胡其平

【摘 要】 課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)中比較普遍使用的一種教學(xué)手段，是教師給學(xué)生傳授知識和技能的過程。而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，取決于教師是否關(guān)注了自己教學(xué)中每一個細微之處。只要教師能在各個方面注意細節(jié)，教材就能發(fā)揮功用。注重了備課，關(guān)注了課堂，重視了作業(yè)，課堂效率就能體現(xiàn)出來。

【關(guān)鍵詞】 細節(jié)，數(shù)學(xué)課堂；高效

【中圖分類號】G62.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

細節(jié)是平凡的、具體的、零散的，但它的作用是不可估量的。細節(jié)就是效率的催生劑，處理得好就能正確降生新的生命，打造高效的課堂。

一、關(guān)注備課細節(jié)——備教材，備學(xué)生

1.深入理解教材，掌握知識精華。教材的編寫都是有一定的原由，每一課時的教學(xué)內(nèi)容都是有一定的目的。掌握了教材的核心，就能給學(xué)生正確的引導(dǎo)；正確的運用了教材情景，就能發(fā)揮教材的作用。教師對教材的深入理解就讓知識能夠自然的植入學(xué)生的頭腦。比如在教學(xué)《第幾》一課時，課本的例子是5個人在排隊買票。這樣的例子是學(xué)習(xí)序數(shù)最好的教材，可是課本中的場景對于一年級的小朋友而言非常陌生。怎么樣才能不違背書本的原意，又能讓班里的學(xué)生熟悉呢？于是我想到了我們的學(xué)生排隊來復(fù)批作業(yè)的情況。于是課堂一開始就讓上一次作業(yè)沒有復(fù)批的同學(xué)來排隊復(fù)批。然后順勢讓下面的同學(xué)來說一說，誰會是第幾個輪到。這樣的變動不僅讓學(xué)生認識了序數(shù)，也讓學(xué)生明白序數(shù)在生活中的用處。

2.充分了解學(xué)生，把握學(xué)習(xí)起點。學(xué)生能不能學(xué)好，主要是看學(xué)生有沒有興趣，是不是能夠融入到知識中去。如果能夠讓學(xué)生全身心的投入到知識情境中去，就能讓知識扎根于孩子們的頭腦中。于是教師能不能把握學(xué)生的知識起點就猶為重要了。好的起點就能注定好的結(jié)局。如若能把學(xué)生的原始知識起點和教材銜接得當，就能讓課堂發(fā)揮得淋漓盡致。比如一年級下冊第一單元《位置》中的第一課時到第三課時是《前后》《上下》《左右》。在教學(xué)時可以先確定一下學(xué)生的知識起點。由于學(xué)生已有一個學(xué)期的學(xué)校教育，因此一些知識已經(jīng)早就會了。對于“上下”、“前后”而言，學(xué)生更是熟知內(nèi)心。因此在課堂教學(xué)時，教師對于“上下”“前后”，只要略微提一下，加以鞏固即行。對于《左右》這一課時，學(xué)生頭腦中的左右只限于生活實際中的左右，因此，知道了這一知識起點，在教學(xué)時，只要對學(xué)生進行圖上的左右與實際左右的區(qū)別。

二、關(guān)注課堂細節(jié)——常對比，多補差

1.變化課堂形式，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生喜歡活潑的課堂，熱鬧的課堂，學(xué)生更喜歡在愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)新知，增加自己的知識量。多變的課堂模式可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有興趣盎然才會勢如破竹的學(xué)習(xí)知識。游戲的課堂可以讓學(xué)生融入其中，讓學(xué)生可以在游樂中學(xué)習(xí)知識；自主的課堂可以讓學(xué)生當家作主，讓學(xué)生在主人翁的課堂中任意學(xué)習(xí)；互動的課堂可以讓學(xué)生親近教師，讓學(xué)生在友愛的環(huán)境中與教師以朋友相伴相學(xué)……

2.課堂前后對比，了解掌握情況。課堂前學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識是一無所知或是模糊不清，學(xué)習(xí)之后的學(xué)生對知識應(yīng)該了如指掌。如果能對學(xué)生學(xué)習(xí)前后的知識進行多對比，想來學(xué)生肯定能夠?qū)W得更好，更踏實。比如《9加幾》這一課時，在沒有學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對于“湊十法”還不曾接觸，當學(xué)習(xí)了此課后學(xué)生做9加幾的加法題時就會用此方法，不再用原來的數(shù)數(shù)加以計算。

