彭莉

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也進(jìn)入到一個(gè)嶄新的時(shí)期，教學(xué)與生活相聯(lián)系成為教育工作者共同關(guān)注的問(wèn)題。以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂是嚴(yán)肅的，與生活毫不相干，這也是傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，不利于提高學(xué)生的興趣，難以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行生活化不僅對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)大有裨益，同時(shí)可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)的發(fā)展。該方法將教育學(xué)和心理學(xué)作為理論基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生自身的性格特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)施。本文首先指出了目前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過(guò)程中存在的一些主要問(wèn)題，并提出了自己的一些觀點(diǎn)和建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)模式 生活化

一、問(wèn)題的提出

數(shù)學(xué)本身就是由生產(chǎn)生活中逐漸衍生出來(lái)的，并且不斷的適應(yīng)、滿足著社會(huì)需要，為創(chuàng)造更加和諧的生活發(fā)揮作用。因此，可以說(shuō)生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)，同樣，數(shù)學(xué)也不應(yīng)該與生活脫軌。在現(xiàn)代生活中，方方面面無(wú)不運(yùn)用著數(shù)學(xué)知識(shí)，像計(jì)算存貸利息、購(gòu)物打折、各種日常消費(fèi)等等。所以，新課改提出了將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，由老師創(chuàng)設(shè)帶有生活氣息的教學(xué)環(huán)境，或者是為學(xué)生組織一些實(shí)踐活動(dòng)，目的是使學(xué)生更好的學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，豐富實(shí)踐生活能力，更好的適應(yīng)和服務(wù)社會(huì)。

二、存在的問(wèn)題及建議

1.過(guò)分追求生活化

大多數(shù)的教育工作者都贊同將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行生活化，適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活不但有利于提高學(xué)習(xí)興趣，甚至還能成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然而，有些老師過(guò)分的聯(lián)系生活，為了表現(xiàn)自己適應(yīng)新的教學(xué)理念，更是將全部教育內(nèi)容套上生活的外衣。有時(shí)我們會(huì)看到一些千奇百怪的公開(kāi)課或者匯報(bào)課，他們?yōu)榱送怀稣n堂的新穎更是煞費(fèi)苦心，然而過(guò)分的追逐和套用，不但偏離了科學(xué)道理，甚至還有可能造成誤導(dǎo)學(xué)生的嚴(yán)重后果。在這里，筆者要說(shuō)的是并不是所有的數(shù)學(xué)都能夠進(jìn)行生活化，老師們也沒(méi)有必要將全部知識(shí)披上生活的包裝，更加不要把每一堂課程都設(shè)計(jì)的如同真實(shí)生活場(chǎng)景。關(guān)鍵在于判斷內(nèi)容是否適合，而這取決于對(duì)于學(xué)生來(lái)講是不是能夠達(dá)到幫助的效果。

2.貫徹落實(shí)生活化

在實(shí)際工作中我們經(jīng)常遇到，一些老師嘴上非常贊同將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行生活化，但是實(shí)際行動(dòng)卻只是停留在表現(xiàn)工作。他們只是單純的把表面功課與生活相結(jié)合，但實(shí)際內(nèi)容空洞，絲毫沒(méi)有意義。比如，在講解“摸黑球”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師如果只是安排學(xué)生嘗試摸球，體驗(yàn)摸到每一種顏色球的可能性。顯然這樣做還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師們需要緊密聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)生應(yīng)該知道知識(shí)背景，體會(huì)知識(shí)的發(fā)展歷程，他們才會(huì)積極參加到實(shí)踐中去，利用學(xué)到的理論知識(shí)和方法來(lái)處理現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要作用。現(xiàn)實(shí)生活難免會(huì)吸引學(xué)生的好奇心理，勾起他們探索的欲望，這會(huì)促進(jìn)很多潛能得到早日發(fā)掘，只有這樣才達(dá)到了教學(xué)生活化的最終目標(biāo)。具體做法比如，在“怎樣更劃算”課程中，老師來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)盤的小游戲，某商場(chǎng)促銷推出了一款轉(zhuǎn)盤酬賓，顧客消費(fèi)達(dá)到100元就可以獲得一次轉(zhuǎn)盤資格。該轉(zhuǎn)盤被分成二十份，當(dāng)轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，指示標(biāo)對(duì)應(yīng)紅色、綠色、黑色時(shí)顧客相應(yīng)的得到一百元、五十元、二十元的優(yōu)惠券。如果顧客不想?yún)⑴c轉(zhuǎn)盤活動(dòng)，可以直接領(lǐng)取一張十元的優(yōu)惠券。那么問(wèn)題來(lái)了，顧客到底應(yīng)該怎樣做才能獲取更大的優(yōu)惠券呢？然后鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論，并認(rèn)真的思考，這樣將一道數(shù)學(xué)題巧妙的融入進(jìn)生活中，大大活躍了學(xué)生的腦細(xì)胞，增加了他們的數(shù)學(xué)意識(shí)，同時(shí)對(duì)于提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大幫助。

3.思考和建議

老師將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系要有自身的原則，并非所有的知識(shí)都適合與生活掛鉤，更加沒(méi)有必要把每一堂課都套上生活的包裝。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化其實(shí)最需要的是實(shí)實(shí)在在，不盲目、不跟風(fēng)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)也在生活的各個(gè)角落服務(wù)著。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門理性的學(xué)科。在這里，我們不妨將教學(xué)生活化看成是數(shù)學(xué)課程中的一道輔助教具，一方面老師傳授起來(lái)更加輕松容易，另一方面，學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)更加順利，生活化就是這樣一劑潤(rùn)滑劑。尤其對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)講，生活化保留了其傳統(tǒng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)又增添了新的活力。在實(shí)際教育工作中，我們發(fā)現(xiàn)有些老師本末倒置，過(guò)于追求生活情景設(shè)計(jì)，反而將科學(xué)知識(shí)忽略了，將原來(lái)純粹的數(shù)學(xué)知識(shí)套上了沉重的生活外套。如此做法，必然使得教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生將主要精力浪費(fèi)在了抽絲剝繭尋找真正題目上，之后再尋求解決方法已經(jīng)是暈頭轉(zhuǎn)向。他們從中無(wú)法體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，想要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣更是難上加難。實(shí)際上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是把學(xué)生引入到熟悉的生活當(dāng)中去，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，讓同學(xué)們理解的更加透徹，學(xué)習(xí)的更加牢固。在以后究竟該如何看待數(shù)學(xué)和生活二者的關(guān)系，怎樣才能掌握好數(shù)學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活的度，在新的教育背景下，都是我們應(yīng)該思考和解決的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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