余蘭勁

內容摘要：《小學語文課程標準》明確提出“學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。良好的傾聽習慣是學生綜合素養(yǎng)的體現，它體現了學生對說話人的尊重以及學生接受信息、整合信息的能力。本文從明確目標引導傾聽、創(chuàng)設情境樂于傾聽、恰當評價鼓勵傾聽、教給方法善于傾聽四個方面交流自己在培養(yǎng)學生傾聽能力方面的一些做法。

關鍵詞：培養(yǎng) 小學低年級學生 良好傾聽習慣

《語文課程標準》明確提出“學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。良好的傾聽習慣是發(fā)展學生傾聽能力的前提和必備條件，也是學生綜合素養(yǎng)的體現，它體現了學生對說話人的尊重，學生接受信息、整合信息的能力以及學生接受和掌握知識技能的能力。因此，培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣非常重要。那么，如何引導學生學會傾聽呢？我認為應該從以下幾方面努力：

一.明確目標，引導傾聽

小學的特點是好動，表現欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是學生在回答問題，另外的同學卻在干別的事情，因為他們覺得自己沒事可做，認為這不關他的事，教師這時應該給學生明確的目標，這部分學生應該干什么，告訴他們“聽”也是目標，在“聽”中學生能發(fā)現更多的問題，在“聽”中能激起學生思維的火花。在平時的課堂教學中，我總會抓住機會鄭重其事地強調：聽與說同樣重要。說是表達自己，讓別人明白，聽是尊重別人，弄懂別人的意思，說要大膽，聽要專心，老師欣賞積極發(fā)言的同學，同樣也喜歡專心傾聽的同學。我經常會說：“請其他同學在聽的時候，思考他說得怎么樣？”“誰還有補充嗎？”“誰還有更好的意見”等。學生只有認真傾聽別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人雷同。

二.創(chuàng)設情境，樂于傾聽

要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注是不可能的。有活力的課堂才有魅力，教師應采取靈活多樣的教學形式，轉換教學模式，生動教學，使學生全神貫注地聽，興趣盎然地聽，靈活自主地聽。在教學中，我經常將猜謎語、聽兒歌、聽故事等靈活多樣的形式融入課堂，將一道題目用故事的形式表現出來，或者在學生練習之前，故作神秘地說“老師說的這道題中有幾個陷阱，你們一定要小心啊?！边@樣自然就提高了學生聽的興趣了。在課堂上，我采用形式多樣的教學手段，如自己動手做一些模具，課前制作有聲有色的多媒體課件，這樣有利于創(chuàng)設真切的情境，開闊學生的視聽，使“聽”更具吸引力。

三.恰當評價，鼓勵傾聽

正確適當地評價是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生“傾聽”的重要手段，所以在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚。對于善于傾聽別人發(fā)言的學生，及鼓勵，大加贊揚。如我經常會說：“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現呀！” “這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙?！薄按蠹铱矗@位同學不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進了自己的想法，多棒呀！”一個眼神，一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果。

四.教給方法，善于傾聽

學生在課堂上到底怎樣才算認真聽呢？老師應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。我在教學中就明確提出了“學會傾聽要五心”，即傾聽時做到：一要專心，要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事;二要耐心，聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細心，善于發(fā)現別人發(fā)言的長處及錯誤點，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受。五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇他接受。

但學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個長期的過程，作為低年級的小朋友，尤其需要老師經常的提醒、督促和長期的指導。在平時的教學中，教師要善于挖掘、創(chuàng)造一切可利用的教學資源，善于捕捉教育契機，喚起學生傾聽的興致，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。

（作者單位：甘肅省靈臺縣東關小學）