摘 要：通過(guò)對(duì)機(jī)電行業(yè)企業(yè)和市場(chǎng)需求的調(diào)研，針對(duì)職業(yè)教育存在盲目布置學(xué)科和專業(yè)的問(wèn)題，提出高職類機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)的依據(jù)和定位，并從課程體系建設(shè)、教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校企合作、專業(yè)形成特色等方面進(jìn)行研究探討，為今后機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革提供了參考。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化專業(yè) 專業(yè)建設(shè) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2016）02-202-02

2005年10月28日，國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，提出要“以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專門人才”。中國(guó)目前在生產(chǎn)一線的勞動(dòng)者素質(zhì)偏低和技能型人才緊缺問(wèn)題十分突出?，F(xiàn)有技術(shù)工人只占全部工人的1/3左右，而且多數(shù)是初級(jí)工，技師和高級(jí)技師僅占40%。國(guó)家的發(fā)展、進(jìn)步離不開高素質(zhì)的勞動(dòng)者，離不開適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)建設(shè)者和專門人才，而保持和提高勞動(dòng)者的整體素質(zhì)，教育是根本保證，基于這樣的重要性，全社會(huì)都應(yīng)該給予職業(yè)教育以足夠的重視。

而目前的職業(yè)教育存在盲目布置學(xué)科和專業(yè)，包括重復(fù)設(shè)置的學(xué)科專業(yè)，沒(méi)有充分考慮國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也難以培養(yǎng)出高技能人才，因此有必要根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)需求制訂專業(yè)建設(shè)方案和教學(xué)改革。

2011年，筆者所在的廈門海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院被確定為福建省示范性高等職業(yè)院校立項(xiàng)建設(shè)單位，為適應(yīng)福建省經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)機(jī)電一體化人才的需求，提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求同步，我們機(jī)電一體化的教師對(duì)福建省內(nèi)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，并將企業(yè)專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)與我們共同研究專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革。主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面采取措施：

一、機(jī)電一體化專業(yè)設(shè)置的依據(jù)和定位

1.專業(yè)設(shè)置依據(jù)。機(jī)電行業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的裝備行業(yè)，機(jī)電行業(yè)的現(xiàn)代化是我國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的標(biāo)志。據(jù)統(tǒng)計(jì)，福建省裝備制造業(yè)規(guī)模以上企業(yè)2920余家，形成工程機(jī)械、環(huán)保機(jī)械、電機(jī)電器等完整的產(chǎn)業(yè)集群。對(duì)技能型人才需求逐年遞增，從人才需求上分析，2014年廈門目前需要工科類人才達(dá)19474人，占了總需求的50.76%。而在2015年高校畢業(yè)生中，工科類畢業(yè)生僅4494人，為畢業(yè)生總數(shù)37.15%，遠(yuǎn)滿足不了需求。?？粕枨笄笆粚I(yè)：營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)、機(jī)械、工商管理、建筑、餐旅管理、會(huì)計(jì)、護(hù)理、貿(mào)易、輪機(jī)管理。因此，從上述分析我們以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置機(jī)電一體化專業(yè)。

2.專業(yè)定位。本專業(yè)立足廈門，充分發(fā)揮福建省對(duì)臺(tái)交流合作優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)裝備制造業(yè)整體轉(zhuǎn)型升級(jí)，主要面向裝備制造業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，培養(yǎng)掌握機(jī)電專業(yè)必備的基本知識(shí)與技能，具備機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工、檢驗(yàn)，機(jī)電設(shè)備調(diào)試與維修能力，能夠勝任機(jī)電設(shè)備操作、機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)與工藝編制、機(jī)電產(chǎn)品裝配與調(diào)試、銷售與售后服務(wù)等工作，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

二、專業(yè)建設(shè)思路、課程體系建設(shè)與教學(xué)改革

1.專業(yè)建設(shè)的思路。以職業(yè)能力為本位，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)課程體系，按照科技發(fā)展水平和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容.通過(guò)對(duì)裝備制造業(yè)崗位需求調(diào)研，分析得出機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位有維修、制造、檢驗(yàn)、管理、技術(shù)等崗位。典型工作任務(wù)在機(jī)電設(shè)備的操作與維護(hù)、機(jī)電產(chǎn)品的組裝與調(diào)試、工藝編制與調(diào)度、機(jī)電產(chǎn)品的售后服務(wù)等工作任務(wù)。

2.根據(jù)職業(yè)能力和工作任務(wù)，構(gòu)建新的課程體系。結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)的職業(yè)能力的需求、企業(yè)工作任務(wù)和個(gè)人發(fā)展的需求，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)條件，以提高學(xué)生能力為落腳點(diǎn)，構(gòu)建新的課程體系，如表1。

3.教學(xué)改革。主要從教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)、校企合作方面著手進(jìn)行改革。

（1）教學(xué)方法改革。改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。按照生產(chǎn)過(guò)程或工藝流程，重組課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，貼近生產(chǎn)工藝流程，在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合的過(guò)程中，注重吸收職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)電行業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)等知識(shí)，

在教學(xué)方法上，根據(jù)不同的課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)使用不同的教學(xué)方法，如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、虛擬仿真，將啟發(fā)式、講授法、歸納法、對(duì)比觀察法等多種教學(xué)方法綜合使用。

