鐘逸

【摘 要】 在日常的教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)主要任務(wù)的完成大部分都是依賴閱讀教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。只有閱讀能力得到提高，才能增強(qiáng)自身獲取知識(shí)的能力，為語(yǔ)文及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)做好鋪墊。本文介紹了語(yǔ)文閱讀的重要性，并對(duì)目前語(yǔ)文閱讀中的一些問(wèn)題進(jìn)行了描述，最后根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了如何培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和興趣的一些建議。

【關(guān)鍵詞】 閱讀；習(xí)慣；興趣；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）18-0-01

1 背景

語(yǔ)文是一門博大精深的學(xué)科，所包含的意義極廣，內(nèi)容豐富，情感多樣。語(yǔ)文又是文化的載體，跳動(dòng)著民族生命發(fā)展的脈搏，它記錄了一個(gè)又一個(gè)鮮活的故事，使人沉醉。在日常的教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)主要任務(wù)的完成大部分都是依賴閱讀教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。只有閱讀能力得到提高，才能增強(qiáng)自身獲取知識(shí)的能力，為語(yǔ)文及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此，重視初中的閱讀教學(xué)、提高初中生的閱讀能力非常重要?？鬃釉弧爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”，葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“良好習(xí)慣的養(yǎng)成是語(yǔ)文教育成功的標(biāo)志。”所以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

2 語(yǔ)文閱讀中存在的問(wèn)題

2.1教師對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

由于應(yīng)試教育在我國(guó)影響多年，而且大部分教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念極為深厚，所以導(dǎo)致教師過(guò)于忽略閱讀教學(xué)，而僅僅注重學(xué)生“掌握”和“靈活運(yùn)用”教材內(nèi)容。一味的灌輸，忽視了學(xué)生自主思考的能力，沒(méi)有使學(xué)生的閱讀能力得到提高，這樣的教學(xué)絕不是真正的閱讀教學(xué)。也絕不是基于學(xué)生的需要、利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。

2.2教師課前準(zhǔn)備不足

我們有多少教師只會(huì)“教書(shū)”，卻不讀書(shū)。很多語(yǔ)文教師閱讀興趣不濃厚，緊緊圍繞教材、教案、教師參考用書(shū)進(jìn)行教學(xué)，完全拿來(lái)主義，不添加自己的主觀見(jiàn)解，其結(jié)果就是用固定不變的模式培養(yǎng)死讀書(shū)的學(xué)生。

2.3教師課上閱讀教學(xué)的技能欠缺

教師對(duì)提問(wèn)技能的掌握不夠，教師直接把答案強(qiáng)加給學(xué)生，剝奪了他們獨(dú)立思考、賞析文章的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的接受，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，更不用說(shuō)表達(dá)自己獨(dú)立的見(jiàn)解了。學(xué)生不得不被動(dòng)的接受那些固定的閱讀知識(shí)，其教學(xué)方法單一，這種閱讀教學(xué)方式往往注重的是老師的教而不是學(xué)生的學(xué)。

2.4學(xué)生對(duì)閱讀的重視不夠

從學(xué)生的角度看，首先，大部分學(xué)生對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠。他們僅僅從考試的角度出發(fā)，把大量的時(shí)間用在與考試相關(guān)的字詞，注釋，語(yǔ)句等閱讀技巧的學(xué)習(xí)上。學(xué)生沒(méi)有從閱讀課堂中提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，沒(méi)有充分的感受、理解、欣賞閱讀中的優(yōu)美語(yǔ)句；其次，名著、名人名言是歷來(lái)中考的必考題型，范圍限制在所學(xué)教材中。

2.5學(xué)生負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大

學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、年級(jí)的的升高和學(xué)生的閱讀量成反比，越來(lái)越傾向于應(yīng)試教育，忽略閱讀。大多數(shù)學(xué)生除了學(xué)習(xí)教材以外，幾乎無(wú)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生們認(rèn)為學(xué)習(xí)緊張而沒(méi)有時(shí)間閱讀，除了周一到周五緊張忙碌的學(xué)習(xí)以外，每天晚上還要加班加點(diǎn)的寫作業(yè)，甚至到周末也沒(méi)有屬于自己的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

上面提到的這些問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，這樣的被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式無(wú)法使學(xué)生真正感受到閱讀的極大樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高甚小，導(dǎo)致無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的愛(ài)好興趣，更不會(huì)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

