朱俊英，初奕劍

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對青島市中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠狀況的調(diào)查研究

朱俊英，初奕劍

通過問卷調(diào)查等方法對青島市中學(xué)體育教師的職業(yè)倦怠狀況及相關(guān)因素進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)果顯示：青島市中學(xué)體育教師整體上不存在嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，在性別上不存在顯著差異；不同職稱教師在情緒衰竭和去個性化方面存在顯著差異；研究生學(xué)歷和教齡為11-15年的教師在低成就感維度上顯著高于其他教師；5年以下教齡組教師在去個性化維度上得分顯著高于其他教齡組。

青島；中學(xué)；體育教師；職業(yè)倦怠

自弗魯頓伯格1974年首次提出“職業(yè)倦怠”以來，該領(lǐng)域的研究日益受到人們的關(guān)注。許多研究表明,教師是產(chǎn)生職業(yè)倦怠的高發(fā)群體，職業(yè)倦怠使部分教師工作士氣低落、情感冷漠等，嚴(yán)重影響教育事業(yè)的發(fā)展。體育教師是學(xué)校體育工作開展的靈魂，但體育教師的地位在面臨著巨大升學(xué)壓力的中學(xué)倍感尷尬,勞動價值不被認(rèn)可，得不到應(yīng)有的尊重，由此產(chǎn)生的職業(yè)倦怠嚴(yán)重影響學(xué)校體育教學(xué)活動的持續(xù)開展。近年來，青島市政府極其重視學(xué)生的身體素質(zhì)，更是提出“學(xué)校體育工作不達(dá)標(biāo)，評獎評優(yōu)將一票否決”，這將學(xué)校體育工作推向了嶄新的平臺，但目前關(guān)于青島市中學(xué)體育教師職業(yè)狀況的相關(guān)調(diào)查和研究還很少見,當(dāng)下體育教師的生存狀況不得而知。為此,對青島市中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠的狀況及相關(guān)因素的調(diào)查與研究是目前面臨的重要課題。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

以青島市各區(qū)縣中學(xué)( 初中、高中)體育教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)象作為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

在中國知網(wǎng)、維普期刊數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫進(jìn)行文獻(xiàn)資料的搜集和整理，為本研究提供理論支撐。

1.2.2問卷調(diào)查

本次研究采用整群抽樣調(diào)查，向青島市各市區(qū)30所中學(xué)150名體育教師發(fā)放調(diào)查問卷，回收問卷150份，回收率100%，有效問卷為135份，問卷的有效率為90%。

問卷編制：問卷內(nèi)容主要為體育教師的職業(yè)倦怠情況及相關(guān)因素的調(diào)查。問卷參照Maslach的職業(yè)倦怠量表,并在此基礎(chǔ)上確定的體育教師職業(yè)倦怠及相關(guān)因素調(diào)查問卷。該問卷包括情緒衰竭、去個性化、和低成就感三個維度。問卷采用Likert5 點(diǎn)計分,中間值為3分,2.5分以上表示職業(yè)倦怠存在問題，要求按照描述出現(xiàn)的頻度來評定(1 非常不符合,2 不符合,3 無法判斷,4 符合,5 非常符合)。得分越高表示越傾向于該維度所描述的特征。

1.3數(shù)理統(tǒng)計法

運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)軟件 SPSS20. 0 進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對體育教師職業(yè)倦怠的相關(guān)因素進(jìn)行分析，以 P<0.05 為顯著性差異的標(biāo)準(zhǔn)。

2　研究結(jié)果與分析

2.1青島市中學(xué)體育教師的基本情況

表1　青島市中學(xué)體育教師的基本情況

2.2青島市中學(xué)體育教師倦怠的總體情況

表2　青島市中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠的總體情況

表2顯示青島市中學(xué)體育教師的職業(yè)倦怠得情緒衰竭、去個性化、低成就感三個維度上的得分平均數(shù)都沒有超過3分，處于中間值，說明職業(yè)狀態(tài)情況較好，職業(yè)倦怠不嚴(yán)重。

表3　倦怠維度異常的人數(shù)與比率

雖然青島市體育教師的職業(yè)倦怠不嚴(yán)重，但是表3的數(shù)據(jù)顯示，在情緒衰竭、去個性化、低成就感3個維度上分別有22.2%、20%、30%的人得分在3分以上，說明青島市的部分中學(xué)體育教師存在不同程度的職業(yè)倦怠，且有17%的人在3個維度得分都在3分以上，存在嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。

2.3不同性別的青島市中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠情況分析

表4　青島市中學(xué)體育教師在職業(yè)倦怠三維度上性別差異(n=135)

