周序 王卉

未必正確的周博士（以下稱周博士）：王老師您好，多日不見，最近在忙什么？

偶爾迷茫的王老師（以下稱王老師）：什么也沒忙，心里有點(diǎn)煩，還有點(diǎn)擔(dān)憂。

周博士：遇到什么麻煩了？說來聽聽，沒準(zhǔn)兒我可以幫上一點(diǎn)忙。

王老師：昨天，我們學(xué)校請(qǐng)了一位專家來給我們講信息時(shí)代的教育，專家講的很多東西都很對(duì)，如信息技術(shù)可以開闊學(xué)生的視野、擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量等。但是，專家說，信息時(shí)代教師的重要性被弱化了，因?yàn)閷W(xué)生可以隨時(shí)隨地通過互聯(lián)網(wǎng)獲取他們想要的知識(shí)。專家還特別明確地指出，再過二十年，三分之一以上的老師都會(huì)失業(yè)。聽得我心里莫名擔(dān)憂。

周博士：看來，您是擔(dān)心如果有一天學(xué)生們都能通過信息技術(shù)獲取知識(shí)，就不會(huì)依賴?yán)蠋熃o他們傳授知識(shí)了？

王老師：嗯，而且不只是我，我身邊的很多老師都多少有些擔(dān)心呢！

周博士：就拿您所教的英語學(xué)科來說吧，英語教師的任務(wù)是什么？

王老師：培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫技能，增強(qiáng)他們的綜合語言運(yùn)用能力。課程標(biāo)準(zhǔn)上不是寫得很明確嘛。

周博士：如果要提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，老師在傳授英語知識(shí)之外，要不要衡量學(xué)生的掌握水平如何呢？比如，他們的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)、交流是否自如、語感是否良好等？

王老師：當(dāng)然需要了，這是綜合語言運(yùn)用能力當(dāng)中很重要的一部分。

周博士：那么，如果你打算培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，你會(huì)怎么做呢？

王老師：我會(huì)安排同桌對(duì)話、小組寫作、匯報(bào)演出之類的一系列活動(dòng)，當(dāng)然安排這些活動(dòng)很費(fèi)勁，既要讓他們活躍起來，又得管理好課堂紀(jì)律，協(xié)調(diào)好不同學(xué)生之間的配合，不過效果的確很不錯(cuò)。

周博士：你會(huì)為了提高學(xué)生的口頭交際能力而犧牲他們的考試成績嗎？

王老師：不，我會(huì)能力、成績兩手抓，兩手都要硬。

周博士：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生的考試成績不是很理想時(shí)，你會(huì)怎么做？

王老師：我會(huì)對(duì)試卷進(jìn)行分析，看看他們到底哪個(gè)類型的題目得分最低，是閱讀理解，還是完形填空，或者是語法改錯(cuò)，再分析一下試題難度如何，是因?yàn)轭}目太難還是因?yàn)橹R(shí)掌握有所欠缺，然后，再有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

周博士：如果有學(xué)生在學(xué)完英語之后產(chǎn)生了崇洋媚外的情緒，天天說外國的歷史、文化、生活等各個(gè)方面都比中國好，您會(huì)怎么處理？

王老師：對(duì)這類學(xué)生當(dāng)然要進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)和幫助呀！要通過情感教育、價(jià)值觀教育，讓他們形成正確的思想和態(tài)度，客觀、合理地看待外國的語言、社會(huì)和文化。

周博士：您看看，按照您的說法，一個(gè)老師除了要做知識(shí)的傳授者之外，還必須做學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷者，判斷他們的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)掌握是否牢固;必須做課堂的管理者和協(xié)調(diào)者，讓課堂良性、有序地開展下去;必須做一個(gè)研究者，研究學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，或者課堂教學(xué)中存在的問題，以研究來促進(jìn)教學(xué);必須做學(xué)生成長發(fā)展的指導(dǎo)者，端正他們的思想、態(tài)度、價(jià)值觀念……所以說，一個(gè)老師承擔(dān)的角色是多種多樣的。

