匡文鑫

【摘 要】教師在課堂上如何提問，如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答，如何處理學(xué)生意外的回答等等問題，是一個(gè)語文教師在課堂必須面對(duì)的問題。本文就此類問題聯(lián)系本人的教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行闡述，并總結(jié)出一些應(yīng)對(duì)方法。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)智慧 教學(xué)中的應(yīng)變能力

前兩年我曾參加九江市農(nóng)村課改基地校賽課，比賽結(jié)果還令人滿意，拿了個(gè)第一名，但是我對(duì)自己上的課總覺得有很多不滿意的地方，于是課后和九江市教科所語文教研員王芳老師交流，她說的一段話令我印象頗深：“不要怕學(xué)生答錯(cuò)問題，有時(shí)候?qū)W生的一個(gè)錯(cuò)誤回答會(huì)帶來一堂課的高潮，這個(gè)錯(cuò)誤的回答猶如一顆小石頭，它能激起千重浪！”事實(shí)上，很多老師是怕“石頭”的?；蛟S是因?yàn)楣木壒拾?，怕這顆“石頭”絆倒了自己的聲譽(yù)，這也是人之常情，無可厚非。但是有的老師為了繞開這顆“石頭”，在一些公開課或者比賽課上，事先精心設(shè)計(jì)，甚至連學(xué)生怎么回答都設(shè)計(jì)好了，上課時(shí)成了表演，成了復(fù)制，這樣的課即使再精彩，也毫無意義。王老師的話真的是一語驚醒夢中人！在以后的教學(xué)中，我不僅不怕這樣的“小石頭”了，而且我特意去尋找這些美麗的“小石頭”，希望這一顆顆的“小石頭”能給我的課堂帶來不斷的驚喜。下面，是我在課堂上發(fā)現(xiàn)的一些美麗的“小石頭”。

鏡頭一：我在教《羚羊木雕》一課時(shí)，談?wù)摰揭粋€(gè)話題：評(píng)論文中人物誰是誰非。這可是同學(xué)們有話可說的話題了，同學(xué)們炸開了鍋，嘰嘰喳喳議論起來。同學(xué)們?cè)谡故咀约旱南敕〞r(shí)，大多數(shù)的觀點(diǎn)都是批評(píng)指責(zé)“我”父母的行為不對(duì)，諸如重財(cái)輕義、自以為是、以自我為中心、不考慮別人感受，不會(huì)換位思考等等。突然，有個(gè)學(xué)生的回答讓大家瞠目結(jié)舌：“文中的父母其實(shí)也沒有你們說的那么壞！”同學(xué)們都投來異樣的眼光，驚奇地望著這位同學(xué)，我微笑著鼓勵(lì)他繼續(xù)說下去。他接著說：“其實(shí)我們做子女的應(yīng)該多反省自己的不對(duì)，遇到這樣的事，朋友之間送禮物就不應(yīng)該送太貴重的東西，禮物只要代表一種心意就行，太貴重了就超出友情的范疇了，就會(huì)變味，當(dāng)然文中的我不知道羚羊木雕的貴重，如果我們做子女的能主動(dòng)和爸媽商量，經(jīng)常溝通，這樣的不愉快的事情就會(huì)避免！”他的話剛剛說完，教室里不由響起雷鳴般的掌聲。就這樣，一顆美麗的石頭，激起千重浪，這節(jié)課就在這個(gè)意想不到的高潮中結(jié)束了。

