●劉秀娥

追求健康課堂

●劉秀娥

十幾年的新課程改革，使得我們山區(qū)教師的教學(xué)幾乎找不著自我。記憶中經(jīng)常出現(xiàn)的是一節(jié)節(jié)藝術(shù)化的公開課，就連聽課教師也陶醉于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的表演中，很難有人關(guān)注學(xué)生真正收獲到什么。在我看來，學(xué)生僅僅成了上課教師的“陪練”，在早已預(yù)設(shè)好的教學(xué)流程中逐一完成教學(xué)任務(wù)。教師講得十分精彩，學(xué)生討論得也十分活躍，教學(xué)細(xì)節(jié)也是“精雕細(xì)刻”，為什么我感覺不是我們平常上課時真實(shí)的課堂再現(xiàn)呢？

為什么將這些表演課“拿”到自己的課堂就寸步難行，就那么牽強(qiáng)別扭呢？當(dāng)我看了許多專家及名師的實(shí)踐評論文章后，才領(lǐng)悟出其中的道理：原來世界上沒有完全相同的兩片樹葉，每個人都應(yīng)該有自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。教會學(xué)生讀語文、學(xué)習(xí)語文，還原語文本真，將識字、寫話、誦讀、感悟、習(xí)作等一一落到實(shí)處，這是每一位語文教師應(yīng)常抓不懈的基本功教學(xué)，“為誰教”提醒我們要時時想到學(xué)生的發(fā)展，對于課堂的生成細(xì)節(jié)處理要睿智。不能為課堂的出彩而強(qiáng)拉著學(xué)生跟你走，甚至是跟你跑。一堂公開課下來，教師要反思學(xué)生的知識究竟落實(shí)得怎樣。

記得在前幾年，我們學(xué)校很榮幸承辦了全州的語文、思品教學(xué)比賽的賽事活動。當(dāng)全部參賽老師賽完后，評委老師開始評課與頒獎。出乎意料的是，我們學(xué)校的向明慧老師所授的《火燒云》榮獲了第一名，這一節(jié)課沒有其他公開課的花樣多，也極少使用電教輔助手段，更多的是在教師的引導(dǎo)下，在語境的渲染中，在學(xué)生們精彩的朗讀中，讓學(xué)生感受大自然的美妙景象。那時，我就想：原來語文教學(xué)也并不一定要師生“演戲”才會獲獎，還是有真正重視學(xué)生發(fā)展的伯樂。但在當(dāng)時我只是有一點(diǎn)簡單的感悟，直到近兩年來通過閱讀各種教育類報刊雜志，看到小學(xué)語文教學(xué)在各種各樣的教學(xué)思想背景下，在不同教師的教學(xué)教法中，終于出現(xiàn)了“健康課堂”的說法，我前幾年的困惑心情才真正豁然開朗，語文教師再也不必為了要學(xué)習(xí)名家名師而茫然失去自我，失去展現(xiàn)自己思考的課堂了。

再多的花樣，再多的教法，其實(shí)都是噱頭，唯有學(xué)生在快樂中掌握知識，每天都在進(jìn)步，那才是我們教學(xué)踏實(shí)前行的方向。我們語文教師，千萬不要因所謂的公開課的花樣而迷惑自己的雙眼甚至迷失方向，一定要切實(shí)為自己學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展多想一些，多設(shè)計一些，多練一些，摒棄那些花哨表演，這樣才能讓學(xué)生真正受益終身。

教書育人，任重道遠(yuǎn)！讓語文教學(xué)還原自己的本色，不要一味地跟別人跑，去掉浮躁，讓教師輕松教學(xué)，讓學(xué)生輕松學(xué)語文，讓語文課堂真正健康起來！

（作者單位：鶴峰縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯嚴(yán)芳