朱金秀，陳慧萍，徐　寧，秦進東，鐘　俠，齊夏兵

(1.河海大學　物聯(lián)網工程學院 江蘇 常州　213022;2.河海大學 江蘇國光工程實踐教育中心 江蘇 常州　213022;3.江蘇國光信息產業(yè)股份有限公司　江蘇 常州　213015 )

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“卓越計劃”企業(yè)培養(yǎng)方案的實施探索

朱金秀1，2，陳慧萍1，2，徐寧1，2，秦進東1，2，鐘俠2，3，齊夏兵2，3

(1.河海大學物聯(lián)網工程學院 江蘇 常州213022;2.河海大學 江蘇國光工程實踐教育中心 江蘇 常州213022;3.江蘇國光信息產業(yè)股份有限公司江蘇 常州213015 )

培養(yǎng)卓越工程師的核心和難點在于“卓越計劃”企業(yè)培養(yǎng)方案的實施完成，結合河海大學 “卓越計劃”企業(yè)培養(yǎng)方案制定與實施過程中遇到的實際問題，從企業(yè)培養(yǎng)方案實施的保障措施、企業(yè)培養(yǎng)方案的制定與實施，加強過程管理等方面進行了實踐和探索，以期為參與高校提供借鑒與參考。

卓越計劃；企業(yè)培養(yǎng)方案;工程實踐；過程管理

2010年6月23日，教育部舉行“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)啟動儀式，河海大學被列入首批實施該計劃的全國61所高校?！白吭接媱潯盵1]是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的重大改革項目，旨在創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，著力提升學生的工程素養(yǎng)和工程實踐能力、工程設計能力、工程創(chuàng)新能力，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路，建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務。 “卓越計劃”要求工科學生在 4 年內必須要有累計一年的企業(yè)學習時間，即學生的學習要分為校內學習和企業(yè)學習兩個階段。對于“卓越計劃”與普通工科專業(yè)培養(yǎng)計劃的最大不同在于更為注重學生工程實踐能力及工程創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[2]。企業(yè)培養(yǎng)方案是“卓越計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案的重要組成部分，是學生在企業(yè)學習所執(zhí)行的方案，需要校企合作共同制定[3-5]。 河海大學從2001年開始與江蘇國光信息產業(yè)股份有限公司建立合作關系，成立“河海大學校外工程實踐培養(yǎng)基地”，雙方進行了多年的聯(lián)合培養(yǎng)機制探索[6-7]，2011年校企雙方在共同建設國家級工程實踐教育中心基礎[8]上，在教育部經費和政策的支持下，雙方就企業(yè)培養(yǎng)方案制定和實施進行了全面、系統(tǒng)和深入的探討，共同制定覆蓋整個企業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的實踐教育內容，通過近2年在企業(yè)培養(yǎng)方案的制定和落實過程中不斷探索，針對實踐過程中存在的問題，研究其解決途徑，總結和摸索規(guī)律，以期為兄弟高校提供借鑒與參考。

1　企業(yè)培養(yǎng)方案制定與實施存在的問題與思考

我們在企業(yè)階段培養(yǎng)方案制定與實施過程中存在問題和針對這些問題采取的措施總結如下。

1)合作企業(yè)“個性”需求和“卓越計劃”“共性”要求的矛盾。

企業(yè)通常根據自身發(fā)展需求制定相應的教學和培訓內容，甚至按新員工培訓方式進行培訓，希望學生能馬上給企業(yè)創(chuàng)造價值，沒有考慮 “卓越計劃”在卓越工程師培養(yǎng)上的要求和培訓知識的系統(tǒng)性和完整性[9]。這些需要學校和企業(yè)深度溝通，在經費和投入上給予保證，目前雙方將合作領域拓展到人才培養(yǎng)之外的產品研制和項目研究等方面，共同申報與合作承擔科研項目，并成立了省級研究生培養(yǎng)基地，這種全面的合作反過來為工程人才培養(yǎng)提供了強有力的支持和保障。通過高校給企業(yè)的智力投入，使企業(yè)愿意按卓越工程師培養(yǎng)標準來落實教學和培訓內容。

