內(nèi)容摘要：采用問卷調(diào)查法了解本科師范生專業(yè)倫理素養(yǎng)的現(xiàn)狀。對6省/市11所師范院校的1242名在校師范生的調(diào)查表明：師范生的專業(yè)倫理素養(yǎng)不盡如人意，可以說，在成為合格教師之前，師范生在專業(yè)倫理素養(yǎng)方面仍需加緊努力。為提高師范生的專業(yè)倫理素養(yǎng)，可通過改革課程設置、明確教師職業(yè)道德規(guī)范、增強師范生的職業(yè)認同感等措施入手。

關(guān)鍵詞：師范生 專業(yè)倫理

教師專業(yè)倫理素養(yǎng)，一直是國內(nèi)外學者關(guān)注的話題之一，尤其是本世紀以來，越來越多的研究主題集中于在職教師的專業(yè)倫理素養(yǎng)，但較少關(guān)注師范生的專業(yè)倫理素養(yǎng)。本研究基于教師專業(yè)化和專業(yè)水平的提高，以在校師范生為調(diào)查對象，從教學態(tài)度、師生關(guān)系和專業(yè)發(fā)展三個方面入手，了解師范生的專業(yè)倫理素養(yǎng)現(xiàn)狀，以期為提高本科師范生的倫理素養(yǎng)提供參考和依據(jù)。

一.調(diào)查設計

1.問卷設計

通過參考文獻和結(jié)合學習實際，本研究自行設計了調(diào)查問卷。在專業(yè)倫理素養(yǎng)方面，主要從以下三個角度入手：一是調(diào)查本科師范生對師生關(guān)系的態(tài)度，二是調(diào)查本科師范生對教師專業(yè)發(fā)展的認識，三是調(diào)查本科師范生對教育教學的觀念。

2.調(diào)查對象與數(shù)據(jù)處理

本研究采取問卷調(diào)查法和隨機抽樣原則，對6省/市11所師范院校的在校師范生進行了調(diào)查，共發(fā)放1500份問卷，回收有效問卷1242份，問卷有效回收率為82.8%。調(diào)查對象的性別結(jié)構(gòu)為：男生占20.5%，女生占79.5%。學科結(jié)構(gòu)為：哲學（3.2%）、經(jīng)濟學（2.5%）、法學（4.7%）、教育學（24.3%）、文學（20.0%）、歷史學（9.7%）、理學（25.6%）、工學（1.9%）、管理學（4.2%）、藝術(shù)學（3.9%）。年級結(jié)構(gòu)為：一年級占8.6%，二年級占36.3%，三年級占36.3%，四年級占18.7%。

數(shù)據(jù)處理利用SPSS17.0軟件，主要采用描述分析法對數(shù)據(jù)進行處理。

二.調(diào)查結(jié)果

師范生為了順利實現(xiàn)從學生向未來教師的轉(zhuǎn)變，需要進行相關(guān)的職業(yè)準備：知識儲備、技能訓練、專業(yè)倫理素養(yǎng)的養(yǎng)成等。而師范生的專業(yè)倫理素養(yǎng)，即師范生作為未來的教師在教育活動中處理與學生、家長、同事、領(lǐng)導、社會等人際關(guān)系時對行為事實如何規(guī)范的認知、情感、意志和表現(xiàn)行為。[1]師范生的專業(yè)倫理素養(yǎng)對于教育活動的重要性不言而喻，一個缺乏專業(yè)倫理的人是不可能成為一名優(yōu)秀的教師的，所以說，專業(yè)倫理素養(yǎng)的養(yǎng)成是師范生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果，從以下三個方面來分析師范生的專業(yè)倫理素養(yǎng)現(xiàn)狀。

1.師范生對師生關(guān)系的態(tài)度

在師生關(guān)系的問題上，我們的調(diào)查結(jié)果如下：

2.師范生對教師專業(yè)發(fā)展的認識

教師專業(yè)發(fā)展，主要指新手型教師向?qū)＜倚徒處煹陌l(fā)展過程，即經(jīng)歷一個由不成熟到相對成熟的發(fā)展過程。對于師范生而言，從新手型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變既需要潛心鉆研又需要終身學習。據(jù)調(diào)查結(jié)果，在潛心鉆研，不斷提高教育教學水平方面，做不到的比例（2.4%），不確定的比例（8.1%），做得到的比例（89.5%）；在樹立終身學習理念，更新知識結(jié)構(gòu)方面，做不到的比例（2.7%），不確定的比例（7.5%），做得到的比例（89.8%）。

