唐星星

?

重慶市高校體育教育專業(yè)體操類課程開展現(xiàn)狀研究

唐星星

本文通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法對重慶市高等學校體育教育專業(yè)體操類課程的發(fā)展現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析。分析認為：重慶市各高校體操類課程設置高度相似，特色發(fā)揮不足；課程內(nèi)容與教學時數(shù)之間的矛盾較為突出；師資力量不足，教師整體學歷層次偏低，高級職稱的教師缺乏；體操教學場地器材設施不足。為此，高校可以從以下幾方面做起：創(chuàng)新體操類課程結構，優(yōu)化課程內(nèi)容；積極開發(fā)特色課程；適當增加體操類課程教學時數(shù)；充實師資力量，提高教師水平；改善體操類課程教學條件。

體育教育專業(yè)；體操類課程；現(xiàn)狀

高校體育教育專業(yè)擔負著培養(yǎng)未來體育基礎教育師資的重任，體育教師培養(yǎng)質(zhì)量的好壞直接影響著基層學校體育的發(fā)展，關系著各級中小學校在校學生的身體素質(zhì)及身體健康狀況。而體育教育專業(yè)教育質(zhì)量的高低和教育效果的優(yōu)劣與專業(yè)課程體系是否完善、課程內(nèi)容是否合適、教學條件是否滿足教學需要等具有直接關系［1］。2003年，教育部出臺了《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》，方案將體育教育專業(yè)主干課程分成六大類，體操類課程是體育教育專業(yè)六大類主干課程的重要組成部分，是實現(xiàn)體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標與任務的重要內(nèi)容，在體育教育專業(yè)課程中占有重要地位，體操類課程教學質(zhì)量的高低直接關系到未來體育師資的素質(zhì)和質(zhì)量。然而，隨著我國基礎教育改革的深入發(fā)展，高校體育教育專業(yè)體操類課程與中小學體育教學不相適應，中小學體操課程逐漸被邊緣化的矛盾引起了體育理論界對高校體操類課程設置的思考和深入研究。所以，研究重慶市高校體育教育專業(yè)體操類課程教學開展現(xiàn)狀，分析其中存在的問題，探求高校體育教育專業(yè)發(fā)展的新途徑具有積極的現(xiàn)實意義。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

本文以重慶市開設有體育教育專業(yè)的6所本科院?！髂洗髮W、重慶大學、重慶師范大學、長江師范學院、重慶文理學院、重慶工商大學體育教育專業(yè)的體操類課程設置為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法查閱有關中小學校體育課程改革、體操教學及高校體育教育專業(yè)體操課程設置等方面的文獻資料，分析其研究的思路及方法，借鑒相關的研究成果，為開展本研究工作做好理論基礎。

1.2.2問卷調(diào)查法按照問卷調(diào)查的基本方法和程序，設計《高校體育教育專業(yè)體操類課程設置》問卷，對重慶市西南大學、重慶大學、重慶師范大學、長江師范學院、重慶文理學院、重慶工商大學6所高校體育教育專業(yè)的體操類課程教師進行了調(diào)查和訪問。

1.2.3訪談法筆者對6所高校體育教育專業(yè)的部分一線教師進行了訪談，了解了體操類課程設置的現(xiàn)狀及他們所持的觀點或建議。

2　研究結果和分析

2.1各高校體操類課程開設保守，特色發(fā)揮不足

表1　重慶市各高校體育教育專業(yè)體操類課程設置門類統(tǒng)計

表1是重慶市各高校體育教育專業(yè)所開設的體操類課程門類統(tǒng)計。從表中可以看出，重慶市各高校體育教育專業(yè)體操類課程的開設情況差異不大。從總體上來說，課程設置較為保守，開設課程門類較少，主要局限于體操、健美操、體育舞蹈、形體等課程中的3至4門。各院校尚未開設體現(xiàn)自己學校特色或地方特色的課程，也沒有增設一些新興體操類項目。在被調(diào)查的30名教師中，只有16.67%的教師對本校的體操類課程設置非常滿意，33.33%的教師較為滿意，約有50%的教師認為本校的體操類課程設置較為一般。通過對部分教師的訪談，認為體操類課程所包含的項目內(nèi)容豐富，并且隨著現(xiàn)代體育的發(fā)展，其內(nèi)容也在不斷豐富和發(fā)展，高校應該根據(jù)項目的最新發(fā)展對體操類課程教學內(nèi)容進行必要的篩選、補充和更新。同時，應積極探索體操類課程結構的改革。可根據(jù)社會、學校的實際情況，以選修或者小型課程的形式開設一些新興的、流行的體操類項目，開發(fā)本校特色課程，形成多樣化、彈性的體操類課程體系，或者將各類體操類課程優(yōu)化組合，形成結構合理、內(nèi)容優(yōu)化的體操類課程群，這樣更有利于保證學生學習過程的系統(tǒng)性、連續(xù)性和完整性。

