崔娜娜

摘要：本文結合具體院校地理教育專業(yè)教育實習狀況，通過分析實習學生的反饋信息，總結實習中反映的問題，有針對性地提出加強地理教育專業(yè)人才培養(yǎng)的具體建議。

關鍵詞：教育實習；地理教育；人才培養(yǎng)

教育實習是師范教育的一種實踐形式，是師范教育更好貫徹理論聯(lián)系實際原則、實現(xiàn)培養(yǎng)目標必不可少的一個教學環(huán)節(jié)。通過教育實習，學生可以實現(xiàn)知識的綜合運用，培養(yǎng)和鍛煉教育教學工作能力。同時，教育實習更是對高校師范教育的一次檢驗，在高師人才培養(yǎng)中起到質量監(jiān)督作用，是高師教育質量不斷提高、更好適應新課改、培養(yǎng)合格教師的關鍵。本文結合阿壩師范學院人文社科系地理教育專業(yè)學生教育實習具體情況，針對實習過程中反映的問題，對高師地理教育人才培養(yǎng)進行探討。

一、 地理教育專業(yè)教育實習現(xiàn)狀

與國內大多數(shù)師范院校地理教育專業(yè)一樣，目前我校在教育實習方面實行多種形式相結合，既集中實習+分散實習+頂崗實習。其中，集中實習管理最為規(guī)范，由學校安排實習中學，并派專業(yè)教師全程指導。分散實習主要由學生聯(lián)系實習學校，實行自我管理，最終完成相關任務即可。頂崗實習既學生在中學完全履行教師職責，并由實習學校發(fā)給相應經濟補助。三種實習方式各有優(yōu)缺點，學生可根據(jù)自己的實際情況具體選擇。但無論采取何種形式，實習內容基本一致，主要包括地理課堂教學、中學地理教學工作常規(guī)、班級管理與班主任實踐、學校人際溝通、教育敘事與教育反思、實習團隊建設、優(yōu)秀中學教師示范課等。

二、 地理教育專業(yè)教育實習反饋問題

通過近幾年學生實習后反饋的相關信息可以看出，總體上高師地理教育專業(yè)學生的學科素養(yǎng)基本能滿足中學教師的要求，但由于高校和基礎教育在培養(yǎng)對象上的不同，也造成實習學生面對中學生時，普遍感覺在學科知識、普通文化知識、教學實踐能力上的欠缺。

1.學科知識不夠深厚

在實習過程中，學生普遍反映，到了實習學校才感覺現(xiàn)在的中學生懂得多，特別是面對實驗班（篩選后的好學生）時，在專業(yè)知識上不夠自信，會出現(xiàn)講錯、講不清等現(xiàn)象。經深入了解，造成這種現(xiàn)象的原因是學生在大學中為注重地理學科體系的完整性，學習科目多，但內容都較淺。而在中學，地理學習內容與大學地理教育專業(yè)的學習內容并不完全一致，只是根據(jù)中學生的年齡、認知特點選取了一部分進行融合。所以中學的學習內容較少但細致，小知識點眾多。而大學生在高校的學習中并沒有特別加強中學學科內容的學習，這也就造成學生實習后發(fā)覺“大學學的許多內容都沒有用、自己專業(yè)知識不夠深厚”的假象。

2.文化知識不夠廣闊

由于現(xiàn)在的中學生獲取知識的渠道多樣化，教師再也不是高高在上的“知識權威”，在課堂中需要用到一些生活中的案例時，實習學生感覺吃力，出現(xiàn)“講的學生都知道，還更詳細，學生覺得沒意思”的情況。特別是在人文地理知識的學習中，這種現(xiàn)象更突出。

3.教學實踐能力欠缺

現(xiàn)代教學中新要求、新方法層出不窮，而高校的實踐課有限，學習中注重的還是課堂授課。學生到中學后發(fā)現(xiàn)，中學不僅要會上課，還要會說課；不僅要會寫教案，還要會寫導學案；不僅要上課，還要會做聽課記錄；不僅要上專業(yè)課，還要會上主題班會課。這些新要求學生在大學鍛煉的較少，在實習過程中涉及到相關工作會感覺吃力。

