南京師范大學(xué)出版社　萬　斌

《學(xué)前兒童戲劇教育的理論與課程叢書》書評

南京師范大學(xué)出版社萬斌

兒童戲劇教育在西方已有百年歷史，但在我國，它還未得到應(yīng)有的重視?！秾W(xué)前兒童戲劇教育的理論與課程叢書》建構(gòu)了中國大陸首個學(xué)前兒童戲劇教育理論與實踐完備體系，對于開拓與推動當(dāng)下中國兒童戲劇教育的發(fā)展有著理論與實踐上的重要意義。該叢書是由南京師范大學(xué)張金梅老師編著，南京師范大學(xué)出版社出版，包括《學(xué)前兒童戲劇教育》和《幼兒園戲劇教育課程》（小班、中班、大班）兩部分，并入選國家“十二五”重點圖書出版規(guī)劃項目。

《學(xué)前兒童戲劇教育》作為中國大陸首個建構(gòu)學(xué)前兒童戲劇教育理論與實踐完備體系的專著，融匯了哲學(xué)、人類學(xué)、文化學(xué)、美學(xué)、戲劇學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等多學(xué)科相關(guān)成果，從兒童、戲劇和教育三者之間的生態(tài)關(guān)系出發(fā)，探究指向人文精神的兒童戲劇教育要旨，在身體與心靈（兒童與戲劇的關(guān)系探尋）、靈性與人性（學(xué)前兒童戲劇教育的人文精神）、本質(zhì)與工具（學(xué)前兒童戲劇教育的取向）、戲劇與教育（學(xué)前兒童戲劇教育的內(nèi)涵）、做與學(xué)（學(xué)前兒童戲劇教育的內(nèi)容）、學(xué)習(xí)與發(fā)展（學(xué)前兒童戲劇教育的目標）、獨立與整合（學(xué)前兒童戲劇教育的形態(tài)）、教師與兒童（學(xué)前兒童戲劇教育的實施）、教與學(xué)（學(xué)前兒童戲劇教育的評價）等異質(zhì)要素之間建立互生互補、共生共創(chuàng)的生態(tài)關(guān)系，建立起呵護兒童之生態(tài)文化和激發(fā)兒童之自然靈性的中國兒童戲劇教育理論體系。

《表達·創(chuàng)作·表演——幼兒園戲劇教育課程》（小班、中班、大班）是以3～6歲幼兒戲劇教育素養(yǎng)啟蒙為核心的一種戲劇藝術(shù)領(lǐng)域課程，順從兒童的戲劇天性，遵循兒童創(chuàng)作戲劇的規(guī)律。本課程包括戲劇表達、戲劇創(chuàng)作和戲劇表演三個方面內(nèi)容，制訂了詳細的目標，以便教師根據(jù)幼兒戲劇能力發(fā)展特點、戲劇藝術(shù)的特性與學(xué)習(xí)規(guī)律以及社會對幼兒戲劇藝術(shù)素養(yǎng)的基本要求，合理地設(shè)計、實施和評價戲劇活動。該課程具有：首創(chuàng)性——這是中國大陸首個學(xué)前兒童戲劇教育領(lǐng)域的理論與實踐完備體系建構(gòu)；普適性——幼兒園戲劇課程技能與幼兒園主題課程體系結(jié)合，也能與幼兒園領(lǐng)域課程結(jié)合；系統(tǒng)性——包括幼兒園戲劇教育課程概述，戲劇工作坊、戲劇主題活動和戲劇游戲三種戲劇教育形態(tài)的指導(dǎo)與具體方案，并配有示范活動光盤。

幼兒園戲劇教育不僅應(yīng)成為幼兒藝術(shù)教育的一個組成部分，也應(yīng)成為幼兒早期教育的一個組成部分。當(dāng)前幼兒園藝術(shù)教育仍以音樂、美術(shù)兩個領(lǐng)域為主，長期以來幼兒戲劇教育大多以節(jié)慶兒童劇演出為主，缺乏系統(tǒng)的、循序漸進的、專門的戲劇課程。其實，戲劇作為一種綜合的藝術(shù)，它能滿足幼兒身體和言語的表達，并自然而然地統(tǒng)整音樂、美術(shù)、文學(xué)、舞蹈等各種藝術(shù)經(jīng)驗。此外，戲劇教育中身體與思想的對話、動與靜的結(jié)合、個體性和集體性的統(tǒng)一，都極大地豐富了幼兒早期課程內(nèi)涵，滿足了幼兒全面發(fā)展的教育?？梢赃@么說，有了戲劇的幼兒園教育，是更加完整的學(xué)前教育。

我國美學(xué)家、美育家滕守堯老師對該叢書給予了高度評價：該叢書填補了中國大陸學(xué)前兒童戲劇教育理論與實踐體系研究的“空白”，豐富了我國兒童審美教育理論與課程之建設(shè)。此外，在科學(xué)的兒童戲劇教育理念指導(dǎo)下，幼兒園戲劇教育的建構(gòu)對于中國的孩子的全面、健康成長也是一件大好事，尊重了兒童天性，讓成長多姿多彩。這對于開拓與推動當(dāng)下中國兒童戲劇教育發(fā)展有著理論與實踐上的重要意義。