表3顯示，不同性別的中學(xué)體育教師在職業(yè)倦怠的3個維度上不存在顯著差異。在情緒衰竭和去個性化兩個維度上女性得分均高于男性，在低成就感這項(xiàng)得分女性低于男性。女教師經(jīng)常要面臨特殊的生理期、生育、撫養(yǎng)孩子等問題，以及體育教師職業(yè)的特殊性和社會認(rèn)可的原因，使女教師的職業(yè)定位和價值取向受到困惑，且研究發(fā)現(xiàn)在每個不同的年齡階段上，男教師對工作的期待值均高于女教師，包括學(xué)術(shù)成就和職稱等[1]，因此也女教師更容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠，但是在成就感上比男性趨于滿足。

2.4不同職稱的青島市中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠情況分析

表5　青島市中學(xué)體育教師在職業(yè)倦怠三維度上職稱差異(n=135)

注：*即表示<0.05具有顯著性差異

表5中運(yùn)用單因素方差分析方法對不同職稱體育教師職業(yè)倦怠的各維度進(jìn)行比較分析，各維度方差檢驗(yàn)齊性。在去個性化維度方面，不同職稱之間沒有顯著差異；低成就感、情緒衰竭兩個維度中職稱主效應(yīng)顯著，高級職稱顯著低于中級職稱?？赡芤?yàn)榻處煹穆毞Q評定與教學(xué)成就掛鉤，隨著年齡的增長及生活閱歷的豐富，高級職稱教師思想更為成熟，穩(wěn)定，對于職業(yè)有了新的認(rèn)識與理解，已經(jīng)認(rèn)同工作現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中對學(xué)生的親和力也在不斷增強(qiáng)，因此更容易獲得成就感，所以隨著職稱的提高，教師的成就感也在增加。中級教師在情緒耗竭這個維度中與初級、高級教師存在著顯著差異。中級教師是中學(xué)教師的骨干力量，身處中年，承受著更多的來自教學(xué)的、同事之間的競爭以及家庭的壓力，而且體育工作繁瑣，但在教學(xué)考核中沒有明確的評價、激勵機(jī)制，在晉升高級職稱無望時，自身價值無處體現(xiàn)，工作中缺乏前進(jìn)動力，因此更容易出現(xiàn)情緒上的衰竭，且成就感低。

2.5不同學(xué)歷的青島市中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠情況分析

表6　青島市中學(xué)體育教師在職業(yè)倦怠三維度上學(xué)歷差異(n=135)

注：*即表示<0.05具有顯著性差異

表6顯示，在單因素方差分析后，在情緒衰竭、去個性化2個維度上，不同學(xué)歷之間均不存在顯著差異，但在低成就感這個維度上研究生與?？?、本科之間存在顯著差異。原因可能是具有大專學(xué)歷的教師對工作的價值期待相對更低,而且他們的自我定位可能更低,對他人的要求也偏低,于是自我滿足水平相應(yīng)較高,但是具有研究生學(xué)歷的教師往往接受了更多的科研學(xué)術(shù)訓(xùn)練，對職業(yè)定位、期待較高，但在專業(yè)技能上不具有明顯優(yōu)勢，因此在現(xiàn)行中學(xué)體育教學(xué)評價機(jī)制中沒有用武之地，也沒有任何學(xué)歷上的優(yōu)勢可言，因此會感到較低的成就感，這也與很多研究結(jié)果一致。[2,3,4]

2.6不同教齡的青島市中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠情況分析

表7　青島市中學(xué)體育教師在職業(yè)倦怠三維度上教齡差異(n=135)

注：*即表示<0.05具有顯著性差異

表7說明，在情緒衰竭這個維度上各教齡組之間不存在顯著差異，在去個性化和低成就感兩個維度上差異顯著。5年以下教齡組在去個性化維度上得分顯著高于其他教齡組教師。5年以下教齡組的教師大部分都在三十歲以下，研究表明，三十歲以下的教師更容易對學(xué)生表現(xiàn)出去個性化，他們對工作往往滿腔熱忱，但對工作中遇到的問題與困難缺乏處理技巧，工作中一再受挫，容易出現(xiàn)對學(xué)生的淡漠、拒絕。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)無法有效緩解內(nèi)心壓力和解決現(xiàn)實(shí)問題時，其內(nèi)心的衰竭與無助感出現(xiàn)，對工作及工作對象不再抱有太高的期望，工作熱情降低[5]。也會導(dǎo)致這一教齡階段的體育教師比其他教齡階段的教師更易出現(xiàn)去個性化的職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