王老師：是啊，所以說要做一個(gè)好老師，往往會(huì)感到“壓力山大”呢。不過，您究竟想說明什么？

周博士：我想說明的是，一個(gè)好老師要扮演如此多的角色，但一臺(tái)電腦呢？一套信息技術(shù)設(shè)備呢？它或許可以作為一個(gè)無窮無盡的知識(shí)庫為學(xué)生提供知識(shí)，或許先進(jìn)一點(diǎn)兒的設(shè)備還可以通過一系列程序來測試學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，但是，什么樣的技術(shù)能夠扮演研究者、管理者、協(xié)調(diào)者、心靈指導(dǎo)者等角色？

王老師：好像現(xiàn)在還沒有吧。

周博士：所以說，我估計(jì)給你們開講座的這個(gè)專家，應(yīng)該是一個(gè)教育信息技術(shù)領(lǐng)域的專家，但卻不是一個(gè)教育專家，他不了解教師對(duì)學(xué)生的幫助是全方位、多角度的，僅僅把教師作為一個(gè)知識(shí)的傳播者來看待，所以才會(huì)說出信息技術(shù)可以取代教師、教師將被淘汰這種觀點(diǎn)。但在我看來，教師扮演的角色是多種多樣的，對(duì)學(xué)生的影響也是全方位的，因此，不可能被取代。

王老師：教師扮演的角色雖然多，但最重要的還是知識(shí)傳授者的角色，如果在知識(shí)傳授這方面被信息技術(shù)取代了，那教師受到的沖擊也蠻大的呢！

周博士：您說的沒錯(cuò)。不過，信息技術(shù)真的可以取代教師在知識(shí)傳授方面的作用嗎？您想想，當(dāng)您要求學(xué)生閱讀課外書籍的時(shí)候，他們是不是都會(huì)積極閱讀？

王老師：這個(gè)未必吧？肯定會(huì)有不愿意閱讀的學(xué)生。

周博士：那么，當(dāng)您給他們布置作業(yè)的時(shí)候，也會(huì)有不認(rèn)真完成的了？

王老師：這個(gè)確實(shí)，讓學(xué)生按時(shí)保質(zhì)保量地完成家庭作業(yè)，一直是我們的一大難題。

周博士：看來學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是需要提高的。

王老師：對(duì)，他們對(duì)學(xué)習(xí)并不總是有積極性。有的老師上課上得好一些，他們可能興致高一點(diǎn);如果不喜歡某個(gè)老師的課，那這門課程的作業(yè)問題就最嚴(yán)重。

周博士：既然如此，那么，當(dāng)知識(shí)內(nèi)容不是以課外閱讀、作業(yè)練習(xí)等形式存在，而是以電子書籍、網(wǎng)絡(luò)題目等形式存在的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)一下子就提高了嗎？

王老師：好像不能吧？

周博士：所以說，信息技術(shù)即便再發(fā)達(dá)，它能夠提供的也只是一個(gè)知識(shí)的資源庫，這個(gè)資源庫看似容量巨大，但學(xué)生未必都能接受;這個(gè)資源庫看似唾手可得，但學(xué)生未必有意愿去獲取——如果沒有人去調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒有人去培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性，那么再多的資源、再容易獲取的信息，也都可能只是閑置在那里。

王老師：您的意思是，教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣方面發(fā)揮作用？

周博士：沒錯(cuò)。正如您所說，某個(gè)老師的課上得好，學(xué)生的興致才高，才可能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。如果沒有老師的啟發(fā)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，全靠學(xué)生的自覺自愿，我很難想象有多少學(xué)生會(huì)長期堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)各門學(xué)科的知識(shí)。畢竟玩耍而不是學(xué)習(xí)才是兒童的天性??！

王老師：我明白您的意思了，信息技術(shù)只能提供學(xué)習(xí)資料，但不能促進(jìn)學(xué)習(xí)行為，更不能扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷者、管理者、協(xié)調(diào)者、指導(dǎo)者等多種角色，而這些都可以由教師來完成?？磥斫處熯€是很重要的?。?/p>

周博士：當(dāng)然重要了。即便是多年以后，我相信教師這一職業(yè)也不會(huì)因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的進(jìn)步而銷聲匿跡的。

王老師：看來我之前的擔(dān)心有些杞人憂天了。謝謝您的開導(dǎo)！