郭蓮麗　雷蕾

【摘要】目前，會計技能大賽在激發(fā)會電專業(yè)學生學習的主動性、積極性，進一步推進素質(zhì)教育，普及會計基本技能，拓展會計視野等方面發(fā)揮著j積極作用。因而，以技能大賽為導向，改革專業(yè)課程體系，對促進學生掌握專業(yè)技能，拓展就業(yè)渠道十分重要。本文以陜西工商職業(yè)學院會計電算化專業(yè)為例，分析了目前會計技能競賽中存在的問題，探討了以技能大賽為導向進行課程體系改革的思路，并予以實施，取得了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】會計技能大賽 課程改革 技能型人才

陜西省會計技能大賽已經(jīng)舉行了四屆，大賽的規(guī)模與內(nèi)涵不斷擴大，目前技能競賽已成為高職學生切磋技能、展示風采的舞臺。同時，研究以競賽為契機，促進會計專業(yè)課程體系改革，已經(jīng)成為學者們關(guān)注的重點問題。目前，會計技能大賽在人才目標的制定，教學內(nèi)容的改革和提升教師專業(yè)能力等方面都發(fā)揮著積極作用，但如何以競賽為契機，有效地促進會計專業(yè)教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從而加快教學實踐研究與教學改革進程等方面存在著不少問題，導致競賽與教學相脫離。

一、目前存在的主要問題

（一）職業(yè)技能競賽的內(nèi)容與企業(yè)實際需求脫節(jié)

會計是一門應用性較強學科，其人才培養(yǎng)主要目標是“崗位導向，T型結(jié)構(gòu)”，以企業(yè)中實際會計崗位設置為指導方向，凸顯崗位需求，強調(diào)學生專業(yè)核心技能培養(yǎng)的硬技能和加強學生職業(yè)崗位適應廣度軟技能的拓展，提高實現(xiàn)學生就業(yè)質(zhì)量，然而現(xiàn)階段的部分競賽內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)。例如手工點鈔技能，在企業(yè)里面收款的時候一般邊點鈔邊驗真假幣，而職業(yè)技能競賽的時候只是簡單地點出數(shù)目的多少，房地產(chǎn)企業(yè)開盤的時候一般都是上百萬，用手點鈔是不現(xiàn)實的。在信息化高速發(fā)展的時代，以上這些技能競賽多少跟現(xiàn)代社會有些脫節(jié)，然而作為基本入門的技能訓練，這些競賽在調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生更深入學習會計類課程方面發(fā)揮著重要作用，所以職業(yè)技能競賽的內(nèi)容也不應該僅僅為賽而賽，而應該與社會需求相契合，讓職業(yè)技能競賽有更強的生命力，在輔助專業(yè)建設的道路上走的更遠，更踏實。

（二）職業(yè)技能競賽內(nèi)容凸顯出學校的課程設置不合理

目前高職院校的會計專業(yè)課程大多是根據(jù)教育部針對專科專業(yè)制定的目錄而開設的，不僅沒有體現(xiàn)出各校會計專業(yè)建設的特色，而且沒有明確的人才培養(yǎng)目標及體系，更沒有體現(xiàn)各地區(qū)不同層次會計人才需求的特色和導向。

通過對職業(yè)技能競賽的內(nèi)容的研究可以發(fā)現(xiàn)課程重復設置，同一專業(yè)不同方向課程差異化不足，基礎(chǔ)技能課程設置較多，高技能課程設置少，學生學習的功利心理也比較重，對自己未來有用的他們才有興趣學，過于注重實操，導致學生對基本的一些理論不清楚。

（三）“以賽促教、以賽促學”的相互促進機制還不完善

通過與其他院校的交流發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學校舉辦“以賽促教、以賽促學”只是為了選拔學生參加省級、全國競賽。采用停課、賽前突擊培訓的方式組織學生學習比賽的內(nèi)容，與平時課程學習相脫離，形成了為賽而學，為賽而教的現(xiàn)象。“以賽促教、以賽促學”的相互促進機制還不完善，學生參與積極性不高，范圍很小，使會計技能大賽沒有發(fā)揮到應有的功能和價值。

（四）競賽實踐教學軟硬件、師資條件不到位，學生動手能力差

會計競賽的培訓往往是通過學校的實踐教學來完成的，但在實際教學過程中，可以發(fā)現(xiàn)存在以下幾個方面的問題導致教學實施不到位。首先，學校思想上對實踐教學重視程度不夠，課時比重較低，管理不嚴格；其次，組織不合理，總體設計不嚴密，沒有形成一個前后銜接、層次清晰、共同為人才培養(yǎng)目標服務的有機整體。從實踐方式看，學生仍處于被動地位，有些實踐課只不過是在授課過程中加入一些小案例，甚至是把習題課當成是實踐課；再次，實踐性教學環(huán)節(jié)沒有得到很好的落實執(zhí)行。如教學計劃中的“課程實習或?qū)嵺`”、“畢業(yè)實踐總結(jié)”流于形式，畢業(yè)頂崗實習形同放羊；最后，缺乏組織實踐教學的師資力量，具有實踐經(jīng)驗的教師較少，學生開展專業(yè)頂崗實習及畢業(yè)頂崗實習的企業(yè)指導教師作為學生的實踐指導教師，往往會難于管理。另外，實驗實訓基地建設相對薄弱，會計專業(yè)的會計電算化主要是為考證服務，沒有及時鏈接到最新的企業(yè)軟件或會計競賽平臺。