2)學生參與企業(yè)工程實踐積極性不高。

學生受長期應試教育的影響，學習的主動性和創(chuàng)新意識與國外學生存在差異，參與“真刀實槍”企業(yè)工程實踐的熱情不高，學校想方設法聯(lián)系企業(yè)、科研院聯(lián)合開展企業(yè)工程實踐，但真正能堅持下來做合作單位開發(fā)項目的學生不多，造成合作單位接受學生的積極性下降。為了提高學生參與的積極性，我們在專業(yè)碩士錄取上給予“卓越計劃”學生政策傾斜；改革教學方式，開展研究性、探討式和項目式教學[10]；引導學生研究性學習[11]，改革評價方式，注重過程和實際動手能力方面的評價；開展學生之間的傳幫帶研究，讓大三的學生課余時間加入大四學生的企業(yè)工程實踐項目，大四學生及時總結經驗，反饋給下一屆學生，以期下屆學生可以少走彎路，能更快地融入企業(yè)工程實踐，使得整個全體同學的水平不斷提升。

3)教師參與工程教育積極性不高。

卓越計劃要求教師有廣博的知識面、豐富的工程實踐經歷、卓越的工程教育教學能力和崇高的敬業(yè)精神和職業(yè)道德等[12]，但受目前教師評價標準的影響，真正愿意到企業(yè)掛職指導現(xiàn)場工程實踐的老師不多，愿意全程參與工程實踐教學環(huán)節(jié)的老師不多。在教學實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)通過校企項目合作形式，能夠給教師帶來業(yè)務水平的提高和經濟收入的增加，教師更愿意參與甚至負責工程項目開發(fā)，主動和企業(yè)技術人員進行溝通，企業(yè)出于項目的需要愿意出資培養(yǎng)教師，并主動向學?！敖枵{”老師去掛職，通過這種形式，使高校教師具有工程實踐經驗，建設穩(wěn)定的企業(yè)工程實踐指導教師隊伍。因此，建設基于合作項目的校內外聯(lián)合教學團隊，組建基于專業(yè)課程群的聯(lián)合教學團隊等方案[13]，使更多的教師參與指導企業(yè)工程實踐教學，提高教師的指導水平。

2　企業(yè)培養(yǎng)方案實施的保障措施

“卓越計劃”提出的“校內學習+企業(yè)學習”的人才培養(yǎng)模式，校內學習主要完成工程基礎教育，以理論教學為主，輔以基本的實驗和實訓；企業(yè)學習主要完成工程職業(yè)教育，以實踐教學為主，輔以必要的理論專題[9]。其中如何制定切實可行的企業(yè)階段培養(yǎng)方案是參與專業(yè)的難點和重點。為了調動企業(yè)的積極性，進一步落實企業(yè)培養(yǎng)方案的具體實施，雙方就企業(yè)培養(yǎng)方案制定和實施進行了全面、系統(tǒng)和深入的探討，并簽訂每年接納學生數(shù)為50人的共建協(xié)議，協(xié)議要求企業(yè)主要提供企業(yè)培養(yǎng)的各種軟硬件條件，包括用于實習實訓和教學的場地和設備、容納學生頂崗掛職的崗位數(shù)、企業(yè)能夠擔任教學與指導工作的工程師人數(shù)、工程案例和設計項目數(shù)，學生就餐條件等，以保證企業(yè)培養(yǎng)方案的有效性和可行性。學校制訂了學生企業(yè)實踐培養(yǎng)的企業(yè)導師聘任辦法、企業(yè)導師工作職責及考核辦法，共同建設一支具有工程實踐經驗和教學經驗的“卓越計劃”工程教育專兼職師資隊伍。學校選用責任心強的老師進駐企業(yè)，主要負責學生在企業(yè)學習階段的日常管理、學生安全、保密和知識產權保護等教育，同時學校為每位學生配備校內導師參與對學生的指導、積極配合企業(yè)導師完成各項實踐教學工作。

