潘國兵，陳　琨，李靈愛，馮　曉

(重慶交通大學(xué)土木工程學(xué)院,重慶 400074)

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測繪專業(yè)開放式實踐教學(xué)體系研究

潘國兵，陳琨，李靈愛，馮曉

(重慶交通大學(xué)土木工程學(xué)院,重慶 400074)

測繪專業(yè)教學(xué)的重點之一便是實踐教學(xué)。本文針對測繪專業(yè)傳統(tǒng)實踐教學(xué)所存在的問題與測繪專業(yè)的教學(xué)目標，研究了新形勢下培養(yǎng)創(chuàng)新型與自主型測繪人才的開放式實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施，提出了一種適應(yīng)測繪專業(yè)的全新的實踐教學(xué)方式——開放式實踐教學(xué)。

測繪專業(yè)；開放式；實踐教學(xué)；研究

測繪專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)以測繪行業(yè)的實際需求為依據(jù)而制定，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型與自主型人才，培養(yǎng)學(xué)生在實際中解決實際問題的能力。而隨著測繪專業(yè)的快速發(fā)展，在傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式下所培養(yǎng)的學(xué)生已不能滿足當今行業(yè)的要求。因此，構(gòu)建一個以就業(yè)為導(dǎo)向、滿足測繪行業(yè)發(fā)展趨勢的全新的實踐教學(xué)體系──開放式實踐教學(xué)體系顯得尤為重要。

一、傳統(tǒng)實踐教學(xué)存在的問題

測繪專業(yè)是一門非常重視實際動手能力和理論應(yīng)用能力的學(xué)科，但是由于各個高校在教學(xué)方式上存在著不同的問題，大部分測繪專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力不能滿足用人單位的需要。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)存在以下問題：

1) 實驗條件落后：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，測繪行業(yè)的技術(shù)設(shè)備也發(fā)生著巨大的變化，但是部分高校的儀器還處于傳統(tǒng)的偏向人工的階段，而比較先進的儀器嚴重缺少。如許多高校的實驗儀器大部分以經(jīng)緯儀、水準儀、全站儀為主，較先進的GPS、測量機器人、無人機等儀器的數(shù)量較少，而現(xiàn)在測量人員在實際中的測量工作恰恰以這些先進的儀器為主。

2) 理論重于實踐：一方面高校安排的實踐教學(xué)課時較少，學(xué)生缺乏足夠的時間參與到實踐過程中；另一方面部分教師雖然具有深厚的理論知識，但是缺乏實際工作經(jīng)驗，在實踐教學(xué)過程中不能考慮到實際工作中可能出現(xiàn)的問題，教學(xué)內(nèi)容也只是偏向于理論方面。

3) 實踐內(nèi)容單一：測繪工程專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容大多由教師統(tǒng)一安排，基本與往年一致，缺乏創(chuàng)新性，如已淘汰的白紙測圖模式也屬于實踐教學(xué)模式的一部分。

4) 考核方式簡單：考核是檢驗實踐教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，但大多數(shù)高校只是以實習(xí)成果作為評定學(xué)生實習(xí)成績的唯一標準，以至于實踐教學(xué)的意義完全得不到體現(xiàn)。

二、開放式實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

測繪專業(yè)開放式實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)與該專業(yè)的理論教學(xué)相契合，以測繪行業(yè)的發(fā)展與測繪專業(yè)的教學(xué)目標為依據(jù)，依托現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施與實習(xí)場地制定相應(yīng)的開放式實踐教學(xué)計劃。在開放式實踐教學(xué)體系中，首先要明確的便是學(xué)生是實踐教學(xué)的主體，而教師在實踐教學(xué)過程中扮演的是導(dǎo)演的角色，在大方向上把握實踐教學(xué)的進程，并為學(xué)生提供理論方面的援助，從傳統(tǒng)的“授人以魚”轉(zhuǎn)變成“授人以漁”。測繪專業(yè)實施開放式實踐教學(xué)遵循時間、空間、教學(xué)內(nèi)容等開放式的原則，有利于教學(xué)資源得以被充分利用，提高學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與自主學(xué)習(xí)思維，從而達到培養(yǎng)高層次、復(fù)合型的專業(yè)測繪人才。

三、開放式實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

開放式實踐教學(xué)并不是將實驗室隨意地向?qū)W生開放，實驗儀器隨意地讓學(xué)生使用；也不只在實踐教學(xué)期間允許學(xué)生自由地使用實驗室和實驗器材。這種開放并不是真正意義上的開放式實踐教學(xué)，這種開放屬于狹隘的開放，開放范圍窄、開放時間短、開放對象固定。真正意義上的開放式實踐教學(xué)是同理論教學(xué)形式上分開，形成一個獨立的教學(xué)體系，該教學(xué)體系是以教學(xué)對象、該專業(yè)的教學(xué)目標及教學(xué)大綱為依據(jù)，對所擁有的教學(xué)資源進行最佳配置，使其得以充分利用。開放式實踐教學(xué)主要是實踐內(nèi)容的開放，對學(xué)生的設(shè)計、創(chuàng)新性想法進行開放。構(gòu)建開放式實踐教學(xué)體系的最終目的便是讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，在想法合理與可行性的范圍內(nèi)能夠自由地使用實驗器材而不受時間限制。開放式實踐教學(xué)體系的構(gòu)建如圖1所示。

