從微課到慕課再到翻轉(zhuǎn)課堂，一個(gè)個(gè)新的概念接踵而至。我加了很多個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的QQ群，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的討論和學(xué)習(xí)，終于對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有了一定的了解。感覺(jué)這和我們正在學(xué)習(xí)的新絳中學(xué)的教學(xué)模式相似，都是先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決基礎(chǔ)問(wèn)題，再在課堂上集中討論疑點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生“拔高”知識(shí)水平。區(qū)別之處無(wú)非就是學(xué)生手上多了一個(gè)平板電腦而已。然而，我還是抑制不住自己的好奇心，總想找機(jī)會(huì)嘗試一下。

在進(jìn)一步觀摩了重慶聚奎中學(xué)、山東省昌樂(lè)一中等學(xué)校的翻轉(zhuǎn)課堂典型做法后，我發(fā)現(xiàn)把學(xué)案改成更富有承載力的平板電腦后，優(yōu)勢(shì)非常明顯，這更加堅(jiān)定了我實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂的決心。

平板電腦雖然不太貴，但對(duì)普通縣城的家庭來(lái)說(shuō)不是每個(gè)家庭都能負(fù)擔(dān)得起的，這是我遇到的第一個(gè)難題。那么，我們能不能采用普及率比較高的智能手機(jī)呢？我對(duì)班上學(xué)生的設(shè)備情況進(jìn)行了摸底，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都有個(gè)人的智能手機(jī)，個(gè)別沒(méi)有手機(jī)的同學(xué)家里也都有電腦。了解后，我心中暗喜，雖然學(xué)校不讓學(xué)生帶手機(jī)，但屢禁不止。翻轉(zhuǎn)課堂也算是我給學(xué)生使用手機(jī)找了一個(gè)正當(dāng)?shù)睦碛伞?/p>

如何解決微課的來(lái)源、傳輸和信息反饋？這是隨之而來(lái)的第二個(gè)難題。我把《等比數(shù)列》這節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)做了劃分，并細(xì)化成了9個(gè)知識(shí)點(diǎn)。有些知識(shí)點(diǎn)能在網(wǎng)上找到相關(guān)微課，就直接拿來(lái)使用，沒(méi)有合適微課的知識(shí)點(diǎn)就自己錄制。至于資源傳輸和信息反饋問(wèn)題，我建了供班級(jí)學(xué)習(xí)交流的微信公眾號(hào)和QQ群，決定借助這兩款軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)微課分發(fā)和信息反饋。由于部分學(xué)生家中沒(méi)有寬帶，且手機(jī)流量很少，因而我采用了分組分發(fā)微課的辦法，即組長(zhǎng)找我拷貝，回去再?gòu)?fù)制給組員。后來(lái)，我們采用了無(wú)需Wi-Fi和流量的“閃傳”技術(shù)，分發(fā)資源就更快捷了。

似乎是萬(wàn)事皆備，只欠實(shí)施了。不過(guò)第一次嘗試，難免還是有些忐忑。因而，我做了兩手打算。

首先，我把這次嘗試的時(shí)間選在國(guó)慶假期，這樣如果有的學(xué)生借此機(jī)會(huì)玩游戲，沒(méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也只是浪費(fèi)了假期時(shí)間，不會(huì)打亂正常的教學(xué)進(jìn)度。

其次，精心設(shè)計(jì)自學(xué)材料和步驟，確保自學(xué)的效果。等比數(shù)列的9個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了9套學(xué)案，每套學(xué)案都有比較詳細(xì)的說(shuō)明。例如，學(xué)習(xí)前先看課本的哪部分內(nèi)容，再看哪節(jié)微課；告訴學(xué)生先根據(jù)自學(xué)的知識(shí)做精選例題，然后再看微課講解對(duì)比解題思路；課后有精選訓(xùn)練題，每道題都有微課講解供有疑惑的學(xué)生觀看；國(guó)慶共7天假期，建議學(xué)生每天自學(xué)2個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣寬裕的時(shí)間可以滿足不同基礎(chǔ)層次學(xué)生的需求；學(xué)案后附有思考題和課外探究題，供學(xué)有余力的學(xué)生深入探究。

另外，為了更好地引導(dǎo)和互動(dòng)，我指定微信公眾號(hào)是發(fā)布學(xué)習(xí)材料、展示心得和典型問(wèn)題的平臺(tái)，而QQ群則作為實(shí)時(shí)交流的環(huán)境。

2014年國(guó)慶節(jié)放假前一天，我召開(kāi)了動(dòng)員會(huì)，會(huì)上向?qū)W生們介紹了這種新的學(xué)習(xí)模式以及假期學(xué)習(xí)的流程，并強(qiáng)調(diào)回校后我們會(huì)集中用幾節(jié)課的時(shí)間逐節(jié)討論答疑和鞏固，有條件的學(xué)生可以思考學(xué)案后的提升題，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找等比數(shù)列的相關(guān)內(nèi)容回來(lái)一起討論。接著我打趣地說(shuō)：“咱們可能是本省第一批吃螃蟹的人，即便老師沒(méi)在旁邊監(jiān)督，大家也要認(rèn)真地‘吃’啊?！?/p>

我喋喋不休地強(qiáng)調(diào)著這次嘗試的重要性，并期待著學(xué)生們能自覺(jué)主動(dòng)。翻轉(zhuǎn)的腳步已經(jīng)邁出，我們邊走邊看吧。