3　制定與實施分階段、模塊化的企業(yè)培養(yǎng)方案

在“卓越計劃”通用標準的指導下，按照學校卓越工程師培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準的要求，我們認真分析和研究專業(yè)培養(yǎng)方案中課程體系各個模塊和每個教學環(huán)節(jié)的教學目標，并結合合作企業(yè)的具體實際，盡可能考慮合作企業(yè)提出的培養(yǎng)要求，遵循理論與實踐交替的原則，分階段制訂企業(yè)培養(yǎng)方案的實施計劃。企業(yè)培養(yǎng)方案通過設置企業(yè)文化(7周)、企業(yè)工程實踐(11周)以及畢業(yè)設計(18周)3個企業(yè)實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

3.1企業(yè)文化環(huán)節(jié)的制定與實施

通過帶領學生參觀企業(yè)和邀請企業(yè)專家進行專題講座兩種形式，旨在使學生對企業(yè)的全貌形成初步的了解。通過組織學生參觀實踐教育中心所在企業(yè)的制造部門、研發(fā)部門、管理部門及營銷部門等企業(yè)的各個重要環(huán)節(jié)，幫助學生了解企業(yè)環(huán)境，并觀察了解先進的信息領域設備及軟件研發(fā)流程、先進的系統(tǒng)集成和信息化解決方法等，擴大學生的知識面。通過企業(yè)教師為學生開設專題講座，幫助學生了解包括安全生產、企業(yè)沿革與企業(yè)文化、企業(yè)產品與企業(yè)產品設計開發(fā)、生產任務組織管理、企業(yè)行業(yè)技術與市場發(fā)展趨勢等，同時通過集中的教學環(huán)節(jié)，使學生盡快了解所在企業(yè)的文化、特色，盡快融入企業(yè)，使學生通過與企業(yè)密切結合的實踐活動，邊學習邊實踐，感受企業(yè)文化，培養(yǎng)其職業(yè)精神和職業(yè)道德。企業(yè)文化主要設計了9個專題，如表1所示。

表1　企業(yè)文化環(huán)節(jié)專題

3.2企業(yè)工程實踐環(huán)節(jié)的制定與實施

企業(yè)工程實踐階段是培養(yǎng)學生了解工作基本內容，并接受基本工作技能培訓的階段，學生在這個階段進入企業(yè)研發(fā)、測試、運維等相關部門，跟隨指定的企業(yè)帶教導師了解各種工程項目的具體工作內容，跟隨工程項目的具體工作進度，實現(xiàn)從理論知識到實際工程項目的銜接過程。學生通過參與企業(yè)工程項目解決方案的設計、開發(fā)，能夠提出、審查、選擇為完成工程任務所需的工藝、步驟和方法；能夠實施設計解決方案；能夠參與相關評價，具有判斷力和創(chuàng)意，提出專業(yè)的獨立技術見解。在此階段學生還必須接受集中培訓，集中培訓專題如表2所示。通過集中培訓，了解并逐步掌握工程項目過程管理、測試的原理及方法、測試工具的使用、文檔的編寫等基本知識，并了解企業(yè)產品生產過程及質量控制的關鍵要點。

通過此階段的工程實踐培訓，能夠培養(yǎng)和提升學生的工程意識和實踐能力，能夠提高學生的綜合能力和創(chuàng)新意識，能夠訓練學生的語言文字表達能力、溝通能力、計劃與執(zhí)行能力、專業(yè)知識及基本技能等。