（2）教學(xué)手段改革。為促進(jìn)多媒體技術(shù)水平提高，專業(yè)課采用錄像片、電子教案、動(dòng)畫、多媒體課件等手段充實(shí)教學(xué)，特別是多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課件的應(yīng)用，解決了在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象。使教學(xué)內(nèi)容能夠形象、直觀地顯示出來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，提高學(xué)習(xí)積極性。

（3）實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。在實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建過(guò)程中，貫徹以突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的原則，重點(diǎn)是對(duì)職業(yè)崗位專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的分析，與行業(yè)企業(yè)共同設(shè)計(jì)以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)資格證書相結(jié)合，理論教學(xué)體系和實(shí)踐教育體系相輔相成的實(shí)踐教學(xué)課程體系，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為課堂教學(xué)訓(xùn)練、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)及課程設(shè)計(jì)、校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、興趣小組活動(dòng)等。將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)。

4.在校企合作方面。

（1）“訂單培養(yǎng)”校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，修訂教材，學(xué)生基礎(chǔ)課和理論課由學(xué)校完成。學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)完成。實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校零對(duì)接。

（2）生產(chǎn)見習(xí)：定期安排師生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，參與企業(yè)生產(chǎn)、管理，了解企業(yè)的新工藝、新產(chǎn)品、新技術(shù)。增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)和就業(yè)意識(shí)。

（3）頂崗實(shí)習(xí)：到用人單位進(jìn)行為期一年或半年的頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校和企業(yè)共同參與管理，使學(xué)生及早掌握技能，成為企業(yè)需要的合格人才。

（4）共建實(shí)訓(xùn)基地。本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利”原則，與有意向的企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地。

三、專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

機(jī)電一體化專業(yè)擁有一支師質(zhì)力量雄厚，具有豐富理論和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。其中專職教師15名，3名高級(jí)職稱教師、5名中級(jí)職稱教師，2名助教，2名技師，3名實(shí)驗(yàn)人員。此外，還經(jīng)常從工廠外聘有經(jīng)驗(yàn)工程師和技師進(jìn)行授課。雙師比例達(dá)到67%。在職稱、年齡、學(xué)歷等方面的結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)，雙師素質(zhì)較高，具有行業(yè)、企業(yè)經(jīng)歷的教師比例較大，社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)，專業(yè)帶頭人在行業(yè)企業(yè)有一定影響力。

四、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

我們廈門海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院自建校以來(lái)先后為機(jī)電專業(yè)配備了全套的各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)備，供學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)之用。機(jī)械加工實(shí)驗(yàn)基地，有普通車床10臺(tái)、臺(tái)虎鉗桌50個(gè)工作位、電焊機(jī)6臺(tái)、切割機(jī)1臺(tái)、鉆床2臺(tái)、氣割1組、數(shù)控車床5臺(tái)、數(shù)控銑床5臺(tái)、數(shù)控走絲線切割機(jī)床1臺(tái)，數(shù)控電火花成型機(jī)1臺(tái)，這些設(shè)施為學(xué)生實(shí)習(xí)提供的基本保證。但隨著學(xué)院規(guī)模擴(kuò)大及實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)增多，這些設(shè)備顯得不夠，為此我們可以采用校企合作的方式，定期派學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生們得到鍛煉。

五、專業(yè)建設(shè)形成的特色

1.形成了“一線、二雙、三化”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式?！耙痪€”：以職業(yè)素質(zhì)和實(shí)際工作能力培養(yǎng)為主線；“二雙”：依靠“雙師結(jié)構(gòu)”教師，實(shí)施雙證融通，共同培養(yǎng)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才；“三化”：課程體系基于工作過(guò)程系統(tǒng)化、教學(xué)方法理實(shí)一體化、技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)化。

2.構(gòu)建了基于工作過(guò)程的課程體系，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式校，根據(jù)崗位工作任務(wù)開發(fā)課程，深化與“教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式相適應(yīng)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系，實(shí)施“雙證融通”，圍繞教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施課程改革。

3.充分利用智力資源，為社會(huì)開展服務(wù)。專業(yè)教師到企業(yè)做兼職工程師，為行業(yè)、企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)、承擔(dān)、參與企業(yè)科研課題，為企業(yè)解決技術(shù)難題，增強(qiáng)了專業(yè)的社會(huì)影響力，擴(kuò)大了專業(yè)的知名度。

六、結(jié)論

通過(guò)上述措施，不斷與企業(yè)聯(lián)系，大膽進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的探索，依托海洋發(fā)展戰(zhàn)略，立足廈門，服務(wù)海西，面向全國(guó)，培養(yǎng)海洋經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理的一線需要的高端技術(shù)技能型專門人才。

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[4] 張力.教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略.海南出版社，2012

（作者單位：廈門海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建廈門 361000）

[作者簡(jiǎn)介：郭春梅（1969—），女，漢族，東北大學(xué)工學(xué)學(xué)士，主要從事機(jī)械類課程的教學(xué)和環(huán)保方面的研究，現(xiàn)在廈門海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院任機(jī)電一體化教研室主任、高級(jí)工程師。]

（責(zé)編：若佳）