教育時機是我們對兒童的教育興趣的一個關(guān)鍵概念。我們必須給實際的教育情境以優(yōu)先的考慮，因為正是這樣的教育生活，這種與孩子的生活，才是最根本的人的價值的體現(xiàn)，即人生的目的所在；而且這樣的教育生活正是所有關(guān)于教育學(xué)的論述的中心議題。所以，我們必須區(qū)分兩種教育實踐：

（1）主動地體驗教育生活；（2）反思性地談?wù)摶蛴浭鲞@些體驗。

這樣，教育學(xué)首先指的是我們作為父母、老師、校長、咨詢專家、教育心理學(xué)家、兒童護理員工等與孩子的日常生活。教育學(xué)還包括對我們與孩子的教育生活的反思。這樣的教育反思和日常生活的理論化（theorizing）很有價值。教育反思是指向?qū)和畹氖录颓榫车慕逃饬x的理解。它的目的是進一步理解在兒童的生活方面自己或他人的過去行為的教育恰當性。

—馬克斯·范梅南

（節(jié)選自《教學(xué)機智—教育智慧的意蘊》）