劉明昕

【摘 要】 初級(jí)漢語(yǔ)聽(tīng)力課對(duì)剛來(lái)到中國(guó)的留學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一門比較難理解的學(xué)科，所以這門課在其自身上要求著授課教師要掌握一定的教學(xué)方法來(lái)教留學(xué)生。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐從課前、課中、課后三個(gè)方面闡述了聽(tīng)力課教學(xué)方法。在聽(tīng)力課教學(xué)中，我們應(yīng)融合多種教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在活潑、有趣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】 對(duì)外漢語(yǔ)；聽(tīng)力課；課前；課中；課后

【中圖分類號(hào)】G64.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）18-0-01

“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫”是掌握語(yǔ)言的四大基本要素，而“聽(tīng)”占據(jù)首位。在日常的交際過(guò)程中，只有聽(tīng)清對(duì)方所說(shuō)的話，我們才可以交流。對(duì)留學(xué)生來(lái)說(shuō)也是如此，只有聽(tīng)清楚，才可以正常的說(shuō)、讀、寫，進(jìn)行交流。聽(tīng)力課的教學(xué)任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“聽(tīng)”這種能力并能夠慢慢地進(jìn)行簡(jiǎn)單地交流，對(duì)話。所以，作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師，如何把握好課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課產(chǎn)生興趣是重要的事，下面我就課前、課中、課后這三個(gè)順序依次論述上好聽(tīng)力課的有效方法（以楊雪梅，胡波編著的漢語(yǔ)聽(tīng)力教程第一冊(cè)1-5課為例）。

一、課前

備課是教師教學(xué)工作中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，教師備課是教師將自己已擁有的知識(shí)與所學(xué)教材相融合，然后再把整合好的知識(shí)傳遞給學(xué)生的過(guò)程。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，“備課”一是“備學(xué)生”，二是“備教材”。

“備學(xué)生”：對(duì)留學(xué)生的文化背景，來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的，目前的漢語(yǔ)基礎(chǔ)以及對(duì)漢語(yǔ)的理解程度都要有基本的認(rèn)識(shí)，這樣才有助于我們確定課堂的教學(xué)進(jìn)度，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生?，F(xiàn)今，我所授課的學(xué)生是mbbs班，據(jù)我了解，他們大多是來(lái)自印度和索馬里的留學(xué)生，零漢語(yǔ)基礎(chǔ)，他們來(lái)華留學(xué)主要目的是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)只要能夠進(jìn)行基本的交流即可。同時(shí)，通過(guò)對(duì)他們的了解也決定了這次聽(tīng)力課上課伊始的語(yǔ)言一定是英語(yǔ)。所以說(shuō)，“備學(xué)生”備的越深入，越有助于我們對(duì)今后課堂教學(xué)的把握，更好地了解學(xué)生，選擇最合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)。

“備教材”：每一本教材的編寫都是無(wú)數(shù)編寫者經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，智慧的結(jié)晶。楊雪梅和胡波編著的《漢語(yǔ)聽(tīng)力教程（第一冊(cè)）》設(shè)計(jì)合理，便于學(xué)生逐層學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。所以，針對(duì)零基礎(chǔ)漢語(yǔ)的留學(xué)生而言，首先要加強(qiáng)他們的語(yǔ)音練習(xí)，也就是本冊(cè)書中的1-5課。教師“備教材”也就是讓教師對(duì)教材有詳盡地了解，領(lǐng)悟教材，鉆研教材。

二、課中

運(yùn)用哪個(gè)教學(xué)方法能夠最快，最有效地加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力能力，我無(wú)數(shù)次的想這個(gè)問(wèn)題。但當(dāng)你走進(jìn)課堂你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在真正的課堂教學(xué)上并不局限在某一個(gè)教學(xué)方法而是多種教學(xué)方法相融合地滲透到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。作為教師，在課堂教學(xué)中我們一定要突出練習(xí)的重點(diǎn)，不能混淆教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)踐證明，無(wú)主次分明的課堂學(xué)生會(huì)厭煩，老師的興趣也會(huì)相應(yīng)消失。那么，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生都處于疲憊狀態(tài)，很容易產(chǎn)生惡性循環(huán)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一整節(jié)課都是老師在不停地灌輸知識(shí)，而學(xué)生沒(méi)有發(fā)表自己想法的權(quán)利。而我的聽(tīng)力課堂始終貫徹以“學(xué)生”為中心的原則，聽(tīng)力課最主要的是“聽(tīng)”，“聽(tīng)”是一個(gè)主動(dòng)的行為，要讓學(xué)生主動(dòng)地聽(tīng)，而不是被動(dòng)地聽(tīng)。在我目前所教授的1-5課而言，主要是聲韻母練習(xí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)練習(xí)。通過(guò)練習(xí)我發(fā)現(xiàn)了他們很多問(wèn)題：比如他們?cè)陧嵞干?，大多?shù)都出現(xiàn)了誤聽(tīng)情況并且發(fā)音錯(cuò)誤率很高。針對(duì)這樣的問(wèn)題，我結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了幾種辦法幫助他們改正錯(cuò)誤，其效果得到了很大的改善。下面我把在聽(tīng)力課上所運(yùn)用的方法分享給大家，希望一起進(jìn)步。

