楊凌全

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）19-0168-02

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系”一節(jié)中明確有“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用……”的表述文字；的確，作為一名多年從事小學(xué)、初中和高中語(yǔ)文教學(xué)的一線教師，在教育教學(xué)活動(dòng)中，我深深地“感悟”能力的培養(yǎng)和提高已越來(lái)越引起語(yǔ)文教師的關(guān)注，因?yàn)樗翘岣邔W(xué)生閱讀能力和寫作能力的基礎(chǔ)，也是有效途徑。那么，怎樣提高學(xué)生的感悟力呢？我的做法是：

一、教學(xué)中激情朗誦細(xì)心品讀促感悟

古人云“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭b讀感悟是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華，它追求以讀促悟，讓學(xué)生在讀中悟情，讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法。

1.在輕讀想象中了解課文內(nèi)容。在學(xué)生輕聲讀課文的同時(shí)，教師要結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，借自身的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷幫助了解課文內(nèi)容，達(dá)到初步感知課文，為繼續(xù)深入理解打下基礎(chǔ)。如在導(dǎo)讀《桂林山水》一文時(shí)，可以讓學(xué)生一邊輕聲讀課文，一邊結(jié)合自身經(jīng)歷想象桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”和漓江水“清、綠、靜”的畫面，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文所表述的“桂林山水甲天下”的整體感悟，喚起學(xué)生的美感享受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的情感，感悟融情于景的特點(diǎn)和寫法。

2.在朗讀體味中領(lǐng)悟語(yǔ)言情感。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，仔細(xì)體味文中的語(yǔ)言情感，包括文中人物的內(nèi)心世界，作者所流露的思想感情等。如我在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀畢淑敏的《我很重要》一文時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀該篇美文，在朗讀中體味感悟“我如何重要”，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)“敬畏生命”“承擔(dān)責(zé)任”“樂(lè)觀生存”的深入理解和深刻感悟，從而使學(xué)生擁有健康的人生態(tài)度。

3.在品讀剖析中感悟?qū)懽骷记?。教材所選的課文，大多出自名家之手，寫作技巧各有千秋。教師要引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)細(xì)品讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)真剖析課文的寫作技巧，為自己所用。如：為了讓學(xué)生領(lǐng)悟作者在煉字鑄句上的技巧，在課堂教學(xué)王安石的《泊船瓜洲》一詩(shī)時(shí)，可以讓學(xué)生將“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字改成“吹”“過(guò)”“到”“漫”等詞，再品讀剖析，深刻領(lǐng)悟用“綠”字既顯示出色彩，又把春風(fēng)寫得極具生命力，給人以強(qiáng)烈的動(dòng)感傳神之妙處。

二、課堂上師生探究交流促感悟

由于學(xué)生知識(shí)積累較少，加之認(rèn)知能力水平相對(duì)低下，他們?cè)趯W(xué)習(xí)探究中必須更多地借助于群體的合作與交流。因此，我們“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，為學(xué)生提供在合作交流中加深感悟的平臺(tái)。

1.引發(fā)合作交流，增強(qiáng)感悟效應(yīng)。教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)有結(jié)構(gòu)、有層次的交流活動(dòng)，及時(shí)組織學(xué)生展開(kāi)靈活多樣的交流，引導(dǎo)他們?cè)诤献鹘涣髦屑紡V益，相互補(bǔ)充，以擴(kuò)大感悟的效應(yīng)。例如《詹天佑》一課的重點(diǎn)是理解“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。教學(xué)時(shí)，教師可在這一重點(diǎn)處設(shè)疑導(dǎo)讀：（1）詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，突出的貢獻(xiàn)是什么？（2）詹天佑是在什么情況下接受建筑京張鐵路任務(wù)，又是怎樣主持建筑京張鐵路的呢？（3）京張鐵路建成后有什么重大意義？學(xué)生帶著這些問(wèn)題邊讀邊思考，然后在課堂上交流發(fā)言，師生相互補(bǔ)充；這樣，既能很好地理解課文主要詞句，弄懂課文思想內(nèi)容，明確詹天佑的愛(ài)國(guó)表現(xiàn)，又能理清課文脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生感悟“愛(ài)國(guó)·本領(lǐng)·自尊”之間的關(guān)系；以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生合作討論，深入交流，感悟隱藏在全文中的深刻內(nèi)涵和豐富的信息。

