朱 艦，夏桂梅，張登峰

（太原科技大學(xué)體育學(xué)院，山西 太原 030024）

山西省高校體育教師職業(yè)倦怠的調(diào)查研究

朱 艦，夏桂梅，張登峰

（太原科技大學(xué)體育學(xué)院，山西 太原 030024）

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對(duì)山西省高校辦學(xué)歷史較長(zhǎng)的8所高校的體育教師職業(yè)倦怠狀況進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示，高校體育教師職業(yè)倦怠的程度整體上并不十分明顯，情緒耗竭比工作怠慢和專業(yè)效能更加嚴(yán)重；高校體育教師職業(yè)倦怠隨教齡的增加呈現(xiàn)“中間高、兩頭低”的變化趨勢(shì)，尤其教齡在11～15年的體育教師，職業(yè)倦怠最為嚴(yán)重。

山西省；高校；體育教師；職業(yè)倦怠

高等教育改革對(duì)高校體育教師提出了新的要求，高校體育教師的職業(yè)特征決定了他們是較容易發(fā)生職業(yè)倦怠的群體之一。體育教師的職業(yè)倦怠會(huì)對(duì)教師及學(xué)生的身心健康產(chǎn)生極大的影響。長(zhǎng)期面對(duì)壓力環(huán)境、缺失有效減壓策略會(huì)導(dǎo)致高校體育教師產(chǎn)生心理健康問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)高校體育工作和教育事業(yè)產(chǎn)生消極的影響。本文通過(guò)對(duì)高校體育教師的調(diào)查，力圖從中探索出一些狀況和特征，使體育教師對(duì)職業(yè)倦怠狀況有深入的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，對(duì)增強(qiáng)體育教師自我管理和推進(jìn)高校體育教學(xué)改革有積極的指導(dǎo)意義。

1 職業(yè)倦怠的界定

“職業(yè)倦怠”是費(fèi)登伯格研究職業(yè)壓力時(shí)提出的概念，并于1974年引入心理學(xué)研究。他認(rèn)為職業(yè)倦怠是個(gè)體在面對(duì)過(guò)度工作需求時(shí)，所產(chǎn)生的身體和情緒耗竭的現(xiàn)象。1979年，美國(guó)教育協(xié)會(huì)將職業(yè)倦怠作為年會(huì)的中心議題；1980年第1屆國(guó)際職業(yè)倦怠研討會(huì)召開(kāi)，職業(yè)倦怠從此被視為現(xiàn)代生活的疾病。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

山西省高校中辦學(xué)歷史較長(zhǎng)的山西大學(xué)、太原理工大學(xué)、太原科技大學(xué)、中北大學(xué)、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、山西醫(yī)科大學(xué)、山西師范大學(xué)、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)等8所高校的體育教師的職業(yè)倦怠狀況。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法 在中國(guó)知網(wǎng)查閱、檢索、收集與“職業(yè)倦怠”“職業(yè)壓力”“體育教師”有關(guān)的期刊資料以及體育學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的書(shū)籍和資料。

2.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法 采用國(guó)際上應(yīng)用最廣泛的馬氏量表（MBI），在8所高校中抽取樣本含量160人，最后得到有效問(wèn)卷136份，有效回收率85%，經(jīng)信度與效度檢驗(yàn)符合課題研究要求。

2.2.3 訪談法 在調(diào)查過(guò)程中，由被試當(dāng)場(chǎng)集體填寫(xiě)問(wèn)卷并回收。填寫(xiě)結(jié)束后，選取部分教師進(jìn)行訪談。就研究所涉及的職業(yè)倦怠相關(guān)問(wèn)題與其面談并做好筆錄，對(duì)筆錄的內(nèi)容整理和分析。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)采用SPSS 16.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

表1　職業(yè)倦怠的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差

3 結(jié)果與分析

3.1 山西省高校體育教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀

3.1.1 山西省高校體育教師職業(yè)倦怠的總體狀況 本研究采用的職業(yè)倦怠量表為5等級(jí)記分，包含3個(gè)維度，即情感耗竭、工作怠慢、專業(yè)效能感。三級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：1～3（含3）表示倦怠并不嚴(yán)重；3～4（含4）表示倦怠比較嚴(yán)重；4以上表示倦怠非常嚴(yán)重。（表1）

結(jié)果顯示，山西省高校體育教師的職業(yè)倦怠程度整體上并不嚴(yán)重。從職業(yè)倦怠的均數(shù)來(lái)看，體育教師的工作怠慢最低，情緒耗竭程度相對(duì)嚴(yán)重，低專業(yè)效能感居中；從標(biāo)準(zhǔn)差上分析，低專業(yè)效能感存在的差異最大，工作怠慢存在的差異最小，而情緒耗竭存在的差異居中，說(shuō)明山西省高校體育教師職業(yè)倦怠中專業(yè)效能感低表現(xiàn)的較為普遍，這可能是由于高校體育教師的工作繁雜，勞動(dòng)成果在短期內(nèi)很難得到體現(xiàn)，自身價(jià)值無(wú)法得到充分認(rèn)可。此外，在體育工作方面各高校重視程度不同，體育教師普遍感覺(jué)缺乏成就感和工作熱情。

表2　體育教師性別和婚姻狀況在職業(yè)倦怠及其三維度上的差異表

3.2 山西省高校體育教師職業(yè)倦怠的性別差異和婚姻差異比較

表2顯示，女體育教師的情感耗竭、工作怠慢的均數(shù)低于男體育教師，低專業(yè)效能感的均數(shù)明顯高于男教師，但t檢驗(yàn)顯示性別在職業(yè)倦怠3維度上不具有顯著性差異。表2數(shù)據(jù)表明，體育教師的婚姻狀況在職業(yè)倦怠的3維度上具有顯著性差異。具體表現(xiàn)為在情感耗竭上已婚的體育教師的和未婚的體育教師存在顯著性差異（P＜0.05）；在低專業(yè)效能感上已婚的體育教師和未婚的體育教師具有非常顯著的差異（P＜0.001）；而在工作怠慢的維度

