王守剛，厲東偉，王　銘，張書畢

(中國(guó)礦業(yè)大學(xué)環(huán)測(cè)學(xué)院，江蘇 徐州 221116)

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測(cè)繪工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索

——以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)環(huán)境與測(cè)繪學(xué)院為例

王守剛，厲東偉，王銘，張書畢

(中國(guó)礦業(yè)大學(xué)環(huán)測(cè)學(xué)院，江蘇 徐州 221116)

高校人才培養(yǎng)模式對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有至關(guān)重要的導(dǎo)向作用?？萍几锩彤a(chǎn)業(yè)變革的發(fā)展、大數(shù)據(jù)時(shí)代空間信息學(xué)的發(fā)展及高等教育改革的推進(jìn)，迫切要求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。筆者所在單位強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，優(yōu)化了本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索形成了“國(guó)際視野、公益精神、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力”的人才培養(yǎng)理念。堅(jiān)持理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合，深化教育教學(xué)改革，加大實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)改革力度，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，同時(shí)發(fā)揮第二課堂作用，完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺(tái)。

創(chuàng)新；高校；測(cè)繪工程；培養(yǎng)體系

黨的十八大確定“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”，而創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)，國(guó)務(wù)院“統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)”目標(biāo)以及李克強(qiáng)總理提出的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，關(guān)鍵在育人。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)作為江蘇省特色專業(yè)、國(guó)家品牌特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，結(jié)合中國(guó)礦業(yè)大學(xué)2016版本科培養(yǎng)方案，按照學(xué)校建設(shè)礦業(yè)特色鮮明、國(guó)際一流大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)和辦學(xué)指導(dǎo)思想要求，以人才培養(yǎng)為中心，按照培養(yǎng)國(guó)際一流學(xué)生的能力目標(biāo)達(dá)成了創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。培養(yǎng)模式充分體現(xiàn)了寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、促創(chuàng)新、重特色、國(guó)際化的特點(diǎn)。

一、測(cè)繪工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的背景

1. 科技革命和產(chǎn)業(yè)變革提供了新挑戰(zhàn)

20世紀(jì)90年代以來，互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)和信息處理方法快速增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化及社會(huì)信息化深入開展，孕育著新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革。隨著信息技術(shù)的突破性發(fā)展，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端、物聯(lián)網(wǎng)、可穿戴設(shè)備等信息基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，數(shù)據(jù)信息要素的投入社會(huì)生產(chǎn)，大大提高了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行效率及現(xiàn)代化發(fā)展的水平。我國(guó)目前處于工業(yè)化中后期，也是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革催生了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，為我國(guó)加快產(chǎn)業(yè)升級(jí)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式提供了重要機(jī)遇，因此必須牢牢抓住這個(gè)機(jī)遇，依托科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，推進(jìn)科教興國(guó)戰(zhàn)略，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2. 大數(shù)據(jù)時(shí)代的地球空間信息學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了新契機(jī)

自從美國(guó)于1993年啟動(dòng)了“信息高速公路”計(jì)劃以來，席卷全球的信息化革命隨即開展。2006年，物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算等一系列信息技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，工業(yè)化和信息化的綜合集成開始形成，人類隨之進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，這也為智慧城市和智慧地球的建設(shè)提供了契機(jī)。Volume(體量大)、Velocity(速度快)、Variety(模態(tài)多樣)、Veracity(真?zhèn)坞y辨)、Value(價(jià)值巨大)是大數(shù)據(jù)的顯著特點(diǎn)。另外，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來對(duì)于地球空間信息學(xué)的發(fā)展提出了新的要求，使之呈現(xiàn)了新的特點(diǎn)，具體概括為以下幾個(gè)方面：無所不在、多維動(dòng)態(tài)、互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)化、全自動(dòng)與實(shí)現(xiàn)化、從感知到認(rèn)知、眾包與自發(fā)地理信息以及面向服務(wù)。地球空間信息學(xué)是測(cè)繪遙感技術(shù)和信息科學(xué)技術(shù)的交叉學(xué)科，大數(shù)據(jù)時(shí)代推動(dòng)了地球空間信息學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也為測(cè)繪類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了新的契機(jī)。

