丁成福（寧夏中衛(wèi)市海原縣李旺中學）

初中數(shù)學實踐性教學中如何實現(xiàn)創(chuàng)新教育的價值

丁成福
（寧夏中衛(wèi)市海原縣李旺中學）

初中數(shù)學實踐性教學是對學生進行創(chuàng)新教育的有效途徑，重點探討了在初中數(shù)學實踐性教學中如何實現(xiàn)創(chuàng)新教育的價值。

初中數(shù)學；實踐性教學；創(chuàng)新教育；價值

初中數(shù)學實踐性教學是指在初中數(shù)學教學中老師為學生安排一個或若干個可供學生個人或群體參與的活動來引導(dǎo)學生體會現(xiàn)實生活中的數(shù)形關(guān)系，老師通過與學生交流并引導(dǎo)學生互相分享自己在教學中的收獲，組織學生共同探索數(shù)學規(guī)律和結(jié)論，并嘗試運用學到的數(shù)學知識解決實際問題。這種教育方式是對學生進行創(chuàng)新教育的有效途徑，可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使數(shù)學教學快速穩(wěn)步發(fā)展。本文重點就初中數(shù)學實踐性教學中如何實現(xiàn)創(chuàng)新教育的價值進行了探討。

一、為初中數(shù)學實踐教學中的創(chuàng)新教育營造良好的教學氛圍

根據(jù)心理學家的研究發(fā)現(xiàn)，每個學生都具有一定的創(chuàng)新潛能，而且體現(xiàn)在不同的層面上，初中數(shù)學實踐性教學需要在良好教學氣氛下開展才能收到良好的效果，老師在教學中要對學生的創(chuàng)新潛能進行深層次的挖掘，并將其轉(zhuǎn)化為學生的創(chuàng)新能力。老師具備一定的創(chuàng)新能力是在數(shù)學實踐教學中有效開展創(chuàng)新教育的前提，在老師創(chuàng)新意識的感染下，學生會更加容易地獲取數(shù)學知識，更容易塑造創(chuàng)新能力。老師在初中數(shù)學教學中要不斷鼓勵學生在學習上進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，采用符合學生性格特點的教學方式。老師要不斷更新自己的教學方式和教學思想，不斷豐富自己的創(chuàng)新思維，只有這樣才能夠更好地為學生開展創(chuàng)新教育。輕松和諧的教學氛圍以及教與學的多元互動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要推動力，營造良好的教學氛圍要能夠吸引學生積極主動地參與課堂教學，并且進行積極思索。

二、教學內(nèi)容與生活實際密切相連，使學生具有基本的創(chuàng)新意識

我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降脑S多問題需要用數(shù)學知識來解決，初中數(shù)學中的數(shù)學知識也是從日常生活中總結(jié)出來。在我們的日常生活中對數(shù)學知識的應(yīng)用非常常見，當前數(shù)學教學與生活實際脫鉤是非常普遍的，時間久了就會對數(shù)學的學習失去興趣，因此，在日常的數(shù)學課堂教學中老師要將我們生活中的點點滴滴引入數(shù)學教學中來，為學生構(gòu)建完善的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，使學生的學習氛圍輕松而又和諧。我們生活中許多事例都可以作為老師向?qū)W生傳授知識的良好載體，問題的關(guān)鍵是要引導(dǎo)學生善于觀察，發(fā)掘生活中的數(shù)學問題，并對問題進行深入分析思考，學生之間要多進行交流，教會學生做到學以致用。通過將教學內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，可以使學生逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學思維習慣，因此，在初中數(shù)學教學中老師要以現(xiàn)實生活為立足點，將學生常見的事例引入課堂教學中，讓學生深刻體會到數(shù)學在生活中的重要作用，使學生意識到學習數(shù)學的重要性，提高學生學習的主動性。

三、引導(dǎo)學生進行探究活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

在初中數(shù)學教學中通過探究性教學活動可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生自己動腦去探索數(shù)學知識的來源，數(shù)學教材是專家經(jīng)過深思熟慮精心安排的完整的知識系統(tǒng)，很難從中看到數(shù)學家發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的思維方式，因此，在初中數(shù)學教學過程中讓學生通過自主學習，積極動腦思考，對數(shù)學教材中的結(jié)論進行探索，去尋找前人發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的腳步，用自己的方法對教材中的結(jié)論進行驗證，可以使學生透徹地理解這些數(shù)學規(guī)律，對于學生數(shù)學的學習和應(yīng)用具有深刻的意義。通過這樣的方法既使他們獲得了知識，同時又使他們掌握了認識知識的方法，塑造了他們的探索精神和創(chuàng)新意識。例如，在學習北師大版九年級數(shù)學上冊中的“三角形中位線性質(zhì)定理”這個定理時，老師可以引導(dǎo)學生展開這樣的探索性學習：

步驟1：動手實踐。首先在紙板上劃一個△ABC，然后畫一條△ABC的中位線D E（如圖1所示），

搭接方式1：裁剪下兩個如圖1所示的△ABC紙片，然后將它們拼接成如圖2所示的形狀。

搭接方式2：裁剪下兩個如圖1所示的△ABC紙片，然后將它們拼接成如圖3所示的形狀。

圖1

圖2

圖3

步驟2：觀察。引導(dǎo)學生觀察圖2中四邊形ACBC′和圖3中的四邊形DBCD′，分析其形狀。

圖4

初中數(shù)學實踐性教學是對創(chuàng)新教育的有力支持，可以有效提高學生的創(chuàng)新能力，通過營造良好的教學氛圍，密切聯(lián)系生活實際以及引導(dǎo)學生進行積極探索可以充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的價值。當然培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一項長期的任務(wù)，需要在長期的教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐漸改進教學方法，力求使創(chuàng)新教育更上一個新臺階。

［1］吳巧賢.激發(fā)主體作用培養(yǎng)創(chuàng)新能力［J］.好家長，2015（38）.

［2］吳鳳珠.淺談數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.中國校外教育，2015（32）.

·編輯王團蘭