（一）聲母、韻母的訓(xùn)練：

1.對(duì)比練習(xí)法

對(duì)于那些發(fā)音部位相近但卻完全不同的音，我們可以用對(duì)比練習(xí)法培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)音的辨別。拿舌尖后音zh、ch、sh這一組為例：第一遍學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀zh、ch、sh；第二遍學(xué)生再聽(tīng)一遍錄音跟讀，然后讓學(xué)生看我們發(fā)這三個(gè)音的口形、舌位的不同以及聲帶是否顫動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)我們的示范讀音辨別這三個(gè)音的差別。在學(xué)生辨別完它們的區(qū)別后再放錄音讓他們跟讀，同時(shí)我們?cè)诼?tīng)到每一個(gè)音后再用自己的嘴形或者是手勢(shì)給學(xué)生做示范，這樣學(xué)生再聽(tīng)到這個(gè)音的同時(shí)會(huì)與這個(gè)聲母的口形相聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生辨別不同的相近音。

2.指辨練習(xí)法

指辨練習(xí)法就是指出教師或錄音中所發(fā)出的音。例如：我們可以將題中出現(xiàn)的聲韻母寫在黑板上，并且配相應(yīng)的序號(hào)。比如：把zh、ch、sh、a、e依次寫在黑板上，對(duì)應(yīng)相應(yīng)序號(hào)1，2，3，4，5。當(dāng)我們或錄音中發(fā)出了“che”這個(gè)音節(jié)，就讓學(xué)生到黑板前指出代表這個(gè)音的序號(hào)。這樣的練習(xí)學(xué)生是很喜歡的，在我的課堂中運(yùn)用這種方法訓(xùn)練他們的聲韻母，課堂氣氛特別活躍，并且效果也特別好。

（二）聲調(diào)的訓(xùn)練

1.單個(gè)聲調(diào)的訓(xùn)練方法

在聲調(diào)的訓(xùn)練上，我會(huì)采用聽(tīng)讀相結(jié)合的方法，再結(jié)合五度標(biāo)記圖進(jìn)行鞏固提高。在訓(xùn)練聲調(diào)的時(shí)候，我會(huì)在黑板上提前畫出五度標(biāo)記圖，在聲調(diào)練習(xí)部分第一遍我會(huì)讓學(xué)生跟隨錄音邊聽(tīng)邊讀。第二遍，我會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)到音后跟著錄音讀，然后隨機(jī)讓學(xué)生到黑板前再次跟隨錄音畫出這個(gè)音的發(fā)音過(guò)程并且讀出這個(gè)音。如果該生發(fā)音準(zhǔn)確，我會(huì)和學(xué)生們?cè)俅巫x這個(gè)音鞏固知識(shí)。如果該生發(fā)音有誤，我會(huì)在五度標(biāo)記圖上演示正確的發(fā)音過(guò)程并發(fā)音，讓學(xué)生從兩者對(duì)比中找到它們發(fā)音的不同之處，加深學(xué)生的印象，給他們以鞭策作用，不要再犯類似的錯(cuò)誤。

2.聲調(diào)的搭配練習(xí)

聲調(diào)的搭配對(duì)剛接觸漢語(yǔ)的留學(xué)生們來(lái)說(shuō)是最不容易掌握的。雖然在1-5課中只涉及到詞語(yǔ)，但是為了后面的學(xué)習(xí)我們要加強(qiáng)練習(xí)。針對(duì)詞語(yǔ)部分，我始終秉承“反復(fù)練，有錯(cuò)及時(shí)糾正”的原則，對(duì)于他們出現(xiàn)的陰平、陽(yáng)平、輕聲問(wèn)題我也會(huì)多加練習(xí)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)。但一直高強(qiáng)度的練習(xí)也是不可取的，我們要學(xué)會(huì)適中。在訓(xùn)練中，我始終由淺入深，難易結(jié)合，這樣他們就會(huì)對(duì)聽(tīng)力課更感興趣，而不是讓他們喪失學(xué)習(xí)的信心。

三、課后

傳統(tǒng)意義上的聽(tīng)力是在課上聽(tīng)即可，課后也沒(méi)有聽(tīng)力可言。并且聽(tīng)力只有在一定的設(shè)備條件下才能聽(tīng)到。面對(duì)傳統(tǒng)意義上的聽(tīng)力再加之mbbs這個(gè)特殊的群體，我布置給他們的課后作業(yè)是復(fù)習(xí)當(dāng)堂課的內(nèi)容，根據(jù)我的抽查，他們的復(fù)習(xí)效果總體來(lái)說(shuō)是好的。

四、小結(jié)

綜上，上述方法是我這個(gè)剛接觸對(duì)外漢語(yǔ)的老師在自己的教學(xué)過(guò)程中認(rèn)為能夠上好聽(tīng)力課的有效方法。“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，我希望在今后的教育實(shí)踐中，能夠?qū)ふ页龈茖W(xué)有效的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生能夠最大限度地聽(tīng)懂漢語(yǔ)以達(dá)到培養(yǎng)初學(xué)漢語(yǔ)者聽(tīng)力理解的能力。

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