3.及時填補遺缺，奠定扎實基礎(chǔ)。比如在教學(xué)《9加幾》時，我發(fā)現(xiàn)一堂課下來，大部分孩子都能對9的組成掌握熟練，但對于9的加法卻并不熟練。于是我就做了一套9的加法的口算小卡片，數(shù)學(xué)課上課前利用2分鐘時間進行看算訓(xùn)練。也就是讓學(xué)生看到口算卡片，立即說出得數(shù)。一個星期下來，每一個學(xué)生對于9的加法都能很快的說出來。于是在后來的加減法教學(xué)中我都會把本課的算式做成口算卡片，讓學(xué)生進行訓(xùn)練。學(xué)生的計算速度在上升，正確率也在不斷地提高。

三、關(guān)注作業(yè)細節(jié)——多反饋，多反思

1.課前掌握題型。教材的例題能讓編委的意思全部呈現(xiàn)出來，但是課本的意思能到位卻不能面面俱到，作業(yè)本和練習(xí)本上的題目總是讓人意想不到。如果在課前能熟悉題型，了解練習(xí)的目的。教師若能在課前多看看課堂作業(yè)本、練習(xí)卷，多揣測教材的意思，讓題型能夠盡量的完全，讓學(xué)生的練習(xí)盡多的全面。這樣不管做作業(yè)還是檢測都能讓學(xué)生比較有底氣，可以做到胸有成竹。比如《認識整時》這一課上，課本上只是有一些整時的鐘面圖形，卻在課堂作業(yè)本上有一些不一樣的題目。作業(yè)本上的題目是讓學(xué)生根據(jù)一天的事情寫出鐘面上的時間，最后一個鐘是讓學(xué)生自己根據(jù)題目意思畫出鐘面上的時針和分針。如果教師在課堂上事先做一些類似的題目，讓學(xué)生先熟悉一些，這樣在做練習(xí)時就不會手足無措了。

2.課中深入講解。教材編得再好，也得教師在課堂上全力體現(xiàn)。如果沒有盡力的發(fā)揮出教材，就會耽誤了編委的意思。比如《認識整時》一課中的整時是學(xué)生在生活中已碰到過的，但是對于整時的認識還是很模糊的。因此在課堂上教師如果能讓學(xué)生多了解鐘面，就能更好的學(xué)習(xí)。在初識鐘面時，多方面的讓學(xué)生了解。教師在教會學(xué)生認識時針和分針后，讓學(xué)生進行多方面的訓(xùn)練。比如教師撥鐘，學(xué)生說時間；學(xué)生撥鐘，學(xué)生說時間；學(xué)生說時間，學(xué)生撥鐘。只要這樣的多方法的練習(xí)，學(xué)生就能深刻認識整時。

3.課后及時補差。課堂上的學(xué)習(xí)只能是讓學(xué)生從無知到知的過程，但是如果課堂上沒有學(xué)好，又不去練習(xí)的話，就會讓學(xué)生疏于學(xué)習(xí)，不能把知識植入腦海。因此在平時作業(yè)批改時在邊上放一本筆記本和一張名單。批完作業(yè)之后，把本課作業(yè)全班同學(xué)做得最差的題目摘錄下來，以便在后一堂課上重點講解此類型的題目。個別作業(yè)做得特別差的同學(xué)，會在名單后面標注題目和知識點，利用課后時間找來個別補差，或者發(fā)短信給家長，讓他們輔導(dǎo)。比如最近在進行模擬測試，在一張試卷上，對于“12這個數(shù)中的1表示1個（ ），2表示2個（ ）”這題，幾乎全軍覆沒。于是我將此題抄錄下來，再結(jié)合個位，十位的題目，利用一節(jié)課的時間對學(xué)生反復(fù)練習(xí)。還有班里有一個學(xué)生對于按規(guī)律填數(shù)，幾乎每考必錯。于是在一次中午時分，我對其進行特訓(xùn)。接下來的每一次考試中此類型的題目他都能順利拿分。

一部好看的電影，總會有一些精彩的鏡頭留在我們的腦海中。一堂好課，也會有一些精彩的片斷讓我們回味無窮，而這些都是“細節(jié)”留下的功勞。也許我們的課堂教學(xué)無法做到十全十美，但只要我們做到在細微之處的獨到處理，就能讓課堂展現(xiàn)精彩，實現(xiàn)高效。

參考文獻：

[1]王小兵.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)細節(jié)探索[J].學(xué)周刊，2011（7）

[2]姚梅.強化小學(xué)數(shù)學(xué)的“三個細節(jié)”[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育（上旬），2012（6）