唐娟

【摘要】數(shù)學(xué)作為與語文、英語并列的三大基礎(chǔ)科目之一，不止影響著學(xué)生的學(xué)科成績，也對學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中思維的培養(yǎng)、思考方式的養(yǎng)成具有重要意義。隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，要求老師越來越重視對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，下面是關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 思維培養(yǎng) 重要意義 具體措施

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0157-01

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)困境

思考促進(jìn)大腦的靈活運(yùn)轉(zhuǎn)，而靈活的大腦可以鼓勵學(xué)生更加樂于思考、善于思考，由此凸顯出思維培養(yǎng)的重要性。但是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維能力卻在下降?，F(xiàn)在學(xué)生能夠靜下心來獨(dú)立思考的時間少之又少，由于授課時間的壓縮，教師為了加快授課速度，并不提供給學(xué)生足夠的思考時間，簡單分析就急著提供答案；平時上課提問，為了節(jié)省上課時間，直接找學(xué)習(xí)較好的同學(xué)回答問題，優(yōu)等生對于簡單的問題不需要思考，直接給出答案；學(xué)習(xí)較差的同學(xué)來不及思考，教師就講解完畢，進(jìn)入下一問題。這樣優(yōu)等生得不到對應(yīng)的鍛煉，較差的學(xué)生沒機(jī)會思考。有的學(xué)生思維惰性較強(qiáng)，課后題有答案就學(xué)習(xí)偷懶不認(rèn)真練習(xí)。久而久之，學(xué)生就會形成思維的惰性，不習(xí)慣思考，不會思考，最終導(dǎo)致思維的退化。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要意義

1.活躍思維，提高成績

研究表明，經(jīng)常使用大腦可以開發(fā)大腦潛能，提高人腦智力。通過對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，帶來的影響是深遠(yuǎn)持久的。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性、思考性，活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生在課堂上、解題中多思考，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

2.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有些學(xué)生在做習(xí)題前，不思考先看答案，以希望學(xué)習(xí)答案的解題思路，這種學(xué)習(xí)方法是錯誤的。在學(xué)習(xí)知識前，先獨(dú)立思考，并聯(lián)想相關(guān)的知識，這樣不僅可以加深對以前知識的印象，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。遇到困難先用腦，冷靜思考，尋找解決問題的辦法，讓學(xué)生養(yǎng)成愛鉆研、愛思考的好習(xí)慣，提高思維能力的同時，對人性格養(yǎng)成也意義重大。

3.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供人才。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的具體措施

1.思考——思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，思考是重要的頭腦工具。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生思考，同時為學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)習(xí)新的知識時，鼓勵學(xué)生多問些“為什么”，而不是“是什么”；在遇到數(shù)學(xué)難題的時候，不要急著講解或查閱答案，學(xué)生自己尋找解決辦法。在回答問題時，可以讓學(xué)生組成小組，針對同一個問題提出不同見解，集思廣益，尋找不同的解決辦法。即使有的學(xué)生的回答與答案不同，也不要急著推翻，打擊學(xué)生的積極性，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答的創(chuàng)新之處，鼓勵學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)圓柱體體積的時候，可以讓學(xué)生提出不同的思路，有的學(xué)生在圓柱形狀的物品中放入水，再用專業(yè)容器測量水的容積，就可以得出圓柱的體積。在真實(shí)教學(xué)中有這樣的案例，讓學(xué)生測量一段路的距離，在沒有路標(biāo)的情況下，就需要學(xué)生開動腦筋。有的學(xué)生如數(shù)步數(shù)，用步數(shù)×每步的距離，大約就可以得到道路長度。整個解題過程中，結(jié)果并不重要，而是思考過程，都是學(xué)生自行探究的，而教師作為問題的提出者和評價者，無需參與太多。在這樣無數(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，給予學(xué)生鍛煉的機(jī)會，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2.質(zhì)疑——思維培養(yǎng)的途徑

教師應(yīng)該教會學(xué)生質(zhì)疑。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生的關(guān)系一直是傳授者和接受者的關(guān)系，學(xué)生只知道麻木的接受，很容易形成思維定式，這不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。教師應(yīng)該教會學(xué)生“質(zhì)疑”，不要盲目迷信權(quán)威，避免經(jīng)驗(yàn)主義的思想。如教師在數(shù)學(xué)課堂上可能也會出錯，可能因?yàn)轳R虎、粗心出現(xiàn)公式錯誤的現(xiàn)象，這時學(xué)生就不能盲目聽從，應(yīng)該敢于站起來提出老師的錯誤。這是教師不應(yīng)因“丟面子”而拒不認(rèn)錯，應(yīng)該虛心改正，對敢于指正的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，促進(jìn)形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和知錯就改的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對于一些數(shù)學(xué)理論，有些學(xué)生不認(rèn)同、不信服，這并不是壞事，教師不應(yīng)該急著否定，而是鼓勵學(xué)生自己去思考、去論證、去探究正確性，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和假設(shè)論證道理，不僅提高學(xué)生的思考能力，還可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

3.創(chuàng)新——思維提高的實(shí)踐

實(shí)踐來源于認(rèn)識，同時認(rèn)識又可以反作用于實(shí)踐。小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)過程就是很好的論證。通過數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時在生活中這些原理有得到反映。比如有的學(xué)生不理解“三角形是最穩(wěn)定的形狀”這一問題，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去從生活中發(fā)現(xiàn)實(shí)例。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，房頂是三角形的，小時候玩的積木要想搭得穩(wěn)固，還得三角形做基底。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，利用發(fā)散思維去解決問題。教師可以舉出高斯小時候的例子：1+2+3+4+……+98+99+100=？但別人都在一點(diǎn)一點(diǎn)計算的時候，高斯卻仔細(xì)觀察規(guī)律，認(rèn)真思考，開動腦筋，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。通過數(shù)學(xué)小故事的講述，鼓勵學(xué)生用發(fā)散思維去變通、去求知。以提高學(xué)生思維能力為目的，不止是讓學(xué)生“去學(xué)”更要“會學(xué)”。創(chuàng)新是對思維提高的實(shí)踐，將創(chuàng)新應(yīng)用到實(shí)踐中，對學(xué)生思維的培養(yǎng)有很大幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)對于小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義，需要家長的協(xié)助，教師的引導(dǎo)，還需要長時間的鍛煉與培養(yǎng)，不能急于求成。本文，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考，希望對師生有所幫助。

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