基于此，我校會電專業(yè)于2014年5月起正式啟動“以賽促學、以賽促教、賽較融合”課程改革，逐步實現(xiàn)“以工作過程為導向”的課程理念，將技能大賽資源與教學內(nèi)容聯(lián)系起來，把大賽成果轉(zhuǎn)化為教學資源，有效地調(diào)動師生教學的積極性。我們在已有的人才培養(yǎng)模式和參加各級會計技能競賽的經(jīng)驗中，以國家級、省級會計競賽的檢驗目的和比賽內(nèi)容為參照，結(jié)合企業(yè)實際工作崗位需求的標準，充分整合我校教學資源和企業(yè)信息資源，設計出適合我校會計專業(yè)學生的職業(yè)技能競賽實施方案，從而形成通過競賽提升學生理論水平和職業(yè)技能的創(chuàng)新教學模式，加快我校雙主體人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的步伐，培養(yǎng)社會所需的會計專業(yè)高素質(zhì)技能應用型人才。

三、課程改革

（一）我校初步建立了仿真環(huán)境的實訓教學體系

目前，會電專業(yè)擁有實訓設備及計算機約480臺，實驗教學軟件15余套，與企業(yè)合作共建《會計崗位實訓》、《會計電算化》、《電子報稅》等實踐課程10余門，建設方案、指導書等20余冊。此外，建立“會計手工賬實訓室”和“會計信息信息化實訓室”。手工帳實訓室按照企業(yè)會計崗位設置，使學生在仿真的會計工作氛圍中，熟悉各個會計崗位的職責分工，掌握各個會計崗位的操作技能，在實踐中提高所學的理論知識。2015又購買用友財務公司的教考系統(tǒng)軟件，對大賽的訓練起到了事半功倍的效果，學生的學習積極性高漲，教學效果明顯。

（二）省級競賽率獲佳績，學生的綜合素質(zhì)得到明顯的提高

會電專業(yè)學生積極參加陜西省會計技能大賽，取得驕人的成績。參賽以來連續(xù)三年獲得大賽一等獎。競賽的內(nèi)容，主要考查學生的基礎(chǔ)知識、電算化手工操作與會計信息化兩門課程的掌握及熟練程度。在備賽過程中，通過對這些知識的反復練習，加深了學生對知識的理解和掌握。增強了學生分析問題、解決問題的能力，同時也鍛煉了學生的溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力。提高了學生的綜合能力。

（三）完善會計專業(yè)課程體系，改進教學內(nèi)容和方法

會計職業(yè)技能競賽內(nèi)容代表了企業(yè)對本專業(yè)最前沿的技術(shù)標準，因而課題組把競賽項目的內(nèi)容、標準和要求融入到專業(yè)課程的教學過程中，使其相融合，以競賽為契機推動項目教學改革。在設計中，一方面參照國家級、省級會計職業(yè)技能競賽的內(nèi)容，銜接現(xiàn)有的會計手工賬務處理和會計電算化課程內(nèi)容，以專業(yè)競賽的形式考核課程教學；另一方面，創(chuàng)新設計競賽形式，使部分理論課程用競賽形式考核課程教學，達到以競賽提高教育教學質(zhì)量和辦學效益的目的。

（四）校企合作更加緊密

通過與企業(yè)共同研究設計競賽方案，使技能競賽成為學校和企業(yè)緊密聯(lián)系的橋梁，幫助學生實現(xiàn)與就業(yè)崗位的無縫對接。這樣可以充分調(diào)動學生職業(yè)技能訓練的積極性和主動性，同時也為學生頂崗實習和就業(yè)建立了暢通的渠道

四、結(jié)束語

目前，全國會計職業(yè)技能競賽的規(guī)模與內(nèi)涵不斷擴大，社會參與面和專業(yè)覆蓋面也不斷提高。各省市全高職院校都在積極提升競賽水平、擴大自身影響。同時，技能競賽也成為學校建立工學結(jié)合、校企合作的一個有效平臺。因而，以技能競賽為導向，已成為職業(yè)院校教育教學改革的重要推動力。作為會計專業(yè)的教師，我們應該發(fā)揮會計技能大賽的積極作用，根據(jù)大賽的方向，及時調(diào)整課程體系，為社會培養(yǎng)有價值的人才。

參考文獻

[1].鄒奎，黃云，王曉鳳，汪水珠.以技能大賽為契機，推進我院會計專業(yè)課程改革.[J]，中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2012.10.203-204.

[2]楊昕，邵敏霞.技能大賽對職業(yè)院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的影響索與實踐[J].職教通訊.2015.27：18-21.

[3]張延玲，徐慧琴.淺談技能大賽與專業(yè)教學改革的融合[J].職業(yè).2016.1.20-21.

[4]高紅梅.淺析高職會計技能大賽的影響[J].內(nèi)江科技，2015，11：112-113.

基金項目：陜西工商職業(yè)學院校級重點課題，課題名稱：高職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐。

作者簡介：郭蓮麗（1978-），女，陜西乾縣人，會計師，統(tǒng)計師，博士，講師，研究方向：財務會計、非壽險精算；雷蕾（1982-），女，陜西西安人，審計師，碩士，講師，研究方向：財務會計。