假期我一直在線，隨時(shí)準(zhǔn)備答疑。第一天沒(méi)人提問(wèn)，有點(diǎn)失望。我在QQ動(dòng)態(tài)上寫(xiě)道：“不知道螃蟹是否好吃，我一定要嘗試。”第二天一位學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生留言提出了“公比取值”方面的問(wèn)題。我很高興，又是舉例又是分類(lèi)討論，狠狠地夸他的問(wèn)題問(wèn)得好，并把這個(gè)問(wèn)題作為典型題展示在微信公眾平臺(tái)上供其他學(xué)生參考學(xué)習(xí)。晚上翻看那篇內(nèi)容，居然好多學(xué)生都點(diǎn)了贊。好家伙，原來(lái)都隱身了！我在群里面發(fā)言：“有問(wèn)題及時(shí)提出來(lái)，把你的疑惑說(shuō)出來(lái)讓大家開(kāi)心開(kāi)心?！惫?，QQ群里活躍了許多，截圖的、語(yǔ)音的發(fā)了好幾個(gè)。我逐個(gè)耐心解答，并把典型問(wèn)題整理后發(fā)布，供沒(méi)有參加討論的學(xué)生參考，開(kāi)學(xué)后也會(huì)將其作為課堂討論的主題。每天我都關(guān)注著學(xué)生的問(wèn)題，預(yù)測(cè)著他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)于參與度較高的學(xué)生，建議他們觀看相應(yīng)的微課并自主搜索問(wèn)題的答案；對(duì)于參與度一般的學(xué)生，直接針對(duì)他們提出的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)；對(duì)于參與度較低的學(xué)生，則鼓勵(lì)他們根據(jù)學(xué)案的指導(dǎo)把課本和微課看一遍。盡管如此，我還是有些心虛，萬(wàn)一有學(xué)生“死心塌地”地不配合，那又該怎么辦？

很快假期結(jié)束了，晚自習(xí)時(shí)間我迫不及待地走進(jìn)班里，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。首先檢查了他們的學(xué)案，居然都做了，我開(kāi)玩笑說(shuō)：“這次怎么這么乖啊，比平時(shí)作業(yè)都完成得好。”學(xué)生們逗趣地說(shuō)：“為了讓你吃到美味的螃蟹！”我笑了，并深深地鞠躬作為感謝。通過(guò)檢查學(xué)案和個(gè)別學(xué)生訪談的形式，我了解到一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)，并結(jié)合QQ群中搜集的典型問(wèn)題，迅速完善了預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，而且精選了討論話題，就等明天開(kāi)始上課了。

在第二天的課堂討論上，學(xué)生有備而來(lái)，所以參與度非常高。后來(lái)調(diào)查得知，學(xué)生們對(duì)微課比較感興趣，在自學(xué)中不懂的部分可以反復(fù)看，因而基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)。也因此，在課堂上，我們有更多的時(shí)間討論難點(diǎn)問(wèn)題，如等差數(shù)列和等比數(shù)列的異同、等比數(shù)列的公比及等比數(shù)列增減性的關(guān)系等。以前，“知識(shí)基本靠講，作業(yè)完全靠逼”，哪有功夫在新課環(huán)節(jié)就拓展到如此深的內(nèi)容?，F(xiàn)在，有的學(xué)生還從網(wǎng)上找來(lái)等比數(shù)列的一些實(shí)例和公式來(lái)討論，課堂氣氛活躍了，課堂內(nèi)容也更加豐富了！

本應(yīng)12節(jié)課才能完成的等比數(shù)列內(nèi)容，結(jié)果只用了8節(jié)課就完成了。為了等其他班級(jí)的進(jìn)度，我專門(mén)命制了一份等比數(shù)列單元測(cè)試題，試題的最后印制了班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)的微信二維碼，學(xué)生可以通過(guò)掃描二維碼查看每道題的詳細(xì)解析過(guò)程，重點(diǎn)的試題還配有微課，這樣學(xué)生就可以根據(jù)需要下載學(xué)習(xí)。等到下次，講解測(cè)試題時(shí)，進(jìn)度明顯就快了很多，我只需講解并引導(dǎo)學(xué)生一起探究幾道難度偏大的題即可，其他小題學(xué)生自己就弄懂了。這使我不禁感慨，翻轉(zhuǎn)課堂的威力真是超乎想象！

經(jīng)過(guò)多次嘗試，經(jīng)驗(yàn)也在增加，條件也在不斷完善。翻轉(zhuǎn)實(shí)踐使我的工作變得更輕松、更有趣，我會(huì)一直堅(jiān)持走下去，更多地積累素材和經(jīng)驗(yàn)，迎接翻轉(zhuǎn)課堂的到來(lái)。

點(diǎn) 評(píng)

很多教師想嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，但苦于各種條件的制約而無(wú)法實(shí)現(xiàn)。作者巧妙地利用現(xiàn)有條件，選準(zhǔn)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，成功地嘗到了翻轉(zhuǎn)的甜頭，可謂“翻轉(zhuǎn)有巧思，課堂無(wú)難事”。

其實(shí)不一定國(guó)慶假期，周末也可以借鑒劉輝老師的做法來(lái)翻轉(zhuǎn)一把。