趙洪俠

【摘 要】 初中階段是國民基礎(chǔ)教育的重要性階段，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的作用下，教育機構(gòu)將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)模式加以綜合考慮，并且積極開展創(chuàng)新，以滿足新課標(biāo)的實踐要求。文章在篇首段落明確了初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)方法的應(yīng)用作用，進而在此基礎(chǔ)上，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性方法進行了針對性研究。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；有效方法；探析

【中圖分類號】G632.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

引言：

教學(xué)的有效性，一直以來是困擾初中數(shù)學(xué)教學(xué)的突出問題。那么，在新課程改革的背景下，如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性？本文通過案例分析法，闡述了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計有效性的基本策略：回歸數(shù)學(xué)本質(zhì)、揭示概念內(nèi)涵、活用教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)過程。同時也闡述了提高初中數(shù)學(xué)課堂實施有效性的基本策略：增強課堂交往的互動性、重視教學(xué)過程的生成性、發(fā)揮教師作用的主導(dǎo)性和講究課堂評價的藝術(shù)性。

1 初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的作用界定

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不能只局限于接受學(xué)習(xí)、記憶和練習(xí)，只有從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動方式加以創(chuàng)新，才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，施有效教學(xué)。初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的作用集中表現(xiàn)在以下方面：其一，符合教改新理念的要求，能把教師從高強度灌輸知識中解脫出來，有效克服學(xué)生低效率學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，促進課堂教學(xué)和師生身心的和諧發(fā)展；其二，符合提升學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，不僅使學(xué)生有效積累數(shù)學(xué)知識，優(yōu)先發(fā)展能力與素質(zhì)，而且使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到穩(wěn)步提高；其三，符合教學(xué)活動要求，能夠?qū)⒔虒W(xué)的目標(biāo)性、教師的創(chuàng)造性與學(xué)生的主體性有機結(jié)合起來，形成學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用的一體化教學(xué)模式，切實提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2 新課改背景下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)開展的主要途徑

2.1原則與具體操作相互協(xié)調(diào)，注重教學(xué)效益

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？所以，以往教學(xué)中很多教師無法有效開展教學(xué)，其中很大的原因在于教學(xué)中條條框框的約束條款所致。比如上課學(xué)生的紀(jì)律如何要求、考試的試題客觀主觀題的比例如何、成績的構(gòu)成如何等。正是這些條款束縛了教師的手腳，導(dǎo)致很多有效的教學(xué)都無法開展。所以，教育主管部門要適當(dāng)放寬學(xué)校辦學(xué)自主范圍，尤其對教師在課堂上教學(xué)過程與方法的把握。比如數(shù)學(xué)可以在有限范圍內(nèi)增加第二課堂，提高實踐環(huán)節(jié)比例，壓縮理論課堂，讓學(xué)生能夠在生活中找到數(shù)學(xué)的影子，理解數(shù)學(xué)的真諦，進而真切的感受數(shù)學(xué)的用處。比如利用第二課堂，舉辦數(shù)學(xué)月報，讓學(xué)生們分擔(dān)編輯、文字校對、撰稿員等工作，設(shè)置各種板塊，把一些新穎的解題思路、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)趣聞、生活中的數(shù)學(xué)等內(nèi)容提煉總結(jié)。

2.2增加案例教學(xué)的比例，創(chuàng)意課堂例子

進生活中的一些場景，讓學(xué)生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。把案例教學(xué)放在初中數(shù)學(xué)課堂上，可以有效提高學(xué)生的聽課積極性，促進教學(xué)效率。比如，比如學(xué)習(xí)科學(xué)計數(shù)法時，教師可以讓學(xué)生自己去查找所在城市人口的數(shù)量、土地面積、每年的用電數(shù)量、用水?dāng)?shù)量等與生活較為貼近的數(shù)字，用科學(xué)計數(shù)法來表示，學(xué)生可以看到馬上就方便了許多；又如學(xué)習(xí)一元一次不等式時，教師可以舉例說周末咱們班48名同學(xué)一起去公園劃船吧（學(xué)生熱烈鼓掌表示贊同），然后教師說大船租金大船3元，小船2元，大家看看咱們怎么租船最便宜（這時大家非常興高采烈的開始設(shè)計）。最后，教師告訴大家設(shè)租用大船X只，小船Y只，所付租金為M元。則：5X+3Y=48；M=3X+2Y，得到：M=1/3X+32因為：0<5X<48且X為正整數(shù)所以：X=9時，M最小值=29，所以租用9只大船和1只小船所付租金最少為29元。

2.3知識傳授與能力培養(yǎng)并重

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是初中數(shù)學(xué)一個經(jīng)久不衰的話題。初中“新課改”中也明確指出，教師的職責(zé)不僅在于“教”，更在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不應(yīng)滿足于“學(xué)會”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程的實踐中，實現(xiàn)有效教學(xué)必須要以來培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，其他任何形式的教學(xué)方式最終的落腳點都在于學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，正所謂授人以魚，不如授人以漁，只有學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，才能終身受益。所以，教師在日常習(xí)題練習(xí)活教學(xué)中，要重點把解（證）題思路的發(fā)現(xiàn)過程與思考過程作為給學(xué)生講清楚，不能僅停留在學(xué)生會做，能模仿的程度上，要讓學(xué)生知道為什么要這樣做，是什么促使你這樣做，這樣想的。

2.4初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的信息反饋

數(shù)學(xué)是思維的體操，有其繁重的思維負擔(dān)，因此減少練習(xí)才是教學(xué)減負的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教學(xué)增效減負的出路在于更新練習(xí)觀念，在于將練習(xí)貫串于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的始終。將練習(xí)作為信息輸出和反饋的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)教學(xué)是信息流傳播、接受、作用、反饋的一體化過程。收集學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋信息，對于教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和形式，增強教學(xué)針對性有著直接而顯著的作用。一般情形下，教師可以利用一節(jié)課的最后五分鐘給學(xué)生提問釋疑；可以集中安排時間來解決學(xué)生在近階段學(xué)習(xí)過程中碰到的難點問題；可以根據(jù)對學(xué)生練習(xí)結(jié)果的檢查來及時補充講解。這些方法均能夠捕捉到反饋的信息，針對存在的問題，給出解決問題的方法，從而有利于幫助學(xué)生鞏固新知識。同樣，信息反饋也是一種學(xué)習(xí)評價，教師要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展。評價結(jié)論要以鼓勵性語言為主，發(fā)揮評價的激勵作用，增強學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，使整個信息流過程得到全體同學(xué)的認(rèn)同和參與。

3 結(jié)語

新課改為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的改變我們都有目共睹，尤其是在指導(dǎo)層面上給于的方向性導(dǎo)向最為重要，也為初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式的開展提供了很多新的思路。只要我們不斷創(chuàng)新，不斷探索，相信有效教學(xué)的理念在初中數(shù)學(xué)課堂上必然會獲得越來越大的收獲。

參考文獻：

[1]張俊忠.數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)教育的研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2]高育梅.初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效性研究[D].上海師范大學(xué)，2009.

[3]張明月.基于人教版初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)史專題的教學(xué)探索[D].湖南師范大學(xué)，2012.