圖1　開放式實踐教學(xué)體系

1. 豐富實踐教學(xué)內(nèi)容

對于測繪專業(yè)來說，實踐教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅局限于理論課程的需要，而應(yīng)以測繪行業(yè)的發(fā)展和科研方面的需要為根據(jù)，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，滿足基礎(chǔ)、目標、提高3個層次的實踐技能的培養(yǎng)。因此，除了測繪專業(yè)所要求的實習(xí)之外，還可增加相應(yīng)的專業(yè)技能大賽來提高學(xué)生的興趣。

測繪專業(yè)教學(xué)安排的教學(xué)內(nèi)容主要包括課間實習(xí)、課程實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)3部分。根據(jù)理論教學(xué)的安排，對教學(xué)大綱內(nèi)的實踐教學(xué)內(nèi)容分為基本技能、專業(yè)技能及綜合技能，按照不同時間進行教學(xué)，具體安排見表1。

表1　測繪工程專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容安排

除接受測繪專業(yè)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容安排之外，教學(xué)研究室還可以增加一些課外實踐比賽來促進學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)，建立一個平臺來供學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果和各人的創(chuàng)新想法，可以舉辦的具體內(nèi)容見表2。

表2　專業(yè)技能大賽

2. 建立保障體系

為了保障實踐教學(xué)的完美進行，校方必須建立相應(yīng)的保障體系，具體包括實習(xí)基地的建立與實習(xí)管理制度等。

(1) 建立實習(xí)基地

工欲善其事，必先利其器。一個優(yōu)良與完備的實習(xí)基地是學(xué)生能夠達到完美實習(xí)效果的基本保障?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)包括基本的實習(xí)場地、硬件設(shè)施及軟件設(shè)施。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)所使用的實習(xí)基地以校園和實驗室為主，校園地形簡單，實驗室所擁有的器材落后，不能與測繪行業(yè)的實際相符，失去了實踐教學(xué)的意義，因此建立一個先進的實習(xí)基地是必要的。實習(xí)基地可以實行校企共建，校企雙方實行共同管理，雙方遵循“互惠互利，相互滲透，優(yōu)勢互補，共同發(fā)展提高”的原則，新的實習(xí)基地滿足測繪專業(yè)實踐教學(xué)與科研方面的要求?；亟ㄔO(shè)包括多功能實驗室、野外實習(xí)場地、先進的實驗儀器及畢業(yè)實習(xí)場地等。

(2) 完善實驗室管理制度

實習(xí)基地建設(shè)完成后，必須建立相應(yīng)的管理制度。實驗室管理人員定期對儀器進行保養(yǎng)和維護，對實驗室人員劃定相應(yīng)的職責，保證實驗室正常運行。實習(xí)基地實驗室實行開放式管理，對于學(xué)生實行相應(yīng)的借還制度，保證先進儀器的有效利用率，對于學(xué)生創(chuàng)新實驗和實踐教學(xué)實行不同的管理辦法。具體實施如圖2所示。

圖2　實驗室管理方式

3. 健全指導(dǎo)體系

實習(xí)指導(dǎo)是實習(xí)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，構(gòu)建開放式、優(yōu)質(zhì)、高效的實習(xí)指導(dǎo)體系對于學(xué)生的實習(xí)過程尤為重要。不同于以往的在實習(xí)過程中由教師發(fā)放實習(xí)指導(dǎo)書，提醒學(xué)生實習(xí)所需注意的問題及相應(yīng)的解決辦法，新的指導(dǎo)體系更加注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新型能力的培養(yǎng)，具體通過指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)和指導(dǎo)方式與平臺兩方面進行建立。

(1) 指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

指導(dǎo)教師是實習(xí)指導(dǎo)中的主要角色，實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師采用雙師制，即理論教師加入到實踐教學(xué)過程中，并聘請從事測繪行業(yè)多年的工程人員參與到實踐教學(xué)中。具有實際工作經(jīng)驗的工程人員能夠?qū)嶋H工作的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，保證他們將來能夠快速地適應(yīng)工作環(huán)境。校方也需加強對實習(xí)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)培養(yǎng)和思想政治教育，確保指導(dǎo)教師全身心投入到實習(xí)指導(dǎo)過程中。指導(dǎo)教師人員主要由以下幾方面構(gòu)成：

