王雷

該課程是學(xué)校多學(xué)科融合課題“潞河溯源”之“什剎?！け本┖弊诱n題中的語文學(xué)科部分。在與學(xué)生的交流探究中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)北京四合院有著濃厚的興趣。學(xué)生的興趣點(diǎn)就是課程的生長點(diǎn)，作為課程的深化，我將此次研究的重點(diǎn)定為“四合院文化研究”。博大精深的中華文化常在細(xì)微之處體現(xiàn)它的偉大，作為傳統(tǒng)建筑元素的門就是一道具有文化特色的風(fēng)景線，“胡同門樓文化研究”作為“四合院文化研究”的第一部分，通過問題探究引導(dǎo)學(xué)生再次走訪北京胡同，從門樓的建筑位置、規(guī)模、形式、裝飾等不同角度探究它蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，從而提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力、交流與合作的能力、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生感悟胡同門樓建筑藝術(shù)，探究物質(zhì)生活背后蘊(yùn)含的精神寄托，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度。設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地走訪、上網(wǎng)查找資料解決問題，培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力。在個(gè)人研究的基礎(chǔ)上，小組合作優(yōu)化探究結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。

本課教學(xué)重點(diǎn)在于感悟胡同門樓建筑藝術(shù)，探究物質(zhì)生活背后蘊(yùn)含的精神寄托，進(jìn)一步傳承傳統(tǒng)文化。難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力。

教學(xué)過程如下：

1.情境引入

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.宏觀入手，感知門樓藝術(shù)

學(xué)生以小組為單位展示探究結(jié)果：圍繞門樓的位置、規(guī)模、建筑形式的不同探究其背后的原因——門樓的建筑位置、規(guī)模、建筑形式是宅主人身份地位的象征。通過走訪、上網(wǎng)查閱資料等手段，培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力。在個(gè)人探究的基礎(chǔ)上，通過小組整合，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。

3. 微觀切入，品味門樓文化

門樓的裝飾圖案，有著濃郁的地方特色，是一個(gè)民族風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣等諸多文化內(nèi)涵的體現(xiàn)，從圖案內(nèi)容、寓意探究門樓裝飾圖案的文化內(nèi)涵，提升對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。先由學(xué)生分享裝飾圖案，探究裝飾圖案的寓意，進(jìn)而探究圖案寓意的表現(xiàn)手法——諧音法、借喻法、變形法。

4.課堂總結(jié)

門樓藝術(shù)的文化內(nèi)涵：體現(xiàn)宅主人的身份地位；表現(xiàn)宅主人對(duì)美好生活的向往；是表現(xiàn)宅主人對(duì)某種審美人格境界的神往；是我國民間百姓思維方式的體現(xiàn)。

5.文化傳承

胡同是老北京人生活的象征，是北京古老文化的體現(xiàn)，那曲折幽深的小小胡同孕育了具有濃濃中國味兒的“胡同文化”，對(duì)于這樣一個(gè)具有特色的歷史古跡，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考如何在現(xiàn)代化的城市改造中保持它的古樸與深邃，并讓它走出中國，走向世界，重新煥發(fā)奪目的光彩。最后布置作業(yè)：寫一份保護(hù)傳承胡同文化的倡議書。

專家點(diǎn)評(píng)

胡定榮（北京師范大學(xué)課程研究院副院長）：潞河中學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課克服了課程的盲目性、隨意性，學(xué)生獲得了豐富的課程體驗(yàn)，他們綜合運(yùn)用實(shí)踐知識(shí)的能力有了很大程度的提高。潞河中學(xué)值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)是：課題引領(lǐng)，探索創(chuàng)新；定向規(guī)劃，有序進(jìn)行；團(tuán)隊(duì)協(xié)作，群策群力。

何連芳（北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心副主任）：在課程創(chuàng)新的過程中，潞河中學(xué)特別注意到和城鄉(xiāng)學(xué)生生活緊密相關(guān)的生活資源的鏈接，使學(xué)生在親歷的、體驗(yàn)的情境中對(duì)問題進(jìn)行探究。同時(shí)，潞河中學(xué)對(duì)課程進(jìn)行了科學(xué)的整合。在整合的過程中，確立有價(jià)值、有意義、有挑戰(zhàn)性、有創(chuàng)新性的主題非常重要，因?yàn)橹挥性谟幸饬x的主題的統(tǒng)領(lǐng)之下，課程和學(xué)科之間的整合才是有意義的。