謝俊同

【摘 要】在教學(xué)中合理安排體育活動，增加中考學(xué)生的運動量；科學(xué)組織課堂教學(xué)，提升學(xué)習(xí)的實效性；針對學(xué)校特殊形式，增加學(xué)生運動時間。將教學(xué)落實到學(xué)生的現(xiàn)實需求和自身要求上，有效地幫助學(xué)生形成了體育鍛煉的習(xí)慣，真正達成促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的根本目的。

【關(guān)鍵詞】中考化 增量 增時 增效

【中圖分類號】G633.96 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0234-02

在大力提倡素質(zhì)教育的新形勢下，素質(zhì)教育也需要借助于考試手段，其目的是使考試服務(wù)于整體素質(zhì)教 育，促使學(xué)生全面發(fā)展，但必須要有完善的考試制度、內(nèi)容和方式作保證。因此，為使初中畢業(yè)生中考考試體育也達到這一目的，廣大學(xué)校體育工作者首先只有認清它的必要性和性質(zhì)，才能有良好的實際操作。

初中畢業(yè)生中考考試體育是近年來根據(jù)我國青少年體質(zhì)健康狀況采取的重大舉措，它牽動著全國 初中學(xué)生、學(xué)生家長、和教育工作者的心。未來一個全方位競爭的社會，這就要求跨世紀(jì)的人才必須 具有強健的體魄和堅強的意志品質(zhì)。然而現(xiàn)狀告訴我們，長期以來因為片面追求智育的升學(xué)率的應(yīng)試教育忽視了學(xué)生的身體鍛煉，青少年學(xué)生的健康狀況令人擔(dān)憂。初中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，如果在初中階段沒有形成良好的鍛煉習(xí)慣，沒有培養(yǎng)一定的運動興趣和形成一定的運動技能，無疑高中階段的壓力就更大；再加上體育鍛煉本身 要求學(xué)生付出較艱苦的努力，持之以恒方能見效。而中小學(xué)生的自覺性，自制力等均處于發(fā)展階段，具有不穩(wěn)定、不持久的特點，若沒有一定的督導(dǎo)機制，這種自覺性難以長久維持。因此，采取考試制度勢在必行。然而 ，長期以來由于沒有將這種考試體育的成績和其它文化課考試成績同等要求學(xué)生，體育成績的好壞對學(xué)生的升留，甚至對評優(yōu)評先等均沒有起到相應(yīng)的制約作用，因而造成學(xué)生、家長、甚至一些老師關(guān)心的只是文化成績的好壞，體育教學(xué)在有些地方形同虛設(shè)；為應(yīng)付中考和高考，任意占用體育課時間或取消體育課現(xiàn)象時有發(fā)生 ，體育教育沒有真正對文化學(xué)科的學(xué)習(xí)起到促進作用，造成一種惡性循環(huán)的局面。采用初中畢業(yè)生中考考試體育，即在決定學(xué)生升留的制約機制中滲入體育成績，對于扭轉(zhuǎn)這種惡性循環(huán)局面具有一定的積極作用。

然而，問題的關(guān)鍵就在這里，具備這種必要性的初中畢業(yè)生中考體育的性質(zhì)又如何明確呢？在客觀實踐中操作這種考試經(jīng)常表現(xiàn)出兩種趨向：要么向素質(zhì)教育方向健康發(fā)展；要么滑入應(yīng)試教育的軌道。如果向素質(zhì)教育方向發(fā)展，則是建立科學(xué)的考試制度，選擇良好的考試內(nèi)容與方式，引導(dǎo)學(xué)生全面提高身體素質(zhì)；勤思多練，使學(xué)生全面掌握鍛煉身體的方法，形成良好的鍛煉習(xí)慣；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的差距，體驗到成功的喜 悅。這種考試以平時科學(xué)的教學(xué)作基礎(chǔ)，與智育、德育、美育等方面有機地融合于一體，使學(xué)生的身體素質(zhì)和 運動能力、心理品質(zhì)都得到良好發(fā)展。采取為考試而考試，考試考什么教師就教什么， 學(xué)生就練什么；平時欠功夫，臨陣抱佛腳，壓制學(xué)生死練，硬練，這樣充其量也只是為學(xué)生暫時升學(xué)不拖后腿 而已，留下的空白或造成的危害卻很多，這種考試不正是重蹈應(yīng)試教育的覆轍嗎？這絕對不符合教育的發(fā)展方向。