教齡在 11 -15年的教師比其他教齡階段的教師具有較低的成就感，且差異顯著。 這一教齡階段的體育教師是體育教師隊(duì)伍中的中間力量,他們在學(xué)校中肩負(fù)起巨大的責(zé)任，在承擔(dān)著體育教學(xué)任務(wù)的同時還要肩負(fù)著運(yùn)動隊(duì)的訓(xùn)練、早操、課外活動等工作，任務(wù)繁重，但是在學(xué)校考核方面卻沒有相應(yīng)的體現(xiàn)，評獎評優(yōu)一般也都體育教師無緣，因此會有較低成就感。

3　結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

1.青島市中學(xué)體育教師整體不存在嚴(yán)重的職業(yè)倦怠情況，職業(yè)狀況良好，只有小部分教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠。

2.青島市中學(xué)體育教師在職業(yè)倦怠中不存在性別差異，在成就感這個維度中女教師更趨于滿足。

3.青島市中學(xué)體育教師在去個性化維度方面，職稱之間沒有顯著差異。高級職稱教師在低成就感維度中顯著低于初、中級教師。中級職稱教師的情緒衰竭得分明顯高于其他教師。

4.青島市中學(xué)體育教師在情緒衰竭、去個性化方面不同學(xué)歷之間沒有顯著差異。研究生學(xué)歷教師的低成就感等分明顯高于其他學(xué)歷教師。

5.青島市中學(xué)體育教師在情緒衰竭這個維度上各教齡組之間不存在顯著差異。5年以下教齡組教師在去個性化維度上得分顯著高于其他教齡組教師，教齡在 11 -15年的教師比其他教齡階段的教師具有較低的成就感。

3.2建議

3.2.1從學(xué)校方面給予支持，預(yù)防和緩解體育教師的職業(yè)倦怠

激勵水平的高低取決于達(dá)到目標(biāo)的概率和人們對目標(biāo)的重視程度和評價高低。學(xué)校應(yīng)合理安排體育教師工作量，建立合理的考核、測評機(jī)制，重視體育教學(xué)工作的重要性、專業(yè)性，增加學(xué)校體育教育的經(jīng)費(fèi)投入，尊重體育教師職業(yè)，使體育教學(xué)回歸正常化，并且在體育教師職稱評定、福利待遇、職務(wù)晉升、在職進(jìn)修、教學(xué)科研等方面加以重視和支持、平等對待，有利于預(yù)防和緩解職業(yè)倦怠。

3.2.2體育教師自我完善，提高個人素養(yǎng)

體育教師必須加強(qiáng)自己職業(yè)素養(yǎng)，更新教育理念，正確認(rèn)識職業(yè)特點(diǎn)，勇于面對現(xiàn)實(shí)，不斷學(xué)習(xí)應(yīng)對各種壓力和不良情境的方法，適應(yīng)不斷變化的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)要求，提高自身的心理素質(zhì)，在各種困境面前能始終保持積極向上的心理狀態(tài)。

[1]季曉靜，高俊杰.中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠的研究_以對揚(yáng)州市中學(xué)體育教師的調(diào)查研究為例[J].南京體育學(xué)院學(xué)報，2009(5)：101-104.

[2]趙新.聊城市中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].曲阜師范大學(xué)學(xué)報，2012(4)：100-104.

[3]趙玉芳,畢重增.中學(xué)教師職業(yè)倦怠狀況及影響因素的研究[J].心理發(fā)展與教育,2003(1):80-84.

[4]吳真.中職教師職業(yè)倦怠及相關(guān)因素研究[J].教育理論與實(shí)踐，2010(6)：45-47.

[5]伍新春,曾玲娟,秦剛憲,鄭秋.中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀及相關(guān)因素研究[J].心理與行為研究,2003(4):37-42.

[6]王守恒.體育教師職業(yè)倦怠的成因及其消解策略探析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2005.28(10).1393-1394.

Investigation on Job Burnout of Middle School PE Teachers in Qingdao

Zhu Junying,Chu Yijian

In this paper,job burnout status and related factors of middle school teachers in Qingdao are surveyed through questionnaires and other methods. The results show:there is no serious job burnout problem among middle school PE teachers in Qingdao,and there are no significant differences in gender. Teachers with different titles differ a lot from emotional exhaustion and depersonalization. In the dimension of lack of personal accomplishment,teachers with postgraduate degree and holding 11-15 years of teaching age are significantly higher than other teachers. The level of teachers under five years' experience in depersonalized dimension is significantly higher than that of other teaching-year group.

Qingdao; middle school; PE teacher; job burnout

朱俊英(1981-)，女，山東蓬萊人，講師，碩士，研究方向：運(yùn)動人體科學(xué)。

中國海洋大學(xué)，山東 青島266100

Ocean University of China,Qingdao 266100,Shandong,China.

A

1005-0256(2016)09-0087-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.09.042