3.1.2 山西省高校體育教師職業(yè)倦怠的特征 從教師教齡來(lái)分析職業(yè)倦怠的特征，結(jié)合以往研究基礎(chǔ)及本研究的特點(diǎn)，把教師教齡分為5個(gè)層次，分別用 5、4、3、2、1 代表，1即5年以下；2即6～10年；3即11～15年；4即16～20年；5即21年以上。體育教師職業(yè)倦怠問(wèn)題首先是以情緒耗竭表現(xiàn)出來(lái)，情緒耗竭和工作怠慢的發(fā)展趨勢(shì)趨勢(shì)相同，兩者的發(fā)展均隨教齡的增加先上升后下降。3個(gè)維度中，情緒耗竭比其他2個(gè)維度的問(wèn)題都突出，專業(yè)效能感則隨教齡的增加先下降后上升。由于體育教師的職業(yè)特點(diǎn)，倦怠感在教學(xué)工作開(kāi)始的最初5年內(nèi)開(kāi)始出現(xiàn)，后隨著教齡的不斷增加，倦怠感也逐步加重；而專業(yè)效能感在工作的6～10年降到最低；情感耗竭、工作怠慢在工作的11～15年均達(dá)到最嚴(yán)重。究其原因，教齡在 11～15年的體育教師，正處于職業(yè)發(fā)展的中期，對(duì)職業(yè)發(fā)展的期望值比較高。在較高期望值和較低現(xiàn)實(shí)感間的差距會(huì)使他們產(chǎn)生對(duì)工作極度的不平衡。同時(shí)，來(lái)自教學(xué)科研的壓力體驗(yàn)逐漸加深，使其工作熱情逐漸減弱。上已婚的體育教師和未婚的體育教師具有不顯著性差異。

3.3 山西省高校體育教師情緒耗竭的職稱差異和工作怠慢的學(xué)歷差異

如表3所示，情緒耗竭在職稱的表現(xiàn)上差異顯著，經(jīng)過(guò)均值多重比較，顯示正高和初級(jí)職稱的體育教師情緒耗竭具有顯著性差異。正高職稱的體育教師的情緒耗竭力最為明顯，可能由于體育課程對(duì)教師體力的要求較高，而正高職稱的體育教師的工作年限較長(zhǎng)，體力到一定年齡后呈下降趨勢(shì)所致，再加上承擔(dān)一定量的科研工作及行政管理工作負(fù)荷重，故而也更易產(chǎn)生情緒耗竭。表3數(shù)據(jù)顯示，工作怠慢在學(xué)歷上具有顯著性差異，經(jīng)過(guò)均值多重比較，顯示碩士學(xué)歷的教師和本科學(xué)歷的體育教師工作怠慢具有顯著性差異。碩士學(xué)歷的體育教師工作怠慢最為明顯，可能由于山西省高校體育教師中，已基本碩士化，具有碩士學(xué)位的體育教師目前是山西省高校體育教師中的中堅(jiān)力量，工作重復(fù)性多、強(qiáng)度和量度大，而本科學(xué)歷的體育教師大都工作年齡較長(zhǎng)，部分已進(jìn)入管理層所致。

4 結(jié)論與建議

4.1 山西省高校體育教師職業(yè)倦怠的程度整體并不明顯

從職業(yè)怠倦的3維度看，情緒耗竭比工作怠慢和專業(yè)效能更加嚴(yán)重?？赏ㄟ^(guò)多種方式預(yù)防和舒緩體育教師的情緒壓力，調(diào)動(dòng)他們到積極的情緒狀態(tài)。

4.2 山西省體育教師的職業(yè)倦怠隨教齡的增加而變化

山西省體育教師的職業(yè)倦怠隨教齡的增加呈現(xiàn)“中間高、兩頭低”的變化趨勢(shì)。尤其需要注意的是教齡在11～15年的體育教師，這一階段相比其他階段職業(yè)倦怠表現(xiàn)的最為嚴(yán)重。在職稱和學(xué)歷方面，正高級(jí)和初級(jí)職稱的體育教師情緒耗竭具有顯著性差異，且正高職稱的體育教師的情緒耗竭表現(xiàn)最為明顯，碩士學(xué)歷的體育教師和本科學(xué)歷的體育教師在工作怠慢上具有顯著性差異。碩士學(xué)歷的體育教師工作怠慢最為明顯。為此，必須加強(qiáng)這一群體的關(guān)注力度，增加體育投入，改善教師待遇，使其能以健康的、穩(wěn)定的平和的心態(tài)做好教學(xué)等相關(guān)工作。

表3　高校體育教師職稱在情緒耗竭、學(xué)歷在工作怠慢上的差異表

注：** P＜0.01， *** P＜0.01。

4.3 山西省體育教師的職業(yè)倦怠受性別和婚姻狀況影響不同

性別在山西省高校體育教師的職業(yè)倦怠3個(gè)維度上的差異并不具有顯著性，而婚姻狀況在體育教師職業(yè)倦怠的一個(gè)或多個(gè)維度上則具有顯著性差異。在性別上，尤其需要對(duì)女體育教師應(yīng)給予更多的關(guān)心和認(rèn)可，使其能真正體會(huì)到自身的價(jià)值。

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G807.4

A

1674-151X（2016）06-049-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.11.028

投稿日期：2016-04-14

山西省軟科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2014041057-5）。

朱艦（1969—），副教授，本科。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。