3 如何培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和興趣

3.1增強(qiáng)閱讀意識(shí)，提高語(yǔ)文教師閱讀水平

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)教師的自主閱讀意識(shí)，改變教師從被動(dòng)的閱讀者到主動(dòng)的閱讀者的身份。作為語(yǔ)文教師，只有通過(guò)自身的努力，使自身素質(zhì)得到提生，才能滿足學(xué)生們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的對(duì)知識(shí)的渴望，才有能力輔導(dǎo)學(xué)生，才能對(duì)知識(shí)鏈的傳承起到關(guān)鍵性的作用，給予實(shí)質(zhì)性的幫助。

3.2教學(xué)設(shè)計(jì)多樣化，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

3.2.1利用教材資源，激發(fā)學(xué)生想象力

我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)不僅是教材內(nèi)容的遷移和轉(zhuǎn)化，更需要語(yǔ)文教師巧妙地把教科書(shū)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。授課老師應(yīng)當(dāng)盡所其能的探索課本中可以增強(qiáng)學(xué)生想象力的元素，因“材”施教，并且以學(xué)生的興趣和需求作為教學(xué)的前提，“通過(guò)教材中美的因素，盡量誘導(dǎo)學(xué)生去開(kāi)拓想象的天地，使想象的精神境界得到某種程度的升華?！弊寣W(xué)生既學(xué)到知識(shí)又能感受到學(xué)習(xí)閱讀的樂(lè)趣。

3.2.2開(kāi)展對(duì)比閱讀教學(xué)

講新舊知識(shí)有機(jī)的整合在一起，讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中更好的理解文章，靈活地掌握多種閱讀技巧，呈現(xiàn)一個(gè)多效率、多角度、多樣化的課堂。例如語(yǔ)文教師在講授鄭振鐸的《海燕》時(shí)，可以選取高爾基的《海燕》作為對(duì)比閱讀。兩篇文章題目相同，但內(nèi)容、寓意和寫作手法都截然不同。此時(shí)，學(xué)生自然會(huì)對(duì)兩篇文章的內(nèi)容充滿了好奇。

3.2.3多形式閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀是中學(xué)生增長(zhǎng)耳聞見(jiàn)識(shí)、獲得更廣的知識(shí)面、強(qiáng)化鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的最佳方式，但是越來(lái)越多的學(xué)生討厭陳舊的教學(xué)模式，抱怨所學(xué)的內(nèi)容單一化，知識(shí)面比較狹窄，除了教材中的閱讀，對(duì)其它的閱讀知識(shí)了解甚少。為了解決這一問(wèn)題，建議進(jìn)行多元化教學(xué)嘗試，以提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的熱情，例如續(xù)寫、寫讀后感、評(píng)說(shuō)課文等方式。

3.3開(kāi)展多樣的課外閱讀活動(dòng)

課外語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，也是中學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣和興趣培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。課外語(yǔ)文閱讀活動(dòng)作為閱讀教學(xué)的一部分，只有將其和課上閱讀教育結(jié)合起來(lái)，才能更好地敦促學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)。呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要提高學(xué)生的閱讀能力，靠薄薄的課本解決不了問(wèn)題。要進(jìn)行大量的閱讀?！蔽覀兛梢圆扇∨e辦閱讀知識(shí)大賽、設(shè)置情景短劇、舉辦辯論賽等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生濃郁的興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

3.4師生互動(dòng)，優(yōu)化閱讀課堂

教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)的思考問(wèn)題，建立師生之間、學(xué)生之間的有機(jī)對(duì)話。德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：如果使學(xué)生慣于簡(jiǎn)單地接受和被動(dòng)地學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好引導(dǎo)者，在閱讀教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放式、交流式、互動(dòng)式的課堂。讓學(xué)生在閱讀課堂上充分的表達(dá)思想，積極的參與到師生之間、生生之間的交流中，才能培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

3.5優(yōu)化閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)、家庭、學(xué)校這三個(gè)重要的環(huán)境，所有的學(xué)生每天都會(huì)在這三個(gè)環(huán)境中進(jìn)行大量的閱讀和學(xué)習(xí)。因此，社會(huì)、學(xué)校、家庭應(yīng)該共同努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境和氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，是使學(xué)生們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

4 總結(jié)

閱讀，是一項(xiàng)讓我們每一個(gè)人終身收益的學(xué)習(xí)，理應(yīng)成為一種自覺(jué)的習(xí)慣，成為一種興趣，而指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣則是教師教學(xué)工作中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，這些體會(huì)都還是來(lái)自于真切的教學(xué)實(shí)踐。希望對(duì)于開(kāi)展語(yǔ)文課教學(xué)與反思方面起到一定的借鑒作用。前路漫漫，我們還需積極思考與努力探索。