3. 高等教育的改革發(fā)展賦予了新使命

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和綜合國(guó)力將直接取決于知識(shí)創(chuàng)新的能力。高等教育作為科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源和創(chuàng)新第一驅(qū)動(dòng)力的重要結(jié)合點(diǎn)，肩負(fù)著發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)、實(shí)施創(chuàng)新教育的重要使命，對(duì)于人才培養(yǎng)的重要意義越發(fā)顯著，是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與發(fā)展的重要源泉，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供不竭的精神動(dòng)力和智力支持。高校作為高等教育的重要場(chǎng)所，必須高度重視人才培養(yǎng)工作，積極利用高等教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，迎合大學(xué)生健康成長(zhǎng)的新要求，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理念與目標(biāo)

所謂創(chuàng)新型人才，就是指具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新型思維，能夠創(chuàng)造性地完成具體事務(wù)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)以培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野、公益精神、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力為理念。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，離不開國(guó)際化的人才培養(yǎng)理念，基于我國(guó)高校的自身定位，借鑒國(guó)外先進(jìn)培養(yǎng)模式，堅(jiān)持國(guó)際視野。創(chuàng)新型人才不管是某一領(lǐng)域的專家，還是綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才，都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持公益精神，服務(wù)社會(huì)發(fā)展的需要。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新型人才的必備素質(zhì)，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要理念，只有具有創(chuàng)新意識(shí)才能更好地形成創(chuàng)新成果。同時(shí)，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)還要不斷提高實(shí)踐能力，將專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐之中。

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)環(huán)境與測(cè)繪學(xué)院測(cè)繪工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)、工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體目標(biāo)如下：①通過創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，使測(cè)繪類專業(yè)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，具備持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力和一定的自主學(xué)習(xí)能力；②能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)和專業(yè)知識(shí)用于分析和解決復(fù)雜問題；③具備創(chuàng)新地運(yùn)用技術(shù)、資源、現(xiàn)代工具和信息技術(shù)工具，并能理解其局限性；④具備一定的國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流；⑤具有團(tuán)隊(duì)工作和交流的能力、擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)或核心角色的能力；⑥堅(jiān)持綠色、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展理念；⑦具有人文社會(huì)學(xué)科素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和公益精神、高尚的職業(yè)道德；⑧能理解社會(huì)、健康、安全、法律及文化因素，有意愿并有能力服務(wù)于社會(huì)。

三、測(cè)繪工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索

1. 依托第一課堂，堅(jiān)持理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合

(1) 注重課程整合和銜接，構(gòu)建合理的課程體系

在培養(yǎng)方案的制定過程中，除了專業(yè)所必須具備的通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)指定選修課程等，學(xué)院也根據(jù)測(cè)繪工程專業(yè)本身所需的知識(shí)能力全面整合課程體系。注重計(jì)算機(jī)語言課程與專業(yè)課程的銜接，如“C++程序設(shè)計(jì)”課程和“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與測(cè)繪軟件開發(fā)”課程等銜接，進(jìn)一步規(guī)范了測(cè)繪工程專業(yè)核心課程。另外，要拓寬選修課程體系，培養(yǎng)學(xué)生寬基礎(chǔ)能力。人才培養(yǎng)過程中，要充分重視選修課程的培養(yǎng)，測(cè)繪工程專業(yè)增加了測(cè)量新技術(shù)課程和增加我國(guó)注冊(cè)測(cè)繪師執(zhí)業(yè)資格相關(guān)的職業(yè)道德、崗位職責(zé)、測(cè)繪法律法規(guī)與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等方面的內(nèi)容。新增課程情況見表1。

表1　測(cè)繪工程本科專業(yè)新增課程

(2) 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)的過程中占據(jù)重要地位，將理論知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，是實(shí)踐教學(xué)的具體形式，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)按照全國(guó)高等學(xué)校大學(xué)生測(cè)繪技能大賽及江蘇省高校測(cè)繪技能大賽的賽制規(guī)程，進(jìn)一步加強(qiáng)測(cè)繪工程本科生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)課程量，增設(shè)數(shù)字化地形圖繪制實(shí)習(xí)、測(cè)繪技能競(jìng)賽實(shí)習(xí)、測(cè)繪軟件開發(fā)實(shí)習(xí)。合并了礦山測(cè)量和工程測(cè)量實(shí)習(xí)，增加地下工程測(cè)量實(shí)習(xí)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)新增課程情況見表2。

