王潔

【摘要】隨著九年義務(wù)教育的改革，教育形式也發(fā)生著巨大變化，新的教育制度下，對于小學生的教育不僅僅在文化的教育上，更多的是通過課本延伸到人生觀、價值觀以及思想品行的灌輸。讓學生首先端正學習的態(tài)度，學會做人才能學會做事，這與以往的教育模式是不一樣的，以往只注重文化知識的教導，忽略了學生的思想教育，只有從小樹立好的榜樣，才能為將來健康地成長奠定基礎(chǔ)。思想素質(zhì)教育必須從小學開始著手，而小學語文是小學生思想的啟蒙課本，在班主任有效的管理教導中可以成功地進行思想素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】小學；語文；班級管理；班主任

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、語文課本的重要性

小學生還處于對外界事物懵懂無知的狀態(tài)，對世間的善惡美丑還沒有分辨的能力，小學語文課本是學生認識世界的開始，所以小學語文教師在進行語文課的教學中，要善于引導學生對善惡的分辨能力，樹立正確的人生觀、價值觀以及道德觀。語文課是學習文化知識以及道德教育最好的工具，也是班主任進行管理的依據(jù)，所以語文課的道德教育非常重要。

（一）把朗讀與道德教育結(jié)合在一起

教師在進行小學語文的教學中，經(jīng)常會將課文的朗讀與背誦作為語文學習的方法，通過課文的朗讀不僅可以讓學生對課文加深印象，還能培養(yǎng)學生的語言表達能力，學生在通過朗讀的過程中結(jié)合教師道德的引導，使得道德教育更為深入。

（二）把書寫運用到道德思想教育中

學生在進行學習的過程中，離不開知識的書寫練習，書寫是為了加深印象。在語文教學中，有計劃地進行道德教材的選擇，然后讓學生通過書寫的方式來加深印象，從而提高道德教育的培養(yǎng)。班主任的工作就是管理學生的思想道德，引導他們積極向上，通過道德教材的書寫可以加強學生的理解能力以及印象。

（三）進行針對性的讀后感有助于思想覺悟的提升

小學生還沒有成熟，在表達能力以及思考問題上還處于開發(fā)階段，教師在進行課堂教育中，可以通過提問的方式或者寫作的方式，讓學生對所學內(nèi)容進行讀后感的表達。這樣既可以幫助學生提高語言表達與組織能力，還能更好地獲知學生的內(nèi)心思想，以便教師更好地進行學生的管理。

二、語文課堂授課方式的改變可以有效地提高班主任的

管理

學生從小就在接觸著語文知識，所以語文課對小學生來說是不陌生的。教師可以通過課堂的學習氛圍獲知學生對語文課的了解以及興趣。在班主任進行班級管理時，如何能運用語文課所學的知識以及道理進行學生的管理尤為重要，首先就是學生一定要知道語文課所講的內(nèi)容，班主任才能進行深入地道德引導工作。為了更好地把語文知識與道德教育結(jié)合在一起，運用到生活當中，語文教師可以進行課堂的改革。

（一）進行分組角色的扮演

語文教師在教學過程中，常常會出現(xiàn)這樣的情況，就是小學生還是不能集中精神，好好地聽課，總是需要教師不斷地提醒。如果語文教師可以改進講課的方式，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)化成主動參與者，那么效果應(yīng)該是顯著的。教師可以通過分組學習討論的方式，把學生進行有計劃的分組，然后通過角色進行分配，讓每一個學生都參與其中，這樣不僅可以提高學生的積極性以及自主性，另外還能讓學生更好地感受團隊的力量以及提高自信心。學生在這樣的氛圍里，更容易了解課文的內(nèi)容以及所表達的含義，從而加深了道德教育的灌輸。

（二）結(jié)合故事典籍進行道德教育

在語文課堂上，語文老師可以有計劃地進行道德教育的滲透，例如給出一些特定的題材，讓學生分組尋找相應(yīng)題材的故事典籍，在課堂上一起分享，通過這樣一起聽故事講故事的過程中，慢慢把道德素質(zhì)教育融入在內(nèi)，讓學生在無形中對道德有了初步的認識，小學生還處于一個好動的階段，在課堂上很難集中精神，而這樣的上課形式更能讓學生接受。例如對于尊老愛幼的道德培養(yǎng)可以通過《孔融讓梨》的故事進行教育，對于誠實守信的教育可以通過《狼來了》的故事給予提示，而《精衛(wèi)填?！肪褪歉嬖V學生做什么事都是需要努力堅持的，只有這樣才能獲得成功。通過這樣有教育意義的故事進行學生的道德素質(zhì)教育是非常有效的，同時也離不開教師在故事意義上的引導。在班會課上，教師可以結(jié)合語文課的內(nèi)容進行道德教育的培養(yǎng)。

（三）課本起著媒介的作用

語文教師和班主任在小學教育中占的份額是一樣重大的，通常情況下，往往是班主任擔任語文老師。為了更好地進行學生的教育工作，灌輸?shù)赖滤刭|(zhì)的理念，班主任可以進行語文課堂的改革，不要只局限于原有的模式，可以把語文課堂與班會課結(jié)合在一起，既活躍了課堂的氛圍提高學生的積極性，又能很好地進行道德教育的滲透。語文課堂的改革，讓學生可以發(fā)散自己的思維模式，引導學生進行深入的思考，讓學生在活躍的氛圍里慢慢提升道德素質(zhì)教育的學習。

三、總結(jié)

小學生還處于成長的階段，離不開語文教師以及班主任的引導。小學生是祖國的將來，是以后要投身建設(shè)祖國的棟梁，所以從小就必須進行知識以及道德教育的培養(yǎng)，只有經(jīng)過全方位的培養(yǎng)，才能在將來為祖國的發(fā)展貢獻一分力量。因此，小學語文教師和班主任的責任是重大的，只有兩者的完美結(jié)合，才能更好地進行文化及道德的教導。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）