王新東

基于“學(xué)對小組合作學(xué)習(xí)”的英語課堂教學(xué)模式，以課堂效率最大化為目標，把教學(xué)任務(wù)最大限度消化在課堂上。其理念是“先學(xué)后導(dǎo)，以學(xué)定導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)和諧，問題評價，互助共進”；其核心是“和諧互助”；其操作方式是在原有小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上加以整合優(yōu)化，形成“學(xué)對+小組”的合作學(xué)習(xí)模式，按照“優(yōu)秀加一般，良好加較弱”的搭配原則把學(xué)生分成若干學(xué)對（對子），優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補，實現(xiàn)差異驅(qū)動。下面，筆者就此種教學(xué)模式的可行性問題與廣大同行方家做一探討。

一、實現(xiàn)以學(xué)定教，讓師生和諧進步

在“學(xué)對小組合作學(xué)習(xí)”的課堂上，教師以學(xué)定教，根據(jù)課堂上學(xué)生互助的具體學(xué)情進行巡視點撥和必要講解。同時，教師設(shè)計分層提高的練習(xí)，滿足不同學(xué)生的需求?，F(xiàn)以北師大版Unit 4 Lesson 2 Websites（聽說課）課堂流程為例略作介紹。

導(dǎo)人：全班學(xué)生觀看一段搜狐廣告，引出web-site主題，然后由小組討論主題，由學(xué)對搶答，最后共同形成網(wǎng)頁用途lists。

聽前：先預(yù)測五個關(guān)于網(wǎng)絡(luò)歷史的選擇題，由學(xué)對回答，預(yù)測答案，說出理由。學(xué)習(xí)聽力中所需詞匯，小組共同查字典并核對答案。

聽中：聽力任務(wù)之一是聽錄音，核對答案Pre-reading中的問題答案，并回答所給問題；聽力任務(wù)之二是完成Function files，由學(xué)對來回答問題（學(xué)友一回答單數(shù)題，學(xué)友二回答雙數(shù)題）。

聽后：由學(xué)對完成電話對話，進行角色扮演。

評價：小組討論并各自完成評價，發(fā)言人說出本組表現(xiàn)最出色和最需要改進的環(huán)節(jié)。

二、改進學(xué)習(xí)方式，分工合作，共享成果

在師友、小組合作中，為了完成共同的任務(wù)，各個成員之間既有分工又有合作。在“和諧互助”學(xué)習(xí)中，把個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭?，F(xiàn)以閱讀課為例說明之。

一是讀前預(yù)設(shè)語境、激發(fā)興趣。學(xué)生在閱讀文章前，教師先設(shè)置一些相關(guān)話題的語境，同時拓展與話題信息有關(guān)的背景知識，加大背景知識輸入量。教師利用多媒體，幫助學(xué)生將課文話題與閱讀材料建立起最直觀的聯(lián)系。然后組織學(xué)對或小組自由討論。學(xué)對或小組可以收集本課相關(guān)信息，或就某一問題發(fā)表自己的看法。

二是讀時身臨其境、豐富知識。閱讀材料時，教師利用學(xué)對或小組活動激活學(xué)生思維，讓學(xué)生在討論中提高提取信息、加工信息的能力。

首先，教師指導(dǎo)學(xué)生找出文章的主題。教師通過學(xué)對活動，讓學(xué)對進行比賽，找出文章主題。

其次，教師讓學(xué)生快速閱讀課文，然后讓學(xué)對在不借助課本的前提下開展討論，收集文中信息，利用學(xué)對活動達到粗略提取信息的目的。教師也可就課文內(nèi)容設(shè)置不同類型的細節(jié)性問題，由學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容認真閱讀、討論，提取信息。

最后，教師再提出一些深層理解文章內(nèi)涵的問題，學(xué)對通過討論，對文中信息進行分析判斷和邏輯推理，推測更深層的作者意圖。

三是讀后創(chuàng)設(shè)情景、運用交際。在每節(jié)閱讀課后，可設(shè)計多種形式的合作型閱讀活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)他們的參與熱情。

