趙　莉，聶小璠

(信陽農(nóng)林學(xué)院 信息工程學(xué)院，河南 信陽 464000)

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云計算下基于Moodle平臺的《多媒體技術(shù)》教學(xué)效果分析

趙莉，聶小璠

(信陽農(nóng)林學(xué)院 信息工程學(xué)院，河南 信陽 464000)

在云計算環(huán)境下，對基于Moodle《多媒體技術(shù)》資源建設(shè)的教學(xué)效果實施調(diào)查，分析基于Moodle平臺實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的必要性。

云計算；Moodle平臺；資源建設(shè)；多媒體技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)課程

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了我們的教育環(huán)境，云計算服務(wù)改變了我們的教育信息化，云計算具備計算能力強、群組協(xié)作易、數(shù)據(jù)安全高及操作系統(tǒng)之間的兼容性強等特點，將云計算技術(shù)整合到教育信息化當(dāng)中，有利于提高教學(xué)的開放性和有效性[1]。Moodle是當(dāng)前流行的網(wǎng)絡(luò)信息化平臺，它為網(wǎng)絡(luò)課程提供了免費的模塊化平臺，其具有技術(shù)門檻低，操作簡單，上手快等特點。因此，在云計算服務(wù)下借助Moodle平臺進行網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，引起了全國各地的一線教師的高度關(guān)注和興趣。

1　調(diào)查背景及過程

課題組嘗試在云計算環(huán)境下建立基于Moodle平臺的《多媒體技術(shù)》課程，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)導(dǎo)式教學(xué)，了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，如在學(xué)習(xí)中存在的困難困惑及學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的需求，從而指導(dǎo)教師進行更有效的教學(xué)[2]。《多媒體技術(shù)》是全校公選課程，涉及面廣、課時少且教學(xué)任務(wù)重，為解決此問題，借助Moodle平臺組織教學(xué)已試運行兩年。為探究其教學(xué)效果，課題組于2015年10月對信陽農(nóng)林學(xué)院2013級大二公修《多媒體技術(shù)》的學(xué)生進行訪談及問卷調(diào)查，調(diào)查問卷共發(fā)放100份，其中男女生各50人，回收100份，有效問卷100份，有效率達到100%。

2　云計算下使用Moodle平臺學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的需求分析

2.1云計算下基于Moodle平臺采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的必要性

在眾多的教學(xué)方式上，本課程比較適合采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，從調(diào)查問卷結(jié)果顯示，被調(diào)查學(xué)生30.1%的對學(xué)導(dǎo)式教學(xué)非常滿意，42.3%的比較滿意，25.6%的學(xué)生持一般態(tài)度，僅有2%的學(xué)生不滿意學(xué)導(dǎo)式教學(xué)。可見，為了更好的服務(wù)于學(xué)生及創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，搭建學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的學(xué)習(xí)平臺十分必要。

圖1教學(xué)媒體資源的呈現(xiàn)形式

2.2在云計算下使用Moodle平臺進行學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

2.2.1網(wǎng)絡(luò)課程中呈現(xiàn)教學(xué)媒體資源的形式Moodle支持顯示任何電子文檔，如Excel、Word、Powerpoint、聲音、Flash和視頻等。調(diào)查結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)課程中呈現(xiàn)教學(xué)媒體資源的形式中，40.5%的學(xué)生喜歡使用視頻資源，其次是電子文檔，占20.3%，依次是圖像、動畫和音頻(見圖1)。可見，應(yīng)用直觀的視覺、聽覺媒體手段，強調(diào)教學(xué)過程的直觀性更能達到較好的學(xué)習(xí)效果。

2.2.2網(wǎng)絡(luò)課程中使用的交互方式Moodle提供了多種的交

互模塊，例如投票、討論區(qū)、聊天室和問卷調(diào)查等，是對學(xué)生的成績、感悟、學(xué)習(xí)狀況等進行反饋的最好表現(xiàn)形式，使用這種方式交流學(xué)生感覺不到壓力，也不會緊張和害羞，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)互動的一大好處[3]。在互動活動中，老師與學(xué)生是在同等的條件下交流，因為不是面對面，學(xué)生更愿意把真實的自己表現(xiàn)出來，更容易增進了解。