2.擴(kuò)大交流范圍，推進(jìn)感悟深度。教師要組織學(xué)生展開(kāi)多向交流，引導(dǎo)他們突破條條框框，展開(kāi)理解上的辯論，多角度多層面地思考問(wèn)題，在自主、合作的討論中，進(jìn)行思維的碰撞，思路的拓展，靈感的激發(fā)，從而進(jìn)一步感悟課文的情、景、人、物，使交流不斷“升值”，感悟不斷加深。如我在教學(xué)韋應(yīng)物的《滁州西澗》一詩(shī)時(shí)，大膽跳出寫景詩(shī)的范疇，引導(dǎo)學(xué)生從“自薦詩(shī)”的角度去感悟，啟發(fā)學(xué)生珍惜青春，及早建功立業(yè)，勿有古人的遺憾；只要在符合科學(xué)性合理性的前提下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于除“舊”布新，進(jìn)行發(fā)散性思維，通過(guò)課內(nèi)的交流，將學(xué)生引向課外的更深層次的探究，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步深化感悟。

三、學(xué)習(xí)中不斷積累語(yǔ)言、積累素材促感悟

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積細(xì)流，無(wú)以成江河?！睂W(xué)生有了豐富的積累，才會(huì)有良好的悟性。積累包括健康情感的積累、生活常識(shí)的積累和豐富語(yǔ)言的積累，其中尤以語(yǔ)言的積累最為關(guān)鍵。

1.要積累語(yǔ)言材料，一靠多讀，要廣泛閱讀課內(nèi)外讀物，在閱讀中自讀自思、自我領(lǐng)會(huì)、自問(wèn)自解，學(xué)生閱讀面擴(kuò)大了，思路就會(huì)拓展，感悟力就會(huì)提高；二靠多記多背誦，教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用語(yǔ)文教育資源，鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)手摘錄好詞佳句，名言警句，勤動(dòng)口背誦精彩片斷，使其不斷“厚積”；三靠多用，要鼓勵(lì)學(xué)生把摘錄的好詞佳句運(yùn)用于平時(shí)的口頭表達(dá)或作文訓(xùn)練中，活學(xué)活用，變“別人的語(yǔ)言”為“自己的語(yǔ)言”、“活的語(yǔ)言”；或組織開(kāi)展讀書筆記展覽、辦手抄報(bào)、開(kāi)故事會(huì)演講會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生在交流、運(yùn)用語(yǔ)言中增加積累。學(xué)生通過(guò)“讀、記、用”，為“薄發(fā)”儲(chǔ)存了豐富的材料，這樣，無(wú)疑會(huì)促進(jìn)學(xué)生口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的順暢表達(dá)，促進(jìn)感悟力的提高。

2.要提高悟性，生活體驗(yàn)常識(shí)積累也很重要。教師要鼓勵(lì)學(xué)生不斷豐富自己的生活實(shí)踐，擴(kuò)大自己的生活視野，在閱讀中緊密聯(lián)系生活，用生活的活水來(lái)幫助理解，促進(jìn)感悟。方式方法有：①向周圍的人學(xué)習(xí)鮮活的語(yǔ)言，如：諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等；②利用游覽名勝古跡、參觀革命圣地、走訪革命先輩和時(shí)代先進(jìn)人物，收集和整理相關(guān)材料；③處處留心皆學(xué)問(wèn)，如：電視劇及廣告、戶外廣告、宣傳標(biāo)語(yǔ)、鄉(xiāng)村社區(qū)文娛活動(dòng)中，都有一些有價(jià)值的東西，應(yīng)及時(shí)記錄整理。

以上只是我在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的一點(diǎn)學(xué)習(xí)和嘗試，認(rèn)識(shí)和做法是否正確，還望大方之家指正！