復(fù)述課文。每一學(xué)對復(fù)述一定的內(nèi)容，輪流進行復(fù)述。這樣的活動既讓學(xué)生對文章內(nèi)容更加熟悉，又能訓(xùn)練其口語。

對話訓(xùn)練。用Pair work代替課文背誦，增進課堂互動，學(xué)生也樂于接受。

自編表演。利用課文材料編寫劇本，把閱讀課文轉(zhuǎn)換為實際場景進行對話。

小組辯論。辯論前要求學(xué)生進行小組討論，每個小組要有自己明確的觀點，并能說服大家。

三、有效設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂內(nèi)容應(yīng)圍繞中心主題、關(guān)鍵詞句、重難點進行突破，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境。下面以高三語法復(fù)習(xí)課《虛擬語氣的運用》課堂設(shè)計為例。

一是語法呈現(xiàn)：情境呈現(xiàn)+合作探究。先聽鄧紫棋的歌《If I were a boy》（此歌曲多處運用了虛擬語氣）。然后由學(xué)對小組討論話題Whatwould you do if you were a boy/girl just for a day？激起學(xué)生討論和學(xué)習(xí)的熱情，接著用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。

二是語法內(nèi)化：觀看電影+小組復(fù)述。先觀看電影《青蛙王子》，使用虛擬語氣復(fù)述故事。然后小組分工：6人一組，每個學(xué)生說一個含虛擬語氣的句子，合作講完故事。在趣味情境中練習(xí)虛擬語氣，內(nèi)化語法規(guī)則。

三是語法輸出：寫作輸出+自評互評。先以電影為銜接手段，巧妙引出without引導(dǎo)的含蓄虛擬語氣，然后過渡到第二個語法重點。選擇—個話題：清潔工/老師/好習(xí)慣，談?wù)勂渲匾曰蛴绊憽Ｒ?人一組，每人至少說一句。

接著仍以電影為銜接手段，巧妙引出句型It'ssuggested/required/…that…，進入第三個語法重點。實行學(xué)對互批，根據(jù)自評互評表來評分。

四、學(xué)生積極參與。讓教學(xué)過程和諧流暢

課堂教學(xué)藝術(shù)的重點在于增強學(xué)生的積極參與意識，提高學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)略成功的喜悅。取得教與學(xué)的最佳效果。

教師要營造一種輕松愉快的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，展示自我，要教會學(xué)生如何聽課，學(xué)會欣賞別人，博采眾長。如DailyReport（值日生報告）是讓一個學(xué)友或?qū)W對或小組，在課前幾分鐘完成演講或一段對話或英語短劇的任務(wù)。比如演講，在學(xué)生演講完畢后，教師隨機選取一組學(xué)生充當評委，根據(jù)全班學(xué)生制定的評分標準來打分，這樣就提高了學(xué)生參與演講的積極性。

五、“師傅”有用武之地，學(xué)對能體驗成功

在教學(xué)實踐中，教師可選拔那些學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)熱情高的種子選手進行專門培訓(xùn)，教他們?nèi)绾萎敗皫煾怠?，如何把握教材，如何駕馭課堂和調(diào)控課堂，如何互助預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)交流、互助探究、分層提高、練習(xí)鞏固等。在“和諧互助”課堂的“預(yù)習(xí)交流”“互助探究”等環(huán)節(jié)中，可以充分讓“師傅”發(fā)揮用武之地。比如，在預(yù)習(xí)課中，經(jīng)常讓“師傅”擔當教生詞的工作；在作業(yè)和試卷評講中，讓“師傅”事先準備好，在師友互助環(huán)節(jié)更好地幫助學(xué)友，讓學(xué)友體驗到成功的喜悅。

實踐證明，“學(xué)對小組合作學(xué)習(xí)”活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越來越高，“小師傅”與“小徒弟”教學(xué)相長，創(chuàng)造性地將自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等有機地整合在一起，讓師生在共同體驗、探究中，充滿愉悅、充滿活力，其思維不斷被豐富、被提升，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也有利于實現(xiàn)生命與生命的和諧交流。

（編輯 劉澤剛）