利用Moodle平臺進行學(xué)導(dǎo)式教學(xué)，師生互動、生生互動是一個重要的環(huán)節(jié)。對互動過程中常使用的交互模塊調(diào)查顯示，討論區(qū)與投票使用的最為普遍，分別為36.4%與35.1%，其次是Wiki與其它。由此可見，Moodle的交互模塊為師生提供多種方便的討論平臺，讓平時在課堂上不愛發(fā)言、羞于表達的的學(xué)生也有了表達意見、立場的機會。

2.3網(wǎng)絡(luò)課程使用的教學(xué)手段

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)手段豐富，可以使課堂教學(xué)能夠很好地從課內(nèi)延伸到課外。學(xué)生通過思考、回帖，既鍛煉了思維和文字表達能力，又增進了師生交流。調(diào)查結(jié)果表明，師生互動、互評、交流經(jīng)驗心得及提倡學(xué)生發(fā)表不同觀點或提出質(zhì)疑最受學(xué)生歡迎，分別占75.5%和71.3%，其次是鼓勵生生之間多討論多交流及引導(dǎo)學(xué)生課外研究與實踐運用等(見表1)。

表1　學(xué)導(dǎo)式教學(xué)手段是否適合本課程

2.4Moodle平臺下的評價模塊

為隨時能檢驗自己的學(xué)習(xí)效果，Moodle平臺提供了多種評價模塊。從調(diào)查的數(shù)據(jù)上顯示，絕大多數(shù)同學(xué)比較喜歡過程性評價和總結(jié)性評價，其次是教師評價、小組評價和他人評價。學(xué)生使用多種評價方式來檢驗自己的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)自身情況及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法與進度。

3　云計算下使用Moodle平臺學(xué)習(xí)的效果分析

3.1Moodle平臺下提供的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境滿意程度

云計算下Moodle平臺提供的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境提供了不受時間與空間限制的便利，學(xué)生在平臺上如“自助餐”一樣可以有選擇性地自由合理地支配自已的學(xué)習(xí)時間與進度，同時利用云計算的優(yōu)勢也大大節(jié)約了學(xué)習(xí)成本。在調(diào)查中有64%的同學(xué)對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境非常滿意，32.8%的同學(xué)比較喜歡這種學(xué)習(xí)環(huán)境。只有4.2%的同學(xué)無所謂使用何種方式學(xué)習(xí)。可見，學(xué)生對知識掌握及熟練運用程度、學(xué)習(xí)滿意度、使用積極性等衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果變量的因素影響作用顯著提高。

3.2基于Moodle平臺采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的效果

表2　學(xué)導(dǎo)式教學(xué)效果

在網(wǎng)絡(luò)課程中使用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)效果如何，對其進行調(diào)查統(tǒng)計分析結(jié)果表明：56.1%的學(xué)生檢索查閱總結(jié)判斷能力增強，51.1%的學(xué)生分析解決運用問題得到提高，50.5%的學(xué)生語言組織表達能力得到提高(見表2)。通過這些數(shù)據(jù)，顯然絕大多數(shù)同學(xué)在此平臺上學(xué)習(xí)得到了全方位鍛煉?？梢姡诰W(wǎng)絡(luò)課程中采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力。

3.3Moodle平臺下自學(xué)能力的提高

引導(dǎo)式教學(xué)是以學(xué)生自學(xué)為主教師輔助引導(dǎo)的教學(xué)方式，借助Moodle平臺提供的網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，是否能提高學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力呢，調(diào)查得知學(xué)生認為自學(xué)能力得到較大的提高的占60.1%，認為有效果但效果不是很明顯的占33.4%，只有7.6%的學(xué)生認為自學(xué)能力沒有得到改善。

