教育時(shí)機(jī)是我們對(duì)兒童的教育興趣的一個(gè)關(guān)鍵概念。我們必須給實(shí)際的教育情境以?xún)?yōu)先的考慮，因?yàn)檎沁@樣的教育生活，這種與孩子的生活，才是最根本的人的價(jià)值的體現(xiàn)，即人生的目的所在；而且這樣的教育生活正是所有關(guān)于教育學(xué)的論述的中心議題。所以，我們必須區(qū)分兩種教育實(shí)踐：

（1）主動(dòng)地體驗(yàn)教育生活；（2）反思性地談?wù)摶蛴浭鲞@些體驗(yàn)。

這樣，教育學(xué)首先指的是我們作為父母、老師、校長(zhǎng)、咨詢(xún)專(zhuān)家、教育心理學(xué)家、兒童護(hù)理員工等與孩子的日常生活。教育學(xué)還包括對(duì)我們與孩子的教育生活的反思。這樣的教育反思和日常生活的理論化（theorizing）很有價(jià)值。教育反思是指向?qū)和畹氖录颓榫车慕逃饬x的理解。它的目的是進(jìn)一步理解在兒童的生活方面自己或他人的過(guò)去行為的教育恰當(dāng)性。

—馬克斯·范梅南

（節(jié)選自《教學(xué)機(jī)智—教育智慧的意蘊(yùn)》）