徐仁杰

【摘 要】情境教學(xué)的實(shí)質(zhì)，是根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)心理和學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生在和諧、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，以利于激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 課堂 創(chuàng)設(shè) 情境 方法

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）17-0147-02

我通過(guò)結(jié)合多年來(lái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了自己的主要觀點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)建立在合理的平臺(tái)上。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題要重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嵺`上的技能而已，而提出新問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看問(wèn)題都需要有創(chuàng)造性的想象能力?！币惶煤玫恼n，問(wèn)題的提出能夠讓學(xué)生有的放矢，“跳一跳就能摘到桃子”。只有建立合理的平臺(tái)，注意問(wèn)題相對(duì)學(xué)生的可操作性，才能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的初步目標(biāo)。 那么如何創(chuàng)設(shè)情境讓數(shù)學(xué)教學(xué)漸入佳境呢？

一、數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法

1、用故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。

“不憤不啟，不悱不發(fā)”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要具有啟發(fā)意義，要產(chǎn)生憤悱的心理，使學(xué)生處于欲罷不能躍躍欲試的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。小學(xué)低年級(jí)到中年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性，使他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件非常有意思的快樂(lè)的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。例如一年級(jí)的“統(tǒng)計(jì)”一課，教材安排是讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)各種花的數(shù)量，再是統(tǒng)計(jì)喜歡吃水果的人數(shù)。我們把這些教學(xué)環(huán)節(jié)編成一個(gè)故事：今天大象過(guò)生日，小動(dòng)物們來(lái)祝賀，他們給大象送來(lái)的禮物是各種顏色的鮮花，大象招待小動(dòng)物的是各種好吃的水果。通過(guò)統(tǒng)計(jì)花、吃水果的人數(shù)不僅讓全體學(xué)生都參與，還讓學(xué)生在小組中交流討論，整節(jié)課自始至終學(xué)生興趣濃厚。創(chuàng)設(shè)趣味情境就是一條非常適合低年級(jí)孩子的路子。這樣的教學(xué)既能增加課堂教學(xué)的趣味性，又能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

2、用角色扮演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生年齡小，在課堂上易于疲勞，注意力容易分散。利用兒童的這種心理，用游戲這種兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，可以調(diào)節(jié)他們的精神，喚起學(xué)習(xí)興趣，使他們左右腦部處于興奮的同步狀態(tài)，保持旺盛的求知欲望，這樣可取得最佳學(xué)習(xí)效果。例如在教一年級(jí)較大數(shù)組成時(shí)設(shè)計(jì)小白兔分蘿卜，白兔媽媽拔了7個(gè)大蘿卜，準(zhǔn)備放在兩個(gè)籃子里，想一想白兔媽媽怎樣分。首先讓每個(gè)小朋友做白兔媽媽，用已經(jīng)準(zhǔn)備好的7個(gè)蘿卜形的紙片分。讓學(xué)生到黑板前戴小白兔的頭飾做白兔媽媽，把7個(gè)蘿卜插在兩個(gè)籃子里，看誰(shuí)分的種類多。在學(xué)生剛學(xué)加減法時(shí)利用撲克牌為道具，從中抽取一張讓學(xué)生用手中的牌利用加減得出規(guī)定的數(shù)字。這樣使題目既具有培養(yǎng)兒童智力的作用，又富有兒童活動(dòng)情趣，兒童的學(xué)習(xí)興趣大增，智力得到發(fā)展。把知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固寓于愉快的活動(dòng)中，這樣，學(xué)生就不會(huì)感到“負(fù)擔(dān)過(guò)重”，而又學(xué)得扎實(shí)和靈活。

3、模擬生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動(dòng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性，例如：學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)你周?chē)罡信d趣的一件事情進(jìn)行調(diào)查，比如：學(xué)生喜歡喝什么牌的牛奶；好又多自選商場(chǎng)的商品銷(xiāo)售量；班上同學(xué)最喜歡的興趣小組。請(qǐng)你根據(jù)調(diào)查情況，制作統(tǒng)計(jì)表，從你制作的統(tǒng)計(jì)圖中，你可以得出那些結(jié)論？請(qǐng)作出解釋，說(shuō)說(shuō)你的理由。從這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生參與調(diào)查的興致很高。學(xué)生的觀察力、比較的能力和獨(dú)立創(chuàng)新思維能力得到了顯著地提高。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，初步接觸和逐漸掌握數(shù)的思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別。這樣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題富有魅力，對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和增強(qiáng)學(xué)生的積極性都十分的重要。由此可見(jiàn)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，我們必須將數(shù)學(xué)教給所有的人，而情境教學(xué)能讓所有的學(xué)生參與教學(xué)，并從實(shí)踐中獲取知識(shí)。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)就會(huì)感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。

4、借用教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)欣賞性情境

通過(guò)錄像或多媒體課件，展示學(xué)生欣賞熟悉的、感興趣的生活素材，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)美，從而引發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，分析思考數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。例如在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，創(chuàng)設(shè)欣賞性的情境就更有必要了，課件展示翩翩起的蝴蝶、校園里的綠葉、香山的紅葉、充滿喜氣的花朵等等，那學(xué)生初步感受對(duì)稱美，在欣賞的同時(shí)就有學(xué)生喊著還有對(duì)稱的，學(xué)生說(shuō)了很多，我便問(wèn)他們：“你們是怎樣判斷的呢？”這就很自然的引到對(duì)稱的特征探討中去。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)注意的問(wèn)題

課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的根本目的是激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1、情境應(yīng)具有啟發(fā)價(jià)值.

學(xué)生有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在能激起他的興趣的情境中進(jìn)行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極思維，主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程。因此，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要能引起學(xué)生認(rèn)知“失衡”，造成學(xué)生心理上的懸念，喚起學(xué)生獲取新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要求教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的已有的知識(shí)水平，掌握化學(xué)科的特點(diǎn)，和教材的內(nèi)容。讓問(wèn)題和學(xué)生的已有知識(shí)相聯(lián)系，建立在“新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)”上。

2、情境應(yīng)具有可接受性

情境的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生能不能接受，要設(shè)計(jì)好合適的“路徑”和“臺(tái)階”，便于學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能遷移到情境中來(lái)解決問(wèn)題。由于知識(shí)和技能的遷移總是受到個(gè)人能力以及情境因素的影響。所以，教師提供的情境，一定要精心地選擇和設(shè)計(jì)，由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由表及里，使之能適合于學(xué)生，才能被學(xué)生理解和接受，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在這樣的情境中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)與技能的遷移，才可能使學(xué)生解決具體問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和策略日趨豐富，在新情境中解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力逐步提高。

3、情境應(yīng)具生動(dòng)、直觀。

充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，用實(shí)驗(yàn)探索，用趣味實(shí)驗(yàn)等手段把抽象問(wèn)題具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，這樣才能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的熱情。這既體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，也反映了學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的規(guī)律，展示學(xué)生內(nèi)在的思維過(guò)程。

總之，情境教學(xué)的實(shí)質(zhì)，是根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)心理和學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生在和諧、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，以利于激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)各種情境的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了樂(lè)趣，而且開(kāi)始漸漸大膽的、勇敢的嘗試、探索。情境教學(xué)設(shè)計(jì)策略的形成不是一朝一夕的過(guò)程，需要我們教師在長(zhǎng)期地教學(xué)中不斷地探索和總結(jié)，才能使數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力，才能使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的魅力，以此不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到全面、和諧地發(fā)展。