3.4Moodle平臺下的教學(xué)功能模塊

Moodle平臺為教學(xué)提供多種教學(xué)功能模塊，教師可以根據(jù)不同課程的教學(xué)特點自由增刪，本課程使用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)，應(yīng)用形式多樣、方法靈活多變，最能吸引學(xué)生的參與，從學(xué)生喜歡哪些教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對虛擬課程非常感興趣占67.3%，同時也很樂意把自己的學(xué)習(xí)心得分享給大家占60.9%，其次是問卷調(diào)查及其它，對作業(yè)及測試的需求積極性稍微弱些，分別占33.3%與35.6%。教師的主要職責(zé)是傳承知識、傳播能量，但完成職責(zé)關(guān)鍵不僅僅是駕馭知識本身，而是在于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引領(lǐng)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。

3.5基于Moodle平臺資源與活動設(shè)計的滿足情況

針對Moodle學(xué)習(xí)平臺上的資源和活動設(shè)計是否能夠滿足學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的需求，分析結(jié)果得知，62.3% 的同學(xué)完全可以得到滿足，30.2%的學(xué)生認為基本可以達到所需，僅有7.5%的同學(xué)覺得有些資料查找不到?？梢?，如何有效的利用遠程教育模式和校本資源，實現(xiàn)資源合理配置和優(yōu)化組合，建立校本資源庫，實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源共享，深化教育改革方面還面臨著諸多問題。Moodle平臺要想進一步本土化，還需后繼擴充完善其功能。

4　結(jié)論

通過對調(diào)查問卷匯總分析：在云計算環(huán)境下將Moodle平臺應(yīng)用到《多媒體技術(shù)》課程中，采取學(xué)導(dǎo)式教學(xué)，從學(xué)生對使用Moodle平臺學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀需求、學(xué)習(xí)的效果、體會及學(xué)習(xí)自由度等方面進行綜合分析，在現(xiàn)實教學(xué)中無法解決的難題，通過Moodle平臺得到有效的解決。它為探討如何構(gòu)建和諧、高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量等方面進行一系列補充，使課程布局更趨合理，教材內(nèi)容更趨實用，教學(xué)手段更加豐富，考核測試更趨科學(xué)[4]。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上的限制，通過調(diào)動各種教學(xué)手段與教學(xué)方式，處理好和諧融洽師生關(guān)系，提高學(xué)生的自信心，并為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會，讓學(xué)生學(xué)會自主探究、群體協(xié)作，使每一位學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中能夠得到長足發(fā)展[5]。

[1]鄭鴻.云計算下基于Moodle的遠程教育學(xué)習(xí)平臺設(shè)計[J].廣西教育,2014(10):78.

[2]高曼如.Moodle系統(tǒng)在云計算技術(shù)構(gòu)筑下的應(yīng)用研究[J].信息通訊,2014(6):112-114.

[3]王麗麗.基于移動云計算的高職數(shù)據(jù)庫教學(xué)Moodle平臺研究[J],自動化技術(shù)與應(yīng)用2014(9):33-34.

[4]路高輝.基于云計算的個人學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建研究[D].河南：河南師范大學(xué),2013.

[5]侯慧玲.基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺設(shè)計[J].電腦開發(fā)與應(yīng)用,2013(1):98-100.

(編輯：嚴佩峰)

The Analysis of the Teaching Effect of Multimedia Technology Under the Cloud Computing Based on Moodle

ZHAO Li，NIE Xiao-fan

(College of Information Engineering, Xinyang Agriculture and Forestry University, Xinyang 464000, China)

In cloud computing environment, investigate the teaching effect ofMultimediaTechnologyresources construction based on Moodle, analyze the necessity of network course resources construction to realize based on Moodle platform.

cloud computing; Moodle platform; resource construction; multimedia technology; network course

2015-11-05

河南省教育廳科學(xué)技術(shù)研究重點項目“基于Moodle的高校研究型教學(xué)平臺的設(shè)計與開發(fā)”(16A520091).

趙莉(1973—),女，河南信陽人，講師，研究方向：云計算、Moodle、軟件開發(fā).

TP391；G642.1

A

2095-8978(2016)02-0143-03