀等方式，有機地促進讀寫結合，在提高讀書質(zhì)量的同時，為寫作奠定良好的基礎。

3.3重視讀寫興趣的培養(yǎng)。興趣是學習的第一位老師。在讀寫的具體實踐過程中，要不斷將理論與實踐相結合，依據(jù)學生所在的年級，以所能接受的知識量為基礎，進行讀寫知識的系統(tǒng)規(guī)劃，避免出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象。在培養(yǎng)興趣的過程中，要注意調(diào)動學生的感官，誘發(fā)學生主動學習，眼鼻口手耳，五官齊動，增加對事物最直接、具體的認識，增強他們寫作的自信心。

3.4不斷強化主題訓練。在學生讀寫相結合的具體實踐過程中，要不斷注意主題化的訓練，通過一個主題，引導學生自主地進行閱讀量的積累，而后進行主題化的寫作訓練，將它們所閱讀的內(nèi)容與寫作更好地結合。這樣通過多次循環(huán)的主題化訓練，可以對于學生的思維意識產(chǎn)生系統(tǒng)化的概述，更有利于學生自主地進行系統(tǒng)化的學習，強化獨立思維的能力，提高學習質(zhì)量與效率。

4.結語

初中語文讀寫結合，在初中伊始就已經(jīng)存在，隨著科學技術的不斷發(fā)展，經(jīng)濟水平的不斷提高，人們對于初中語文讀寫能力的要求越來越不一樣，對其質(zhì)量要求越來越高，進行有效的讀寫訓練，不僅是提高學生學習能力要求的結果，更是家長對于提高學生綜合素質(zhì)方面的訴求。老師要不斷引導學生進行讀寫的有機結合，不斷增加學生的閱讀量，將學生的閱讀與寫作相結合，落到實處。不斷提高學生學習的主動性與積極性，增強他們的創(chuàng)造性思維，提高學習質(zhì)量。只有不斷提高初中生的文學素養(yǎng)，他們的語文水平、寫作質(zhì)量才會不斷提高，這有助于初中生整體素質(zhì)的提高。

參考文獻：

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