4.教學對象了解甚少

這是實習學生面臨的最大困惑，總是感覺“怎么會聽不懂，很簡單啊”。由于在年齡、認知方面的差異，實習學生與中學生接觸較少，或者說沒有，所以不能站在學生的角度來思考問題，不能較好把握學生易犯的一些錯誤，備課時也不能從學生角度挖掘教材內容，在教學中也缺乏將知識深入淺出有效地傳遞給學生的能力，內容講解沒有針對性，教學效果一般。

5.實習時間安排不盡合理

目前，高師地理教育專業(yè)（?？疲嵙晻r間一般安排在第五學期。以四川省為例，這個時間正是教師公招考試的時間，學生既要實習，又要復習考試，還要全省各地應考，這大大分散了學生的精力，不但實習效果受影響，而且在一定程度上影響就業(yè)。這就造成在實際操作中，部分學生匆匆結束教育實習或者長時間請假，既不利于發(fā)揮教育實習的作用，也造成實習學校的困擾。

三、 地理教育專業(yè)人才培養(yǎng)建議

1.深化中學地理教材分析

目前，高師地理教育專業(yè)都在開設《中學教材分析與教法指導》課程，但在實際教學中由于學分較少，所以更多偏重的是教法指導，而對中學教材的分析淺嘗輒止，容易造成學生就業(yè)后專業(yè)知識的欠缺。以四川為例，目前四川初中地理有三個版本的教材，加劇了這種狀況。建議增加教材分析相關課程的學分，并引入一定的考核機制加強學生的課后學習，增加對中學教材內容的具體分析，使學生充分熟悉初中教材內容，而不僅僅是教法的指導。

2.增強試題與學科融合

造成學生感覺大學所學知識無用的原因很大程度上是大學注重課程體系的完整性，學生雖學習了眾多科目，但基本沒有達到學科知識間的融合，即所謂“不會用知識”。因此，可以引入“期中考試”，讓學生平時多用一些中考、高考試題打磨、檢驗自己。這也可以幫助學生較好適應將來的就業(yè)，增加就業(yè)資本。

3.拓寬學生知識深廣度

針對知識面不夠廣、知識儲備不夠深厚的情況，可為學生推薦相關閱讀書目，無論地理科學知識類，還是文化知識類，凡是有利于輔助課堂教學、拓展學生視野的書籍都可，有效引導學生多讀書、讀好書。同時，建議利用周末或其它課余時間開展“讀書報告”活動，持之以恒，方可見效。

4.加大教學技能訓練

在繼續(xù)加強試講、教案編寫的同時，可讓學生分小組進行說課、導學案、聽評課等專項訓練，平時以小組或寢室為單位進行相應課堂教學內容的試講，不斷聽課、講課、磨課，強化學生對教材內容的理解，鍛煉從師任教能力，最終達到增強其教學綜合能力的目的。

5.規(guī)范教育見習環(huán)節(jié)

實習學生普遍缺乏經驗，不能較好估計學生情況，這點本就是高師培養(yǎng)的一個瓶頸，不能徹底解決。教師講的再多、再好，也不可能代替學生親自與中學生接觸，因此見習環(huán)節(jié)應加強。見習應貫穿整個學習生涯，每學期至少安排兩次，并在見習環(huán)節(jié)中增加見習班會、與中學教師和學生交流等內容。通過這個過程中的看、聽、說來真正了解中學生。

6.建立全程實習模式

針對教育實習時間安排不合理的情況，可以通過利用學生課余、假期等時間，將實習分散化、平時化，改變過度依賴第五學期集中實習的狀況，如可以推行跟崗制度或影子計劃，即每學期都有到中學跟著經驗豐富的一線教師聽課的機會，加強中學和大學之間的聯(lián)系，為學生走出校園、走進中學搭建良好平臺。

參考文獻：

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[2] 郭云鳳.改革開放后中國高師教育實習模式的變革[D].華東師范大學.2009.