2.2課程內(nèi)容與教學時數(shù)之間的矛盾突出

表2　重慶市各高校體育教育專業(yè)體操類課程課時數(shù)統(tǒng)計

表2是重慶市各高校體育教育專業(yè)體操類課程課時統(tǒng)計表，從表中可以看出各高校體操課程的課時數(shù)均在90課時以下，都沒有達到《方案》建議的90學時，其他體操類拓展課程課時也相差不多，重慶大學、西南大學、重慶師范大學、長江師范學院體操類拓展課程課時均為36課時，重慶工商大學和重慶文理學院的體操類拓展課程課時為32課時。在對各高校體操類課程教師的調(diào)查中，有55.67%的教師認為現(xiàn)在的課時不太滿足體操類課程教學的需要，23.33%的教師認為現(xiàn)在的課時不滿足教學的需要，只有23.33%的教師認為現(xiàn)在的課時基本能夠滿足教學的需要，沒有一名教師認為現(xiàn)在的課時能夠充分滿足體操類課程教學的需要。從教與學的內(nèi)在規(guī)律來說，充足的課時是開展教學的重要保證。然而，多少課時才適合呢？這個問題很難解決，體操類課程教學課時少與教學內(nèi)容多的矛盾是一個在各高校普遍存在的問題。

在當前體育教育專業(yè)本科課程設置提倡“寬口徑，厚基礎”的大基礎下，由于總體教學時數(shù)有限，各學校在制訂培養(yǎng)方案時，也很難完全解決課時少與教學內(nèi)容多的矛盾。所以，當前要解決這一問題并不能一味地想著增加課時，教師們應該敢于打破現(xiàn)有的體操內(nèi)容體系，嘗試從越來越豐富的現(xiàn)代體操內(nèi)容中精選符合社會需要、符合學生發(fā)展特點、符合完成體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標的內(nèi)容來構建體操類課程教學內(nèi)容體系。同時，整合體操類課程中的各個課程的教學內(nèi)容，避免教學內(nèi)容之間的重復。

2.3體操類課程師資力量緊缺

2.3.1體操類課程專業(yè)教師的人數(shù)不足充足的師資力量是開展體操類課程教學的先決條件。通過對各個院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著高校擴招，當前重慶市高校體育教育專業(yè)體操類課程教師相對缺乏，在調(diào)查中，43.33%的教師認為本校體操類課程專業(yè)教師人數(shù)偏少，教學壓力較大，體操類課程專職教師少，而體操類項目專業(yè)出身的教師人數(shù)更少。有些學校為解決體操類課程教學任務多、師資力量缺乏的問題，讓其他項目的教師轉項來擔任體操課程的教學，調(diào)查的30名教師中有16.67%的教師是從籃球、排球或者田徑項目轉項而來擔任體操類課程的教學工作。體操類課程師資力量薄弱，也是影響體操類課程教學質(zhì)量的關鍵因素之一。

造成目前這種情況的原因是多方面的，一方面是因為高校擴招，學生人數(shù)增加使現(xiàn)有的專業(yè)教師人數(shù)不足；另一方面是因為體操類項目高級人才缺乏。目前，我國各高校對新進教師學歷及運動等級的要求較高，一般要求新進專業(yè)教師必須具備碩士以上學位，運動等級要求一級以上。而實際上，由于體育體制的問題，我國體育專業(yè)人才文化素質(zhì)普遍偏低，所以在人才引進的過程中時常會出現(xiàn)運動等級高、文化水平偏低的或者文化水平高、運動水平又達不到要求的矛盾以至于難以招到合適的人才。