表2　實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)新增課程

2. 加大實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

(1) 不斷更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提供良好實(shí)驗(yàn)條件

在人才培養(yǎng)過程中，要不斷淘汰陳舊設(shè)備，增加體現(xiàn)新內(nèi)容、新方法、新手段的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，組建創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)目前擁有測(cè)繪基礎(chǔ)教學(xué)、多功能數(shù)字化測(cè)繪、攝影測(cè)量與遙感、地理信息系統(tǒng)、衛(wèi)星導(dǎo)航定位、礦山測(cè)量模擬與實(shí)訓(xùn)、土地利用與復(fù)墾、開采沉陷與控制等教學(xué)實(shí)驗(yàn)室；擁有礦山測(cè)量國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、測(cè)繪專業(yè)機(jī)房、地信專業(yè)機(jī)房、土地專業(yè)機(jī)房；擁有ENVI、GAMMA、PCI等多種InSAR處理軟件、無人機(jī)低空攝影測(cè)量系統(tǒng)、激光三維掃描儀、全球?qū)Ш蕉ㄎ幌到y(tǒng)、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量采集及處理系統(tǒng)、高光譜成像光譜儀、巖體內(nèi)部變形監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、測(cè)量機(jī)器人、探地雷達(dá)、全自動(dòng)陀螺全站儀、無縫定位模擬與實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、環(huán)境空天地協(xié)同觀測(cè)系統(tǒng)等國(guó)際先進(jìn)的軟硬件設(shè)備。

(2) 推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放力度，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室全面向?qū)W生開放

課程體系中的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，通過預(yù)約的形式，指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)完成；教學(xué)計(jì)劃之外的項(xiàng)目，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師輔助指導(dǎo)的形式，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)時(shí)間和內(nèi)容的開放。另外，要整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，逐步構(gòu)建專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，逐步使學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)約實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如，實(shí)驗(yàn)室自行設(shè)立自選實(shí)驗(yàn)課，通過網(wǎng)上選課的形式，實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一協(xié)調(diào)，學(xué)生也可以通過自選實(shí)驗(yàn)參加指導(dǎo)老師的一項(xiàng)項(xiàng)目之中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和實(shí)踐能力。

3. 發(fā)揮第二課堂，完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺(tái)

(1) 堅(jiān)持“合格+特色”的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合性能力

學(xué)生在達(dá)到基本素質(zhì)要求的為合格，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)、形成特色，特長(zhǎng)特色實(shí)行1+N模式，即特色素質(zhì)中至少一項(xiàng)達(dá)到優(yōu)秀評(píng)價(jià)(班級(jí)或年級(jí)前10%)?；舅刭|(zhì)理論及實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)見表3，特色素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)包括了專業(yè)學(xué)習(xí)類、志愿服務(wù)類、科技創(chuàng)新類、文體活動(dòng)類、領(lǐng)導(dǎo)能力類、社會(huì)實(shí)踐類這6大特色素質(zhì)類別。

表3　基本素質(zhì)理論及實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

(2) 搭建師生互動(dòng)平臺(tái)，全面實(shí)行本科生導(dǎo)師制

切實(shí)提高學(xué)生成長(zhǎng)成才培養(yǎng)質(zhì)量，搭建師生溝通互動(dòng)的平臺(tái)，彰顯“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面推動(dòng)實(shí)施測(cè)繪工程本科生導(dǎo)師制。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)環(huán)境與測(cè)繪學(xué)院制定執(zhí)行《環(huán)境與測(cè)繪學(xué)院測(cè)繪工程本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制實(shí)施辦法》，積極推動(dòng)導(dǎo)師制建設(shè)，在低年級(jí)實(shí)施新生導(dǎo)師制，高年級(jí)實(shí)施學(xué)術(shù)導(dǎo)師制。新生導(dǎo)師制面向一年級(jí)新生，并于一年級(jí)第二個(gè)學(xué)期開始選拔，每屆學(xué)員20人，一對(duì)一配備導(dǎo)師，項(xiàng)目時(shí)間持續(xù)一年，即第二、第三學(xué)期。學(xué)術(shù)導(dǎo)師制針對(duì)三年級(jí)本科生組建學(xué)員小組，每組最多5名學(xué)員，由1名專業(yè)老師任導(dǎo)師。學(xué)員小組共計(jì)10組，學(xué)員30人，項(xiàng)目持續(xù)一年，即第六、第七學(xué)期?？己藯l件為，新生學(xué)員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成一篇學(xué)科方面的論文，學(xué)術(shù)導(dǎo)師制學(xué)員以小組為申報(bào)單位在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成一項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新科研計(jì)劃并考核成績(jī)達(dá)到良好以上。