表2　企業(yè)工程實踐集中培訓專題

3.3畢業(yè)設計課題的制定和實施

畢業(yè)設計階段是培養(yǎng)目標的最后一個綜合性教學實踐環(huán)節(jié)。該過程是學生所學知識、理論及各種能力的綜合應用與升華，能鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，此階段能最大程度反映學生將理論運用到工作實踐中的能力。畢業(yè)設計階段學生將參與到具體工程項目，按照企業(yè)具體工程項目的需求，學生將根據所學專業(yè)及綜合評價，經歷選擇和被選擇的過程，最終分組進入不同的工程項目，跟隨不同的企業(yè)帶教導師。目前工程實踐中心設計了10個項目，50個課題供學生選擇 。根據工程項目所處階段不同和擔當崗位不同，每個學生的畢業(yè)設計會有不同的側重點，如硬件開發(fā)、軟件開發(fā)、產品測試、系統(tǒng)測試、項目實施、項目維護等等，具體課題方向將根據當時企業(yè)工程項目的實際安排決定。畢業(yè)設計采用雙導師指導制，企業(yè)導師(兼職教師)由江蘇國光信息產業(yè)股份有限公司具有豐富工程經驗的技術專家擔任，學校導師(專職教師)由河海大學具有工程經驗的教師擔任。

4　加強過程管理的措施

為了保證企業(yè)學習階段的培養(yǎng)質量和教學效果，我們制定了統(tǒng)一的企業(yè)培養(yǎng)過程管理手冊，包括3個階段的管理:企業(yè)文化環(huán)節(jié)每次講座的心得體會與總體報告；企業(yè)工程實踐的日志和周進展記錄、導師的評語、中期報告和總結報告；畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的開題報告、周進展記錄、校企導師與學生的周例會、中期檢查、終期檢查、論文答辯等。這3個環(huán)節(jié)中，畢業(yè)設計的彈性最大，如果不加強管理，很容易出現(xiàn)放羊現(xiàn)象，在“六環(huán)管理”的基礎上，我們專門制定了針對校企合作開展畢業(yè)設計的管理流程，如表3所示。

表3　畢業(yè)設計的過程管理環(huán)節(jié)表

5　結束語

企業(yè)培養(yǎng)方案的實施對學校和企業(yè)都是一種新的教學實踐，需要在實踐中摸索、探究規(guī)律和總結經驗，并根據實施中出現(xiàn)的問題不斷調整，其目的是使參與“卓越計劃”的學生受益，最大限度地培養(yǎng)學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創(chuàng)新能力。

[1]教育部.教育部關于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見(教高[2011]1號)[EB/OL].[2011-01-08].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3860/201102/115066.html.

[2]林 健.注重卓越工程教育本質，創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式[J].中國高等教育，2011(6) ：19-21.

[3]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案研究[J].清華大學教育研究，2011(2):47-53.

[4]林健.卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案再研究[J].高等工程教育研究，2011(4):10-17.

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[11]林健.面向卓越工程師培養(yǎng)的研究性學習[J].高等工程教育研究，2011(6):5-15.

[12]林健.勝任卓越工程師培養(yǎng)的工科教師隊伍建設[J].高等工程教育研究，2012(1):1-14.

[13]朱昌平，劉昌偉，黃波，等.通過“團隊建設”促進IT大學生實踐創(chuàng)新能力的提高[J].實驗室技術與管理，2010，27(5):122-126.

Formulation and Exploration of an Enterprise Training Program for “Outstanding Engineers Education Training Plan”

ZHU Jinxiu1，2，CHEN Huiping1，2，QIN Jindong1，2，ZHONG Xia2，3，QI Xiabing2，3

(1.College of Internet of Things Engineering，Hohai University，Changzhou 213022，China;2.Engineering and Practice Education Center of Jiangsu Gouguang Information Industry，Hohai University，Changzhou 213022，China；3.Jiangsu Gouguang Information Industry Co.，Ltd.Changzhou 213015，China)

The core and difficulty for cultivating excellent engineer is how to implement the enterprise training program.According to the practical problem during the formulation and implementation of the enterprise training program in Hohai University，this paper researches and explores several aspects，such as：the safeguards for implementing the enterprise training program ，the formulation and implementation of the enterprise training program ，the enhancement of the process management.All of this aims to provide constructive references for other colleges.

excellent project; enterprise training program; engineering practice; process management

2014-05-12；修改日期: 2014-10-11

朱金秀，(1972-)，女，博士、副教授，主要從事工程實踐教育中心建設工作。

G642.0

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10.3969/j.issn.1672-4550.2016.01.051