趙彩俠

賴艷

1976年生，小學數(shù)學高級教師，現(xiàn)任廣州市天河區(qū)華陽小學教導處副主任。廣州市首批骨干教師、天河區(qū)首屆基礎教育名師、天河區(qū)優(yōu)秀教師。

自畫像

永遠以孩子為本，

將他們當作課堂主角；

永遠走在教學改革最前沿。

做自己的超級英雄

羅曼·羅蘭曾說，世界上只有一種英雄主義，那就是看清生活的真相之后依然熱愛生活。這是筆者聽賴艷老師講述自己的故事時腦海中閃現(xiàn)出的一句話。

賴艷出生在江西省靖安縣一個大山深處的林場里，她的童年是和花鳥蟲魚、叢林樹木一起度過的。幸福的童年生活使賴艷樂觀、開朗、愛唱愛說愛跳。但生活并沒有一直眷顧這個美麗的女孩兒，她在往后的生活中一次次見證了生活猙獰的一面。10歲那年，賴艷的媽媽出了車禍，離開了這個世界。從此，賴艷不得不與爸爸相依為命。初中時，賴艷的爸爸做小生意，失敗了，欠下一筆不小的債務。為了還債，賴艷爸爸除了上班、做家務之外，還起早摸黑做起了副業(yè)。爸爸挑重擔的背影，深深地烙在了賴艷腦海中。

堅強的賴艷異常努力，17歲那年，考上了江西省宜春師專（宜春師院前身）數(shù)學系。1996年，賴艷以優(yōu)秀畢業(yè)生中的第一名成績被廣州市白云區(qū)教育局招收，并分派到廣州市白云區(qū)三元里小學。在三元里，賴艷度過了她人生中最風華正茂的11年。2007年，賴艷又以骨干教師應聘考試第一名的成績調入廣州天河區(qū)華陽小學。

當生活向越來越美好的方向發(fā)展時，2009年，賴艷又一次遇到了生命的最低谷。那年的2月1日，在從江西老家去機場的路上，賴艷一家三口遇上了車禍。賴艷3歲的兒子肺部出血，大腿骨折，病危通知書下達的時候賴艷因為頸椎的骨折在另一家醫(yī)院手術臺上……對于賴艷來說，那真是一段撕心裂肺的日子。

從生死線上逃出來的賴艷變得更加柔軟、寬厚，對生命更加感恩，對活著的每一天都特別珍惜。賴艷選擇學生作為她的奉獻對象，她把教學工作當成了生活中非常重要的一部分，這是賴艷對抗生活災難的一種特別的方式，也是她的英雄主義。生活中的賴艷，愛讀書、愛電影、愛演講，她曾經拿過大學演講比賽的第一名，也曾是學校第二課堂的健美操教師。她對生活的好奇與熱愛不斷影響著學生，也在潛移默化中向學生傳遞著正能量。如今的賴艷對教學工作極度專注，極度盡責。賴艷告訴我，如果某天課堂上發(fā)生了特別有價值的爭論，有一個很少參與課堂的小朋友參與到課堂中來了，有一個方法自己沒想到，孩子們想到了……她就會特別高興。反之，如果課沒上好，她這一天心情都會很失落。課堂的質量就是賴艷的生命質量，她覺得自己為之付諸多少努力，都不過分。

做孩子們的人生背景

在同事的眼中，賴艷的課堂無疑是有魔力的。在賴艷的課上，所有的發(fā)現(xiàn)和感悟，所有的結論與定理，都是學生自己找到并總結的。她讓學生深深沉醉于數(shù)學的魅力。筆者問過賴艷老師：“您的課堂為什么那么有魔力，讓學生如此著迷？”賴老師笑著說：“如果說我的課堂有什么魔力，那可能是因為我的課堂實際上并不是我的課堂，而是孩子們的課堂”。在19年教學生涯中，賴艷老師有13年在研究“生本教育”。在這13年中，“以生為本，以學定教”的理念已經融進血液，深入骨髓。賴艷認為，在信息渠道暢通的現(xiàn)代社會，孩子們比以往任何時候的同齡人見識都更廣。課堂就是給這些“更聰明、見識更廣”的孩子展現(xiàn)自己的舞臺。而且，孩子們喜歡的是他們自己在課堂上的表現(xiàn)，在課堂中的收獲與成長。賴艷與學生之間保持著朋友式的師生關系，她最經常做的事就是引導孩子們從生活中學數(shù)學，從書本上學數(shù)學，從已經知道的數(shù)學中學數(shù)學。在教學的過程中，賴艷儼然成了孩子們的人生背景，她為孩子們的表演與成長留足了戲份。