硅鎂鎳礦通常含鎳較高，一般在1.4%以上，通常制取高品位鎳鐵，因此應控制工藝條件為鎳最高還原率和鐵最低還原率。

2.3.2體操類課程專業(yè)教師整體學歷層次偏低

表3　重慶市高校體育教育專業(yè)體操類課程教師學歷結構統(tǒng)計表

教師的學歷結構體現(xiàn)了教師隊伍的整體知識水平、學術水平。從概率上說，師資隊伍中高等學歷的人數(shù)越多，其科學研究的潛力越大，學術水平和教學質(zhì)量亦越高［2］。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，重慶市高校體育教育專業(yè)體操類課程教師的學歷層次偏低，擁有學士學位的教師占調(diào)查的56.67%；擁有碩士學位的教師占調(diào)查的43.33%；而作為最高學歷的博士人數(shù)為1人，僅占調(diào)查的3.33%，本科和碩士仍占據(jù)著主體地位，高學歷的博士教師極為缺乏。近年來，隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，重慶市高校體育教師的整體學歷水平雖有大幅度上升，特別是碩士學歷的比例有了很大的進步，但隨著新時期高校體育教育改革的不斷發(fā)展和深化，對教師的業(yè)務水平、科研能力等方面的要求越來越高，所以，高校一方面要加強體操類課程教師的準入制度，另一方面應鼓勵教師通過在職攻讀碩士學位等途徑，提升教師的知識技能水平，改善教師的學歷結構。

2.3.3高級職稱體操類專業(yè)教師缺乏

表4　重慶市高校體育教育專業(yè)體操類課程教師職稱結構統(tǒng)計表

職稱是用來評定教師教育教學專業(yè)水平的重要指標，職稱結構在一定程度上反映了教師隊伍的學識水平和勝任教育教學工作的能力層次，它是反映教師隊伍狀況的重要指標［6］，合理的職稱結構對教師隊伍建設具有極其重要的意義。表4是重慶市高校體育教育專業(yè)體操類課程教師職稱結構統(tǒng)計表，從表中可以看出，重慶市高校體育教育專業(yè)體操類課程教師以中級職稱為主，講師占教師總人數(shù)的53.33%，正高級職稱的體操類課程教師極為缺乏，尤其是體操類項目碩士研究生導師也很缺乏。體操類課程教師的職稱結構問題應該引起教育行政部門的關注，現(xiàn)在迫切需要提高高級職稱的教師數(shù)量，建立一支結構合理的教師隊伍。

2.4體操教學場地器材設施不足

表5　體操類課程場地器材設施滿意度調(diào)查統(tǒng)計表

學校場地器材設施是體操類課程教學的物質(zhì)保證，是影響體操類課程教學開展的一個重要因素。表5是教師對本校體操類課程場地、器材設施滿意度調(diào)查統(tǒng)計，有 46.67%的教師認為體操類課程教學的場地不能滿足需要；63.33%的教師認為體操類項目的器械配備不能滿足體操類課程教學的需要。在場地上，主要是技巧、藝術體操、舞蹈課程的場地缺乏。近年來，隨著高校擴招，學生人數(shù)多與場地狹小之間的矛盾也日益突出。在器械方面，主要是，部分舊有的器械陳舊、老化，輕器械體操、藝術體操等項目的器械較為缺乏。訪談中，教師普遍認為體操類課程場地器械問題是影響體操類課程開展情況及教學質(zhì)量的重要因素。

3　結論與建議

3.1結論

（1）體操類課程設置保守，缺乏創(chuàng)新。被調(diào)查的6所高校的體操類課程基本相似，局限于體操、健美操、體育舞蹈、形體等課程中的3至4項目，所開設課程項目數(shù)少，沒有一所高校增設一些體現(xiàn)本地特色、本校特色的體操類課程。

（2）課程時數(shù)少與教學內(nèi)容多之間的矛盾突出。被調(diào)查的教師中，有55.67%的教師認為現(xiàn)在的課時不太滿足體操類課程教學的需要。

（3）體操類課程教師數(shù)量及結構問題亟待解決。重慶市高校體育教育專業(yè)體操類課程教師人數(shù)偏少，教學任務壓力較大，有些學校為解決體操類課程教學任務多、師資力量缺乏的問題，讓其他項目的教師轉項來擔任體操課程的教學。教師整體學歷層次偏低，高級職稱體操類專業(yè)教師缺乏。

（4）場地器材難以滿足需要，影響體操類項目的開展。尤其是技巧、藝術體操、舞蹈等課程對場地要求較高，近年來，隨著高校擴招，學生人數(shù)多與場地狹小之間的矛盾日益突出。在器械方面，主要是部分舊有的器械陳舊、老化，輕器械體操、藝術體操等項目的器械較為缺乏。

