黃麗香

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是經(jīng)典的學(xué)習(xí)模式，對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力有著重要作用。在高中英語課堂運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，能改善課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生參與課堂的積極性。教師如何匠心運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的增值？本文從合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及開展的意義；匠心安排座位，有效實(shí)現(xiàn)合作課堂的增值；匠心設(shè)計(jì)任務(wù)，有效實(shí)現(xiàn)合作課堂的增值三個(gè)方面闡述。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 內(nèi)涵特點(diǎn) 座位安排 任務(wù)設(shè)計(jì)

合作學(xué)習(xí)是教師為了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將學(xué)生以一定的方式組織在一起，學(xué)生以小組或團(tuán)體形式，通過明確的分工，為完成共同的任務(wù)而進(jìn)行的互助性學(xué)習(xí)。在英語課堂運(yùn)用合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生的交流更加緊密，使學(xué)生的語言表達(dá)更加頻繁，互動(dòng)過程更加深入，從而有效提升學(xué)生的英語綜合能力。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及開展的意義

第一，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）于20世紀(jì)初源于美國，在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，在中國合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)。

合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，又稱"小組學(xué)習(xí)"、"團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)"或"分享學(xué)習(xí)"，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它在改善課堂內(nèi)的教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)和學(xué)會自主學(xué)習(xí)等方面實(shí)效顯著，是當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。合作學(xué)習(xí)有自主性、合作性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，是認(rèn)知發(fā)展理論、目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論、社會互賴?yán)碚摰鹊膶?shí)際運(yùn)用。合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，教師從教學(xué)過程的集體出發(fā)，著眼于學(xué)生之間的互動(dòng)性、合作性，最后以小組集體的成績?yōu)橹饕脑u價(jià)依據(jù)。

第二，合作學(xué)習(xí)的意義。在合作學(xué)習(xí)模式，教師充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這種學(xué)習(xí)將有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有助于激發(fā)學(xué)生參與熱情和提高學(xué)習(xí)效率，有助于展示個(gè)性風(fēng)采和發(fā)展創(chuàng)新思維，有助于彌補(bǔ)"班級授課制"中存在的困難以顧及學(xué)生個(gè)別差異性的不足等，從而使每個(gè)個(gè)體都能得到充分、和諧的發(fā)展。在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與小組成員積極合作、溝通信任、互相學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、共享成功，從而促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的提高，生動(dòng)體現(xiàn)了教學(xué)過程中的多元目標(biāo)。

二、匠心安排座位，有效實(shí)現(xiàn)合作課堂的增值

在合作學(xué)習(xí)中，座位安排是一種重要形式，好的座位安排能促進(jìn)學(xué)生更好地開展合作學(xué)習(xí)。座位的安排應(yīng)根據(jù)學(xué)生合作完成任務(wù)的目標(biāo)、性質(zhì)和人數(shù)，可采用以下形式：

第一，“橫線”型（即同桌兩人為一個(gè)合作小組，適合做pair work。）

第二，“田字格”型（即前后兩桌四人為一個(gè)合作小組，適合做group discussion和dialogue，尤其是角色表演。）

第三，“U”型（即前后或左右六人為一個(gè)合作小組，適合完成teamwork，interview或task。）

第四，“O”型（即多人圍圈而坐形成了一個(gè)合作小組，適合做class discussion或debate。

座位的科學(xué)安排可以縮短學(xué)生間的空間距離，便于學(xué)生交流，而且可以為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自我、展示個(gè)性的機(jī)會，滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求。此外，新教材中Speaking，Pre-reading及Post-reading等教學(xué)環(huán)節(jié)中安排了pair work，group discussion等內(nèi)容更是給學(xué)生提供了許多合作的機(jī)會，因而座位的科學(xué)安排不僅能縮短彼此的距離，便于討論，而且有時(shí)還能產(chǎn)生意想不到的效果。

三、匠心設(shè)計(jì)任務(wù)，有效實(shí)現(xiàn)合作課堂的增值

高中教材編寫采取話題（Topics）、結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合的路子。因此，教師可以按照任務(wù)型教學(xué)法的要求圍繞即將學(xué)習(xí)的每個(gè)單元的話題，布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，以引導(dǎo)、督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。并且在檢查的過程中不斷地把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力向縱深方向拓展。

例如，在即將學(xué)習(xí)Eearthquake的這一單元前可讓全班學(xué)生分成五人一個(gè)小組，給出5個(gè)不同的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生自愿承擔(dān)其中一個(gè)具體的任務(wù)：

1、Find out some pictures of Zhangheng and seismograph.

2、Something about the two big earthquakes in San Framcosco.

3、Have a summary of Tangshan earthquake in 1976.

4、Describe the"9.21"earthquakeinTaiwan

5、Try to explain the reason why earthquakes happen.

學(xué)生通過上圖書館或在校園網(wǎng)上即可搜尋到大量的相關(guān)資料，有英文的、中文的、中英文對照的，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，完成了自己的任務(wù)，然后在小組內(nèi)交流、展示自己的任務(wù)完成情況，要求小組內(nèi)以簡單的英文，以Freetalk的形式在上新課前進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作。上新課時(shí)，不同小組選拔出的多個(gè)學(xué)生主持人上講臺前，通過多媒體雙向教學(xué)網(wǎng)向全班同學(xué)展示搜集到的文學(xué)資料、圖片、多媒體動(dòng)畫片斷等，輔以精彩的英文講解詞，演示結(jié)束后，大家一起評選出本單元話題最佳學(xué)生主持人，最佳講解詞，學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)的部分成果在課堂上得以公開展示。

總之，團(tuán)隊(duì)合作是學(xué)生適應(yīng)社會重要的素養(yǎng)，在高中英語課堂運(yùn)用合作學(xué)習(xí)能促使學(xué)生借集體的力量實(shí)現(xiàn)課堂的增值。想讓合作學(xué)習(xí)更高效，需要教師用創(chuàng)新的眼光看待小組合作，積極搭建合作學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，并在合作中有效學(xué)習(xí)英語，交流英語，最終獲得英語能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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