李建龍，張宏偉，湯際瀾

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蘇州市區(qū)中小學(xué)體育教師體能狀況調(diào)查與分析

李建龍，張宏偉，湯際瀾

根據(jù)蘇教體藝〔2012〕1號(hào)文件精神，對(duì)部分蘇州市區(qū)中小學(xué)在職體育教師進(jìn)行體能測(cè)試，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪(fǎng)談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，分析蘇州市區(qū)中小學(xué)體育教師體能狀況，結(jié)果顯示整體體能效果在中等和良好居多，主要表現(xiàn)在短距離速度和靈敏性項(xiàng)目成績(jī)較一般，以及每周鍛煉次數(shù)得不到保障。為改善中小學(xué)體育教師體能，適應(yīng)體育教學(xué)，評(píng)價(jià)體育教師體能提供參考。

蘇州市區(qū)；中小學(xué)；體育教師；體能

編號(hào)：1007—6891（2016）03—0124—04四川體育科學(xué)2016年（第35卷）第3期SICHUAN SPORTS SCIENCE Vol.35，No.3，2016 DOI：10.13932/j.cnki.sctykx.2016.03.31

“體能”一直是體育界和學(xué)術(shù)界熱議的詞，對(duì)體能的概念也是各有分歧?！绑w能”表達(dá)人體適應(yīng)外界環(huán)境的能力，起源于美國(guó)體育學(xué)界，在英文文獻(xiàn)中，一般的表述為 Fitness for competition and win&Fitness for life activity，體能是表示身體對(duì)事物的適應(yīng)能力［1］。中國(guó)香港地區(qū)、臺(tái)灣地區(qū)的學(xué)者將之翻譯為“體適能”；德國(guó)的學(xué)者將其稱(chēng)為人體的工作能力；法國(guó)學(xué)者則稱(chēng)其為身體適應(yīng)性；日本學(xué)者稱(chēng)其為體力［2］。內(nèi)地學(xué)者對(duì)體能的認(rèn)識(shí)分為兩部分，即競(jìng)技體育框架下的體能和日常生活框架下的體能，不管是哪個(gè)框架下的體能都應(yīng)綜合起來(lái)看待，更符合體能一詞創(chuàng)用之初的兩層含義，即體育教師體能應(yīng)包含競(jìng)技體育和日常生活框架下的體能范疇。通過(guò)體能和體育教師等為關(guān)鍵詞檢索中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，發(fā)現(xiàn)主要是兩方面的文章非常多，（1）是競(jìng)技體育體能類(lèi)的相關(guān)文章最多；（2）是學(xué)生體能及體能概念類(lèi)的相關(guān)文章也較多。唯獨(dú)體育教師體能類(lèi)的文章很少，也只是從體能下降的原因著手來(lái)分析，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的數(shù)據(jù)支撐。體育教師是一個(gè)特殊群體，是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并存的工作者，更加需要體能的儲(chǔ)備和發(fā)展。

從體能概念出發(fā)，體育教師體能的表現(xiàn)形式可以分為身體素質(zhì)和身體形態(tài)兩大塊，這里主要還是身體素質(zhì)最能體現(xiàn)體育教師的體能狀況。然而，體育教師的體能衰退原因依次為：年齡的增長(zhǎng)、傷病的困擾、先前訓(xùn)練不系統(tǒng)、輕視本職工作、場(chǎng)地條件差、貪圖安逸及其他原因［3］。隨著體育教育的改革與發(fā)展，學(xué)校體育對(duì)體育教師提出了更高的要求，體育教師應(yīng)該從自身做起，不斷提高自身的體能適應(yīng)現(xiàn)代化的體育教育，促進(jìn)學(xué)校體育更快的發(fā)展。俗話(huà)說(shuō)“身體是革命的本錢(qián)”，體育教師是強(qiáng)壯身體的代表，體育教師沒(méi)有較好的體能更無(wú)從談起高效率的工作，也不足以擔(dān)任體育教師。本文以部分蘇州市區(qū)中小學(xué)體育教師體能狀況為研究對(duì)象，旨在提高中小學(xué)體育教師體能和教學(xué)質(zhì)量，為省、市教育行政部門(mén)和體育行政部門(mén)評(píng)價(jià)體育教師體能提供理論依據(jù)。

