自覺即內(nèi)在自我發(fā)現(xiàn)、外在創(chuàng)新的自我解放意識(shí)。從教育本體論的角度看，個(gè)體的發(fā)展是生命自覺的過程，教育的使命則應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)人的這種自覺的發(fā)生，只有喚醒這種自覺，方能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、能動(dòng)地、全面而有個(gè)性地發(fā)展。東北師大附中朝陽(yáng)學(xué)校依托東北師范大學(xué)附屬中學(xué)本部，立足北京，秉承“自覺教育”的理念，用行動(dòng)詮釋著教育的自覺，形成“多思求是、成長(zhǎng)自覺”的學(xué)生文化。

1.落實(shí)自覺教育的路徑——“五自”教育

在東北師大附中朝陽(yáng)學(xué)校，發(fā)展學(xué)生自主能力是課程與教學(xué)的核心任務(wù)。一是發(fā)展自主規(guī)劃的能力——通過生涯發(fā)展指導(dǎo)課程，引導(dǎo)學(xué)生了解自我、發(fā)現(xiàn)渴望、科學(xué)規(guī)劃、揚(yáng)帆啟航；二是發(fā)展自主管理能力——通過習(xí)慣養(yǎng)成教育和學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)督與調(diào)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體對(duì)自己的行為、活動(dòng)和態(tài)度的調(diào)控，包括時(shí)間管理、行為管理、活動(dòng)管理、情緒管理；三是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力——通過課堂教學(xué)方式變革，“翻轉(zhuǎn)”學(xué)生的學(xué)習(xí)流程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服自我障礙，提高自我效能，增強(qiáng)自信體驗(yàn)；四是發(fā)展自主創(chuàng)造能力——通過個(gè)性化實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和超越，包括激發(fā)興趣與好奇心、發(fā)展個(gè)人天賦與特長(zhǎng)、發(fā)現(xiàn)新問題和新關(guān)聯(lián)、改變對(duì)失敗的看法；五是發(fā)展自主評(píng)價(jià)能力——通過自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自我悅納和反思。學(xué)生在體驗(yàn)價(jià)值感、幸福感的過程中，不僅要體會(huì)自我的獨(dú)特性，還要正確對(duì)待他人評(píng)價(jià)，理性地對(duì)待自己的長(zhǎng)處與不足，冷靜地看待得與失。

2.學(xué)生自主管理聯(lián)合體——“家園”理念

為了更好地鍛煉學(xué)生的自主規(guī)劃與自主管理能力，學(xué)校成立了東北師范大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)生自主管理聯(lián)合體，簡(jiǎn)稱自聯(lián)體。自聯(lián)體由學(xué)生會(huì)、團(tuán)代會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)、團(tuán)委等組織共同組成，分理事會(huì)、執(zhí)行會(huì)和年級(jí)會(huì)三個(gè)層級(jí)。

自聯(lián)體不僅僅是學(xué)生干部組織，更是有靈魂、有文化的自主創(chuàng)新的團(tuán)體。它不等同于學(xué)生會(huì)，因?yàn)樗兄厝徊煌囊饬x與目標(biāo)。在“全寄宿制”背景下，自聯(lián)體秉承著“家園”理念，致力于打造“美麗附中，我的家園”。自聯(lián)體成員將“家園”理念闡釋為“創(chuàng)建和諧家園，塑造提升形象”。創(chuàng)建和諧家園，即保持整潔的校園環(huán)境，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)校成為學(xué)生的精神家園；塑造提升形象，即自聯(lián)體人貫徹服務(wù)理念，服務(wù)教師、服務(wù)同學(xué)，在活動(dòng)中塑造自聯(lián)體形象，挑戰(zhàn)自我、提升自我。