1) 實習(xí)基地的依托單位選派經(jīng)驗豐富的工程師和管理人員參加到實習(xí)基地指導(dǎo)教師的隊伍中。

2) 學(xué)校指派專門的專業(yè)教師負責實習(xí)基地的實習(xí)教學(xué)和實習(xí)管理工作。

3) 學(xué)校聘請具有多年工作經(jīng)驗的工程師作為指導(dǎo)教師的主要構(gòu)成部分。

4) 校方派出青年教師去實習(xí)基地進行掛職鍛煉和實踐培訓(xùn)等。

5) 校方邀請多位實習(xí)基地的企業(yè)人員來校進行專業(yè)講座和學(xué)術(shù)交流。

制定提高師資力量的措施：①由專門的負責團隊負責資料的匯總、整理和保存，并總結(jié)經(jīng)驗和不足，為下一期帶隊實習(xí)提供參考；②重視年輕教師的培養(yǎng)，實習(xí)期間老教師帶領(lǐng)一兩名青年教師，儲備充足的后備師資力量，防止由于師資力量與學(xué)生數(shù)量增長的不協(xié)調(diào)而導(dǎo)致的實習(xí)質(zhì)量的下降；③鼓勵青年教師開展課題研究和創(chuàng)新活動。

(2) 指導(dǎo)制度

為了方便學(xué)生能夠隨時解決自己的實習(xí)問題，教學(xué)管理部門可以制定相應(yīng)的管理細則：一方面實行值班式，在實習(xí)過程中，必須有指導(dǎo)教師監(jiān)督學(xué)生的實習(xí)過程，實行責任制；另一方面可以建立專門的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，這樣既可以方便師生交流，學(xué)生在實習(xí)過程中所遇到的問題可以通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺在線咨詢，也可以方便同學(xué)之間的交流，學(xué)生之間思維比較接近，語言表達也容易接受，能夠在一定基礎(chǔ)上彌補教師在指導(dǎo)過程中的缺陷。

4. 完善評價體系及反饋機制

(1) 實習(xí)評價

實習(xí)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個認可，同時也可以讓學(xué)生充分了解到自己在實習(xí)過程中的收獲?？茖W(xué)合理地評定實習(xí)成績是提高學(xué)生實習(xí)積極性和主動性的有效手段。相對于傳統(tǒng)的以實習(xí)成果作為實習(xí)成績唯一的評價標準的評價體系，開放式的評價體系則要求增加平時成績、技能考核、實習(xí)答辯及創(chuàng)新能力4個指標。全面考慮學(xué)生實習(xí)期間的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度、基礎(chǔ)知識掌握程度、思維能力、動手能力、野外及室內(nèi)完成作業(yè)情況及實習(xí)報告編寫情況。成績評定將由實習(xí)基地方面組織人員進行評定，針對不同的實踐教學(xué)內(nèi)容實行不同的評價標準。具體評價方式和所占比重見表3。

(2) 反饋機制

為了保證開放式實踐教學(xué)體系的完善與先進性，保證實踐教學(xué)過程的順利進行，方便教學(xué)管理部門更好地了解實踐教學(xué)的結(jié)果，反饋機制是一個必不可少的一部分。反饋機制的主要內(nèi)容有學(xué)生對實踐教學(xué)內(nèi)容、教師的指導(dǎo)方式、實驗室的管理細則的評價，教師對實踐教學(xué)內(nèi)容的建議及實踐過程中對學(xué)生的管理等。具體的實施方式如圖3所示。

四、結(jié)束語

實踐教學(xué)是測繪專業(yè)教學(xué)大綱的一部分，并與理論教學(xué)處于同等地位。本文所研究的開放式實踐教學(xué)是以當前測繪行業(yè)的發(fā)展趨勢為基本依據(jù)，遵循實踐內(nèi)容開放、實踐項目可行性與先進性、實驗時間連續(xù)性、考核方式多樣性、保障體系完善性的原則，致力于培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和科研需要的復(fù)合型人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在今后測繪專業(yè)的教學(xué)過程中，還需對實踐教學(xué)模式進行不斷完善，如保證實踐教學(xué)內(nèi)容的先進性，不斷將先進的科學(xué)技術(shù)與先進的教學(xué)方法引進到教學(xué)中，在教學(xué)過程中完善獎懲機制，用于調(diào)動師生的積極性等。

表3　評價方式及各部分所占比重

圖3　反饋流程

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Research on the Teaching System of the Specialty of SurveyingandMappingOpenPractice

PAN Guobing，CHEN Kun，LI Lingai，F(xiàn)ENG Xiao

2016-03-07

重慶交通大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題(14020023)；重慶交通大學(xué)道路與橋梁實驗教學(xué)示范中心實驗教學(xué)改革與研究基金(SFZX—2015—04)；重慶交通大學(xué)2014度《工程測量學(xué)》精品課程建設(shè)

潘國兵(1976—)，男，博士，副教授，現(xiàn)主要從事工程測量教學(xué)與科研工作。E-mail:553065980@qq.com

G64

B

0494-0911(2016)08-0135-04

引文格式：潘國兵，陳琨，李靈愛,等.測繪專業(yè)開放式實踐教學(xué)體系研究[J].測繪通報，2016(8)：135-138.DOI:10.13474/j.cnki.11-2246.2016.0277.