鏡頭二：我在教學(xué)魯迅先生的《風(fēng)箏》一文時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我提出了這樣—個(gè)問題請(qǐng)學(xué)生思考：“‘我’撕毀弟弟的風(fēng)箏，這件事做得對(duì)不對(duì)？”一個(gè)學(xué)生馬上把手舉起來，迫不及待的說：“對(duì)，這體現(xiàn)了我對(duì)弟弟的愛護(hù)。”我接著問：“撕了他的風(fēng)箏，為什么反而是‘愛護(hù)’”？這個(gè)學(xué)生天真地回答說：“因?yàn)榈艿茇澩?，玩風(fēng)箏不好?！蔽医又謫枺骸巴骘L(fēng)箏有什么不好呢？”這個(gè)學(xué)生微笑著回答說：“耽誤學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績不好將來就沒有好工作，就要出去打工?！蔽覜]有否定他的答案，而且我也微笑著說“噢?？雌饋磉@確實(shí)也能體現(xiàn)哥哥對(duì)弟弟的愛護(hù)。你請(qǐng)坐下?！?很明顯，這個(gè)學(xué)生的發(fā)言與《風(fēng)箏》一文所要表現(xiàn)的主旨和思想感情完全反了。但我還是很有耐心地與學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生把自己的想法說出來。這里有一個(gè)問題，當(dāng)學(xué)生對(duì)文本解讀有明顯的不妥之處時(shí)作為教師應(yīng)該怎么處理？我認(rèn)為，這樣處理是恰當(dāng)?shù)模w現(xiàn)了課堂教學(xué)機(jī)智。因?yàn)樗麄兪莿側(cè)氤跻坏膶W(xué)生，他們的思考達(dá)不到課文的深度，不如魯迅對(duì)社會(huì)、人生理解得深刻，沒有必要勉強(qiáng)他一定要達(dá)到這樣的深度。隨著生活閱歷增廣，他一定會(huì)想通的。另外一方面，當(dāng)初“我”撕小弟弟的風(fēng)箏確實(shí)也就是基于“愛護(hù)”，只不過對(duì)愛護(hù)的理解不對(duì)，方法不當(dāng)罷了。再說，像這位同學(xué)的看法在當(dāng)前社會(huì)確實(shí)很有市場，如果想在課堂上把這個(gè)問題弄清楚，很可能是費(fèi)力不討好，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就會(huì)出現(xiàn)偏移，教學(xué)任務(wù)也難以完成。更重要的是，對(duì)學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該小心翼翼地保護(hù)，為他們培育一個(gè)敢于說話、敢于發(fā)表意見、有自信的心態(tài)。這樣學(xué)生才能積極的主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，才能提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)生成的—個(gè)情境、—個(gè)問題、—個(gè)信息、一個(gè)錯(cuò)誤都是寶貴的教學(xué)資源。對(duì)于這些教學(xué)資源.我們必須迅速地做出相關(guān)檢索.進(jìn)行有效分類，確定一條最為適當(dāng)?shù)奶幹貌呗裕然诮處煹膼?，也取決于他的教學(xué)智慧。

那么，怎樣才能煉出一雙善于發(fā)現(xiàn)“小石頭”的慧眼呢？

第一，教師要轉(zhuǎn)變觀念。不要迷信書本上的教條，要縱觀全局，高瞻遠(yuǎn)矚看問題，還要相信學(xué)生，尊重學(xué)生的每個(gè)聲音，特別是異樣的聲音，這樣的話，這塊美麗的石頭出現(xiàn)時(shí)我們才不會(huì)錯(cuò)過。

第二，教師要延伸備課的深度。我們?cè)趥湔n時(shí)要備學(xué)生，站在學(xué)生的角度去分析問題，這樣才能對(duì)課堂有充分的預(yù)見性，才能出色地駕馭課堂。

第三，教師要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)。教材吃得透，問題看得透，我們就能分辨出那些 “小石頭”蘊(yùn)藏著金子。

第四，教師要具備一定的應(yīng)變能力。當(dāng)我們?cè)谡n堂上發(fā)現(xiàn)這些 “小石頭”里面藏著寶貴的東西時(shí)，怎么去好好利用它開發(fā)它，這就需要有足夠的教學(xué)智慧。

總之，只要我們練就一雙善于發(fā)現(xiàn)金子的眼睛，課堂上一塊塊“小石頭”終究會(huì)變成一塊塊亮燦燦的金子的。