3.師范生對教學的觀念

教學，是教師的教與學生的學的雙邊活動。取得教學效益，對學生來說，投入并參與到課堂中是關(guān)鍵，而對于教師而言，充足的課前準備是首要工作，此外，教師還應當以飽滿的激情、認真的態(tài)度對待教學工作。在不將個人不良情緒帶入課堂，做不到的比例（6.1%），不確定的比例（19.5%），做得到的比例（74.4%）；在認真對待教學工作，做不到的比例（2.0%），不確定的比例（5.3%），做得到的比例（92.7%）。對比發(fā)現(xiàn)，師范生在“不將個人不良情緒帶入課堂”方面，做得到的比例相對較低。

三.結(jié)論與討論

根據(jù)對師范生專業(yè)倫理的調(diào)查，本研究可以得出如下結(jié)論：

第一，師范生的專業(yè)倫理素養(yǎng)基本上達到了教師職位的要求，他們大體上具備了未來教師的專業(yè)倫理素養(yǎng)，整體上讓人滿意。第二，在師生關(guān)系的處理上，師范生能夠做到客觀公正，但在涉及具體問題，比如平等對待學生方面，仍然有小部分師范生不能夠一視同仁。第三，對待教學，師范生本應懷著飽滿的熱情投入其中，但根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，仍有部分師范生會將不良情緒帶入課堂?？偟膩砜矗谟尚率中徒處熛?qū)＜倚徒處熐斑M的路上，師范生的專業(yè)倫理素養(yǎng)需要進一步改善。

對于師范生而言，專業(yè)倫理素養(yǎng)的培養(yǎng)是必須的也是必要的。針對目前高校師范生專業(yè)倫理存在的欠缺，本研究認為可以從以下方面著手改進：

一是改進師范生課程設置。優(yōu)化課程設置，改善課程結(jié)構(gòu)。據(jù)問卷調(diào)查分析，在師范生專業(yè)倫理素養(yǎng)的培養(yǎng)上，高校應適當增加與德育、教育倫理、教師職業(yè)道德規(guī)范等相關(guān)的選修課程，并要求教師在授課過程中，結(jié)合時事，分析案例，告誡學生作為一名合格的教師，應當具備哪些基本素養(yǎng)，不斷感化教化，從而提高師范生的專業(yè)倫理素養(yǎng)。

二是師范生要明確教師職業(yè)道德規(guī)范的具體內(nèi)涵。現(xiàn)在的師范生，很可能就是明天的中小學教師，在他們正式踏上教師崗位之前，必須清楚地了解中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的具體內(nèi)涵，學習中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的具體內(nèi)容，并在學習期間以此規(guī)范來要求自己，為將來走上教師崗位做好倫理素養(yǎng)的準備。

三是師范生要不斷增強對教師職業(yè)的認同感。缺乏對教師職業(yè)的認同感，師范生就喪失了對教育教學事業(yè)的熱情，這樣他們在本科階段的學習中，就不可能以師德規(guī)范來要求自己，因此，他們在教師專業(yè)倫理方面也就不可能準備得充分，那么，要提高師范生的專業(yè)倫理素養(yǎng)，首先要增強他們對教師職業(yè)的認同感。

夸美紐斯說過：“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)?！弊鳛樽罟廨x職業(yè)的后備軍，師范生應當努力學習，不僅要充實自身知識儲備，更要具備高尚的師德，在求學期間不斷提高自身的專業(yè)倫理素養(yǎng)，以便未來較快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，真正成為最光輝職業(yè)中的一員。

注 釋

[1]邵琪.師范生教育倫理素養(yǎng)的培養(yǎng)問題研究——以XX師范大學為研究對象（碩士論文）[D].重慶：西南大學圖書館，2012.

參考文獻

[1]朱水萍.國外教師倫理教育例談及啟示[J].外國中小學教育，2013，（10）：55-59.

[2]楊晶.教師專業(yè)發(fā)展之微探[J].中華少年，2016，（9）：255-256.

[3]徐穎.師范生職業(yè)倫理精神培育研究[J].現(xiàn)代教育，2015，（1）：36-38.

本文是2014年度大學生創(chuàng)新訓練國家級項目（編號：201410476056）的階段性成果。

（作者介紹：劉帥，河南師范大學教育與教師發(fā)展學院管理學系2013級學生）