3.2建議

（1）創(chuàng)新體操類課程結構，優(yōu)化課程內(nèi)容體操類課程包含項目較多，且項目之間具有較強的內(nèi)在聯(lián)系，在教學中對學生的能力素質(zhì)要求等方面也存在一定的共同之處。高校根據(jù)體操類課程這一特點積極探索體操類課程結構的改革，可以根據(jù)教學內(nèi)容的特點及其內(nèi)在聯(lián)系對其進行篩選和優(yōu)化整合，避免一些內(nèi)容的重復教學，形成結構合理、內(nèi)容優(yōu)化的體操類課程模塊，這樣更有利于保證學生學習過程的系統(tǒng)性、連續(xù)性和完整性。

（2）積極開發(fā)特色課程體操類課程所包含的項目內(nèi)容豐富多樣，并且隨著現(xiàn)代體育的發(fā)展，其內(nèi)容也在不斷豐富和發(fā)展，所以體操類課程也不能一成不變，高校應該根據(jù)項目的最新發(fā)展對體操類課程教學內(nèi)容進行必要的篩選、補充和更新。同時，可根據(jù)社會、學校的實際情況，以選修或者小型課程的形式開設一些新興的、流行的體操類項目，開發(fā)本校特色課程，形成多樣化、彈性的體操類課程體系。

（3）適當增加體操類課程教學時數(shù)體操類課程，尤其是體操課程是體育教育專業(yè)的基礎課程，是培養(yǎng)合格的體育教師重要組成部分，所以筆者認為體操課程的學時數(shù)應該不低于《課程方案》中建議的90學時，同時，體操類課程改革的重點應該是改善教學方法、整合教學內(nèi)容、提高教學質(zhì)量，增加教學時數(shù)只是其中的一個方面。

（4）充實教師數(shù)量，提高教師水平教師是課程內(nèi)容的確定者、學習環(huán)境的創(chuàng)建者、課程實施的執(zhí)行者、體育課程學習的指導者，教師水平的高低直接關系到教學質(zhì)量的高低。高校應積極重視體操類課程師資力量的提高，優(yōu)化師資隊伍結構，為教師提供更多的業(yè)務培訓機會，要做到“走出去、引進來”，多了解、多交流、多學習，培養(yǎng)、形成一支高水平的師資隊伍。

（5）改善體操類課程教學條件適宜的場地和充足的器材設施是保證教學工作正常運行的物質(zhì)基礎，為了保證教學的質(zhì)量，必須加強場地、器材的建設，營造良好的教學環(huán)境。

［1］王淑英.學校體育課程體系研究［D］.河北師范大學.2010.

［2］楊國全.教師管理手冊.北京市.開明出版社［M］，1996（10）：523.

［3］魏曉軍.農(nóng)村中小學教師隊伍建設研究［D］.華東師范大學.2004.

［4］張春梅.中國大陸與臺灣專業(yè)體育院校體操類課程內(nèi)容的比較研究［D］.西安體育學院，2011.

［5］李立平.我國高校體育教育酶專業(yè)體操類課程設置的研究［D］.湖南師范大學，2006.

［6］李衛(wèi)東，王慧麗，李立昌，等.湖北省高校體操類課程教學現(xiàn)狀分析［J］.體育成人教育學刊，2008（6）：74～76.

Study on the Current Situation of Gymnastics Course of Physical Education Specialty in Colleges and Universities of Chongqing

TANG Xingxing

Trough the methods of literature，questionnaires and literature，interview，this study investigated and analyzed the current situation of gymnastics category lessons of colleges and universities in Chongqing.Conclusion as follows：The gymnastics courses of colleges and universities are as same as each other in Chongqing，their own characteristics have not fully unleashed.The contradictions especially manifest standout between the gymnastics teaching contents and teaching hours.Lack of qualified teachers，the overall level of teachers’education degree is low. Gymnastics teaching location equipment facilities are inadequate.these reasons，the colleges and universities can start from the following aspects：Innovating the constructions of gymnastics category curriculum，optimizing the course contents；developing feature courses，properly increasing gymnastics teaching hours；enriching teachers，and improving teachers'teaching level；Improving the conditions of gymnastics teaching.

Physical education major；Gymnastics courses；Current situation

G807.4

A

1007—6891（2016）03—0112—04四川體育科學2016年（第35卷）第3期SICHUAN SPORTS SCIENCE Vol.35，No.3，2016

10.13932/j.cnki.sctykx.2016.03.28

2015-11-22

重慶工商大學體育學院，重慶，400067。

Chongqing Technology and Business University，Chongqing，400067，China.