與此同時，那種認為只有通過升學(xué)考試體育才可以提高學(xué)校體育地位的思想其實也是受這種應(yīng)試教育思想的影響。事實上，學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，學(xué)校體育的作用和地位 與其他學(xué)科同等重要。在過去的應(yīng)試教育機制中，片面追求智育成績的高低，單純以一次考試成績來決定學(xué)生的優(yōu)差與升降。現(xiàn)在的初中畢業(yè)生中考體育如果也按這種模式進行，也僅僅依此決定學(xué)校體育工作的業(yè)績 ，使學(xué)校的體育工作都圍繞考試這一中心，而不是著重在平時的教學(xué)與訓(xùn)練中全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理 素質(zhì)，那又談何學(xué)校體育的地位與作用呢？因而只有明確初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育的性質(zhì)，將其同素質(zhì)教育的 各方面協(xié)調(diào)起來，使之產(chǎn)生良好效果，學(xué)校體育的作用與地位才會自然而然地提高。

正確認識了初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育的性質(zhì)與必要性之后，還必須在實踐中進行良好的操作，即要制定合 理的考試制度、內(nèi)容與方式。否則，這種認識也只是紙上談兵。各級學(xué)校體育職能部門和廣大體育教師首先要視考試為教學(xué)的延續(xù)，要把考試同教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容緊密銜接 起來。既要以教學(xué)中全面的素質(zhì)教育為考試的基礎(chǔ)，又要發(fā)揮考試的多功能性來促進全面的素質(zhì)教育。中考并非只有選拔功能，最重要的是它的檢測功能，初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育除了選拔身體素質(zhì)合格的學(xué)生進入更高一層次培養(yǎng)階段外，還要檢測普及義務(wù)教育階段人才身體素質(zhì)的合格程度。從某種程度上能說明一所學(xué)校體育工作開展的好與壞，但也不能就此一錘定音，因為考試體育受到很多內(nèi)外因素的干擾，失?，F(xiàn)象屢屢發(fā)生。考試作為一種手段，其目的是促進教學(xué)，教學(xué)搞好了，考試的歷害性相對就削減了，學(xué)生應(yīng)試的壓力就會更輕， 我想這也是素質(zhì)教育中考試的意義吧。

事實證明，這種良好的教與考過渡既能培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉 身體的習(xí)慣，發(fā)揮考試監(jiān)督和檢測功能；又能培養(yǎng)學(xué)生開拓進取，不畏困難的堅強性格。從而減輕學(xué)生心理上 的壓力，避免出現(xiàn)應(yīng)付考試的被動局面。各級教育行政機構(gòu)和學(xué)校均應(yīng)高度重視對學(xué)校體育綜合評估工作的宏觀調(diào)控，實行科學(xué)管理，把初中畢業(yè) 生升學(xué)考試體育成績和衡量學(xué)校體育工作好壞的多項指標(biāo)有機統(tǒng)一起來。不能僅憑一次考試成績，或獲得了多 少競賽名次等，而要從多方面對學(xué)校體育工作進行綜合評估。如課程開設(shè)、資金投入、師資結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容安 排、場地器材建設(shè)以及全體學(xué)生體質(zhì)提高的程度和全面性等。只有形成這樣一種良好的評估機制，才能客觀、公正、全面地衡量學(xué)校體育工作，避免虛報、浮跨現(xiàn)象，增強各級學(xué)校和體育教師的責(zé)任心、使命感，扭轉(zhuǎn)長 期以來應(yīng)試教育所帶來的被動局面，真正使素質(zhì)教育的全面性得到實現(xiàn)。

總之，對于初中中考升學(xué)考試體育，如果制定了合理的考試制度、內(nèi)容與方式，使教與考有機結(jié)合，并將考試納入到素質(zhì)教育整體結(jié)構(gòu)中，那么不僅不會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，而且還能促進學(xué)生的其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，形成良好心理品質(zhì)，同時學(xué)校體育工作的真正價值也能得以實現(xiàn)。