講“人民幣”知識時，賴艷讓孩子們去整理爸爸媽媽的錢包；學習“克與千克”時，賴艷讓孩子們用不同的秤稱東西；學習“面積”相關知識時，賴艷先讓孩子們舉例子說出自己理解的“面積”概念，并提出自己的問題……孩子們進入賴艷的課堂是有備而來的，他們要站在講臺上做小老師給臺下的同學講解、提問、解答……臺下的孩子要傾聽、質疑和評價……因此，賴艷的課堂就是孩子們的課堂，孩子們喜歡的是他們自己。在這個過程中，賴艷努力做到尊重并理解每一個孩子：尊重每一個孩子的個性，理解每一個孩子說出來的和沒有說出來的話。賴艷說，她教過一個叫陳鴻的孩子，一年級時基本不在狀態(tài)，上課時經常走神。二年級能安心聽課了，但還是不舉手。到了三年級，有一次他終于舉手回答問題，但說得結結巴巴，其他孩子開始發(fā)出笑聲，賴艷走到他面前，做手勢示意其他孩子不要笑，要認真聽他說完，并從他的發(fā)言中挖掘有價值的觀點，給予高度贊賞。從此以后，陳鴻每天都高高舉手，發(fā)言時一樣是斷斷續(xù)續(xù)、結結巴巴的，可是孩子們再也不笑話他，而是等待著他講完后再評論，或贊賞或質疑。一旦尊重之風在班級盛行，孩子們不僅喜歡自己，也會欣賞他人；不僅熱愛課堂，也會熱愛數(shù)學，熱愛教師。

在同事余志敏老師的眼里，賴艷的數(shù)學課非常有生活味。她說賴艷很會把生活中發(fā)生的事、身邊的物品用于課堂上。用今天剛發(fā)生的一個小事例作為課堂的引入，用身邊的一些東西作為教具或學具，用她在旅行時的所見所聞跟學生分享，并引出新的思考。賴艷老師讓我們看到原來課堂可以如此生動，如此有生活味。在孩子們眼中，賴艷也是讓人不由自主就喜歡的老師，她的學生余夢婧說：“五年里，您不僅教會了我知識，還改變了我對數(shù)學的認識，您使我從厭倦數(shù)學變得喜歡數(shù)學。”劉夢嘉說：“在學習一個單元之前，您事先讓我們自主預習，寫知識整理，這讓我們有很好的自學能力，您的教學方法我一直特別喜歡?！?/p>

做教壇上的創(chuàng)新先鋒

今天的教育早已不再是保守的代名詞，它比任何時候都強調創(chuàng)新的意義。賴艷無疑是幸運的，一路走來，她和她所在的學校都是積極革新者。

2002年，時任廣州市白云區(qū)三元里小學的校長何遠清賦予了賴艷極大的信任，讓工作6年的賴艷參與一項在全國極具影響力的教學實驗，即全國“十五”規(guī)劃課題“生本教育理論與實踐”研究。這項教學實驗改變了賴艷的教學軌跡，它把賴艷曾經思考的“怎么教”的問題，轉化為學生應該“怎么學”的問題；把“一個人對四十多人的課堂管理”的問題轉化為“一個人對十幾個小組的管理”的問題；把“如何提高學生平均分”的問題轉化為“如何培養(yǎng)人”的問題。這5年，賴艷的課堂發(fā)生了極大的變化。由賴艷一個人從頭到尾設計，一個人自始至終占據(jù)講臺的課堂改換成了孩子們主動、積極、投入地交流自學后的成果和困惑，不斷碰撞出思維的火花，不斷生成驚喜的課堂。賴艷依然是課堂的設計者，但代替她占據(jù)講臺的是學生，話語權被交還給了學生。這5年，在事業(yè)上的創(chuàng)新與豐富讓賴艷的生命綻放的了光彩，最終憑借天河區(qū)骨干教師招聘考試第一名的成績調入天河區(qū)華陽小學—一所因為“生本教育”名聲鵲起的學校，繼續(xù)深入研究“生本教育理論與實踐”。

在華陽小學的歲月是賴艷不斷積累，釋放更大能量的階段。在剛加入華陽團隊的第一個月，周校長就讓賴艷跟隨她奔赴澳門“異地教學”。從那以后，賴艷不斷在校內校外上公開課，并接待來自大陸與港澳臺地區(qū)的教育同行上萬人次。賴艷告訴筆者，每次上公開課前，她都很緊張、很興奮，一定要做好萬全的準備。有時候，完成一堂公開課后，賴艷覺得簡直就是完成了一首繞梁三日的曲子，她會不時地進行回味，暗自歡喜。有時對于自己的課不滿意，賴艷也會痛苦萬分，甚至嚎啕大哭?？尥曛?，就坐在電腦前一點一點地剖析，一點一點地改進—這堂課有哪些不足之處，怎樣才可以更好？賴艷常常對自己說，一名教師的課堂質量約等于他（她）的生命質量，對課堂的任何付出，任何努力都不過分。

2010年9月，賴艷被聘為華陽小學數(shù)學科組長，2012年，又成為華陽小學教導副主任。從此賴艷開始了在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—開展課題研究的教育教學科研之路，從著眼于一堂課的成敗到放眼一個單元、一個學期、一學年甚至是小學六年的系統(tǒng)教學工程的思考和研究。賴艷全程參與了華陽小學“以學定教單元整體教學模式”的實踐和建構的過程，此模式成果成為廣州市2013年面向全市推廣的五大教學模式之一（唯一的小學模式代表），并被收入《課堂教學新模式》一書。

如今，將至中年的賴艷仍然走在教改的前沿，她正全國各地到處奔走，與教育同行們一起探討“翻轉課堂”“微課”。賴艷告訴筆者，現(xiàn)在的她比任何時候都更明白擔當、勤勞、隱忍的含義。她依然會孜孜不倦地學，堅持不懈地思，充滿激情地教，不斷追求課堂的質量，從而提高學生的生命質量，與此同時也提升自己的生命質量。

責任編輯：江麗莉

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