(3) 建立師生學(xué)術(shù)共同體，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

學(xué)術(shù)共同體是大學(xué)中的重要組織，學(xué)術(shù)是大學(xué)教師和學(xué)生的共同事業(yè)，教師和學(xué)生之間通過對(duì)話與交往的形式，相互作用，共同分享學(xué)習(xí)資源，形成了一種相互影響、相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)術(shù)共同體。師生之間除了建立學(xué)術(shù)共同體之外，還可以建立生活共同體，在生活中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。測(cè)繪工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，需要建立師生學(xué)術(shù)共同體，在師生共同體中，師生之間互相學(xué)習(xí)，共同研討專業(yè)理論知識(shí)。創(chuàng)新性思維的一個(gè)重要來源就是知識(shí)的積累，缺乏較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，就無法獲得解決問題的知識(shí)啟迪，就不可能產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。

(4) 激活學(xué)生興趣，積極開展大學(xué)生科研訓(xùn)練

以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，積極開展國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)和院級(jí)大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。在院級(jí)層面，依托省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省級(jí)優(yōu)勢(shì)學(xué)科平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目等，發(fā)揮專業(yè)教師的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)本科生進(jìn)行科研立項(xiàng)，選拔專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，組成科研興趣小組，并配備指導(dǎo)教師；另外，深化校企合作，積極搭建企業(yè)直接設(shè)立的大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目平臺(tái)，面向社會(huì)、面向企業(yè)、面向生產(chǎn)，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

(5) 以賽促學(xué)，大力培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力

測(cè)繪行業(yè)在空間信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，目前正處在技術(shù)革新發(fā)展機(jī)遇期。由此對(duì)高校測(cè)繪工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，遴選出國(guó)家級(jí)、省級(jí)各類測(cè)繪專業(yè)大賽，以測(cè)繪技能競(jìng)賽為平臺(tái)，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。工程意識(shí)、科學(xué)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、組織能力、競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高可以通過這類以專業(yè)競(jìng)賽為學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的載體的方式。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)環(huán)境與測(cè)繪學(xué)院搭建了以測(cè)繪學(xué)科為依托，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力為目標(biāo)，系室牽頭、教師主導(dǎo)、學(xué)生參與的全新運(yùn)作機(jī)制的科技創(chuàng)新平臺(tái)，以專業(yè)為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生內(nèi)源性學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是高等教育改革的必經(jīng)之路，必須要以學(xué)生發(fā)展為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性需求，促使學(xué)生將知識(shí)、能力、素養(yǎng)等相結(jié)合，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性，同時(shí)優(yōu)化組合各培養(yǎng)要素，形成強(qiáng)大的培養(yǎng)合力，不斷優(yōu)化測(cè)繪工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]許才軍.測(cè)繪工程本科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案解析[J].測(cè)繪通報(bào)，2014(6)：124-127.

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Probing into the Model to Cultivate Innovative Person with Ability ofMappingEngineeringMajor——ACaseStudyofSchoolofEnvironmentScienceandSpatialInformatics,CUMT

WANG Shougang，LI Dongwei，WANG Ming，ZHANG Shubi

2016-06-22

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)生工作研究分會(huì)2013年高校學(xué)生工作研究課題(LX2013Y180)

王守剛(1977—)，男，博士生，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。E-mail:cumtwsg@163.com

G64

B

0494-0911(2016)08-0131-04

引文格式：王守剛，厲東偉，王銘，等.測(cè)繪工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索——以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)環(huán)境與測(cè)繪學(xué)院為例[J].測(cè)繪通報(bào)，2016(8)：131-134.DOI:10.13474/j.cnki.11-2246.2016.0276.