翟麗華+趙偉濤

教師專業(yè)發(fā)展問題是教育理論和教育實踐領(lǐng)域關(guān)注的焦點。教師要在課堂實踐中實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，就必須深入了解教學(xué)、了解學(xué)生和了解自己。這就要求教師重視并善于進行課堂觀察，從而反思自身教學(xué)行為，診斷和改進教學(xué)，促進自身的專業(yè)成長和教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、課堂觀察的內(nèi)涵

課堂觀察就是通過對課堂教學(xué)的整個過程和運行狀況進行察看記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進教師發(fā)展的專業(yè)活動。課堂觀察的焦點是關(guān)注知識的傳授，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

課堂觀察的程序分為課前會議、課中觀察和課后會議。課前會議時，被觀察者要說課，并提供學(xué)生座位表，表中需要標(biāo)注5～8名學(xué)優(yōu)生和5～8名學(xué)困生，以使觀察者了解不同層次的學(xué)生分布情況。課中觀察時觀察者要如實做好記錄。課后會議包括被觀察者自我反思、觀察者從不同角度進行定量或定性分析、觀察者與被觀察者間思考和對話、對被觀察者給出結(jié)論和建議。

課堂觀察的框架分為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)和課堂文化四個維度。

二、課堂觀察是促進教師專業(yè)成長的有效途徑

1.課堂觀察是教學(xué)反思之源

教師自我反思的廣度和深度有賴于反思的材料，基于課堂教學(xué)實踐的第一手材料僅僅靠教師自身的回憶是遠遠不夠的。一個典型的案例是一位教師在觀察了自己的教學(xué)錄像后，驚訝地說：“這是我上的課嗎？竟然問了100多個問題，不可能！”通過課堂觀察，教師可以深層次地反思自己的課堂，改進自己的教學(xué)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，促進自己的專業(yè)成長。

2.課堂觀察促進理論與實踐的有機結(jié)合

通過課堂觀察及反思，可以從現(xiàn)象到本質(zhì)、從表象到規(guī)律，抓住主要的實質(zhì)問題，概括出教師上課的突出特點和主要問題。以課堂觀察為起點的教育行動研究的實施，能更有效地促進教學(xué)的改革和發(fā)展，促進教師專業(yè)的持續(xù)成長和教育質(zhì)量的提升。

3.課堂觀察讓教師更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

在他人的課堂中，給了我們走近學(xué)生并站在學(xué)生立場上觀察課堂的機會。這會給我們兩個啟示：一是決定課堂進程的并不是教師的教學(xué)設(shè)計，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)進程；二是判斷課堂教學(xué)成功還是失敗的標(biāo)準(zhǔn)，并不是教師本人能力如何與表現(xiàn)如何，而是教師教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與幫助有多大。這樣，當(dāng)教師再次回到自己課堂時，不但會改變自己的課堂理念，而且會讓自己的課堂教學(xué)離學(xué)生學(xué)習(xí)更近，因此讓課堂教學(xué)變得更有深度。

4.課堂觀察可以更好地落實有效教學(xué)

有效教學(xué)是課堂教學(xué)追求的永恒主題。通過課堂觀察來提高課堂教學(xué)的效率，才能更好地落實有效教學(xué)。在有效教學(xué)中，很重要的就是教師在課堂上的“有效指導(dǎo)”。它包括有效提問、有效講授、有效傾聽三個方面。

課堂觀察活動是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，可以提高課堂教學(xué)的有效性，對于促進教師專業(yè)發(fā)展具有特殊價值。通過課堂觀察，我們可以形成一個多元的、有意義的教師學(xué)習(xí)團體，加強教師之間的溝通與交流，帶動教師的教育觀念與教學(xué)實踐向好的方向轉(zhuǎn)變。