上海市奉賢區(qū)西渡小學(xué)（201401）　郭錦春

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關(guān)于低年級口試考查方法的探究

上海市奉賢區(qū)西渡小學(xué)（201401）郭錦春

對于低年級的數(shù)學(xué)考查方法，可變筆試為口試。從計(jì)算、概念、應(yīng)用這三種題型出發(fā)，分析“筆試”的弊端，探究合理的“口試”方法。同時(shí)，這也是當(dāng)代數(shù)學(xué)教育發(fā)展的方向。

教學(xué)與評價(jià)低年級數(shù)學(xué)筆試口試

課程改革改變了以筆試為主的考查方式，但隨著改革的深入，一些問題漸漸顯現(xiàn)出來。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師一方面要在課堂上通過以學(xué)生為中心的新型授課模式開展教學(xué)，另一方面又要兼顧考試分?jǐn)?shù)，使得多數(shù)教師只好把能提高分?jǐn)?shù)的題型作為練習(xí)重點(diǎn)，消耗的時(shí)間隨之增多，這便變相加重了教師與學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

針對這些問題，我們教研組認(rèn)為可以把低年級的筆試變成口試，如此便能讓教師掙脫考試分?jǐn)?shù)的束縛，充分開展以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)。下面我從計(jì)算、概念、應(yīng)用等方面簡要介紹在低年級中進(jìn)行數(shù)學(xué)口試考查的方法。

一、改變筆算為主的計(jì)算，開展說計(jì)算方法的口算

計(jì)算一直是小學(xué)數(shù)學(xué)考試的主要形式，其內(nèi)容豐富、形式多樣，常見形式有口算、豎式計(jì)算、橫式分拆、遞等式計(jì)算等，覆蓋廣，分值大。學(xué)生計(jì)算能力如果不過關(guān)就很難考出好的成績。這也使得教師要花大量的時(shí)間和精力放在提高計(jì)算的速度和正確率上，忽視了計(jì)算方法。我們教研組認(rèn)為計(jì)算方法比計(jì)算的速度和正確率重要，因此我們的計(jì)算口試”以考查計(jì)算方法為主。

例如：花朵寶寶是幾？?+2=12、7+?=14、15-?=9、?-3=8，請同學(xué)們口答，并說一說你的思路。

這種口試考查法考查的是計(jì)算方法，不需要做大量的計(jì)算，只要學(xué)生能夠說出得數(shù)和解題思路，考查的目的便達(dá)到了。這從根本上改變了計(jì)算類題目的考查性質(zhì)。也許有人會(huì)說如果連算都算不對，還講計(jì)算方法有什么用，我們卻不這樣認(rèn)為。因?yàn)榭萍及l(fā)展到今天，用計(jì)算機(jī)便可以解決計(jì)算正確率的問題，因此讓學(xué)生掌握計(jì)算方法才是首要的任務(wù)。

二、變文字理解為主為圖形描述

概念類題目以往的考查方式大都是以填空、判斷、選擇為主的文字描述。對于低年級學(xué)生來說，理解文字描述的概念是很困難的，學(xué)生很難在不借助圖形的情況下把各類圖形想象出來。面對這些問題，我們教研組的口試方法是把所學(xué)的圖形用具體圖片或?qū)嵗故境鰜怼?/p>

例如：請你說出這些圖形的名稱與特點(diǎn)，想一想生活中有沒有這樣的圖形？

上面這道題把圖形呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以根據(jù)圖形說出其特征，降低了考查難度，使枯燥的概念題變得直觀有趣。

三、變解題為主為嘗試表達(dá)解題思路

以往的試卷中，應(yīng)用題的考查方式一般是羅列幾道題目讓學(xué)生解答。雖然出卷者力求從學(xué)生的角度出發(fā)，讓題目聯(lián)系生活、形式豐富、圖文并茂，但是對學(xué)生來說，做題的過程仍然顯得機(jī)械枯燥，激發(fā)不了他們的思維碰撞，更培養(yǎng)不了他們的表達(dá)能力。怎樣的題型才能夠真正激發(fā)學(xué)生的探究欲望呢？我們教研組認(rèn)為低年級應(yīng)用題的口試考查可著重讓學(xué)生描述解題思路。

例如：根據(jù)情景圖，請你編一個(gè)乘法或除法小故事，再列式解答。

上面這道題目看起來簡單，但對學(xué)生知識水平的要求是很高的。它要求學(xué)生懂得理解圖片表達(dá)的信息，并把信息與乘法或除法知識聯(lián)系，這樣才能全面把控，形成清晰的思路，進(jìn)而寫出數(shù)學(xué)故事。這種考查方法要求學(xué)生有良好的語言表達(dá)能力，考查的是學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣的口試不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和概括能力，對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高有很大的幫助。

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)是對教師的一次全新挑戰(zhàn)，也是教師用新視角發(fā)現(xiàn)并改善當(dāng)前教學(xué)和評價(jià)模式的良好機(jī)遇。教師要深入研究課標(biāo)與教材的關(guān)系，立足學(xué)生實(shí)際，確立具體的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷完善評價(jià)方法，整合課程資源，全方位提高學(xué)生的綜合能力。變筆試為口試，以新穎的形式全面考查學(xué)生的成果，可促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

教育改革、教學(xué)研究是教育事業(yè)發(fā)展的永恒主題，我們將在今后的教學(xué)工作中大膽探，不斷創(chuàng)新。

（責(zé)編吳美玲）

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