1　研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

本研究根據(jù)蘇教體藝〔2012〕1號(hào)文件：省教育廳關(guān)于印發(fā)《江蘇省體育教師體能測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知精神，2012年暑假期間蘇州市教育局對(duì)部分蘇州市區(qū)中小學(xué)212名體育教師進(jìn)行了體能測(cè)試，剔除缺項(xiàng)或未完成測(cè)試?yán)蠋?名，其中體能測(cè)試有效成績(jī)205名（男性153名，女性52名）。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)測(cè)試過(guò)程中對(duì)測(cè)試對(duì)象進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查，問(wèn)卷回收率100%。

1.2.3訪(fǎng)談法對(duì)本課題涉及的問(wèn)題，在測(cè)試過(guò)程中隨機(jī)訪(fǎng)談測(cè)試對(duì)象和相關(guān)專(zhuān)家。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)回收的問(wèn)卷、測(cè)試數(shù)據(jù)、訪(fǎng)問(wèn)獲得的數(shù)據(jù)，根據(jù)研究的需要進(jìn)行分類(lèi)，采用SPSSl8.0統(tǒng)計(jì)軟件和Microsoft Excel 2010進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2　結(jié)果與分析

2.1受測(cè)體育教師情況

表1顯示，受測(cè)體育教師大部分集中在31-50歲之間，占到81.46%，這個(gè)年齡階段是體育教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。

表1　受測(cè)中小學(xué)體育教師年齡結(jié)構(gòu)比例

2.2測(cè)試項(xiàng)目情況

在每位受測(cè)中小學(xué)體育教師根據(jù)測(cè)試項(xiàng)目，安排測(cè)試的時(shí)間和次序到測(cè)試場(chǎng)地進(jìn)行測(cè)試。表2顯示，心肺耐力和速度類(lèi)項(xiàng)目分年齡階段測(cè)試外，其余3項(xiàng)都不分年齡階段。

表2　體育教師體能測(cè)試項(xiàng)目

2.3體能測(cè)試成績(jī)分析

2.3.1心肺耐力項(xiàng)目成績(jī)分析

表3　“庫(kù)伯”12min跑成績(jī)分值表

表4　3000m健身跑成績(jī)分值表

表3和表4測(cè)試成績(jī)結(jié)果顯示，心肺耐力項(xiàng)目“庫(kù)伯”12min跑和51歲以上的3 000m健身走跑，蘇州市區(qū)中小學(xué)體育教師成績(jī)都在中等以上，12min跑有59.69%的教師保持在4-5分左右，31.41%的保持在3分，8.90%的教師保持在2分，沒(méi)有1分的教師出現(xiàn)。在成績(jī)統(tǒng)計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，2分和3分的教師成績(jī)都在此分值的最大值附近，稍微加把勁就能上一分值線(xiàn)，而到達(dá)4分或5分線(xiàn)，大多數(shù)測(cè)試成績(jī)都剛達(dá)到此分值，尤其是5分這一檔上比較明顯。由此可見(jiàn)，蘇州市區(qū)中小學(xué)體育教師的心肺耐力還有待進(jìn)一步提高。51歲以上的3 000米健身走跑，教師的成績(jī)都在4-5分之間，都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，有78.57%的教師在5分檔，21.43%的教師在4分檔。

表5　50m跑成績(jī)分值表

2.3.2速度項(xiàng)目成績(jī)分析

表6　30s跳繩成績(jī)分值表

表5和表6測(cè)試成績(jī)分值表顯示，速度項(xiàng)目50m跑和30s跳繩，中小學(xué)體育教師50m成績(jī)明顯低于30s跳繩的成績(jī)。50m跑中只有9.32%的教師保持在5分，16.10%的教師保持在4分，有74.58%體育教師保持在3分級(jí)3分以下；30s跳繩中有43.68%的中老年教師保持在5分，48.28%的教師保持在4分，8.05%的教師保持在3分，沒(méi)有其他分值的教師出現(xiàn)。在走訪(fǎng)和測(cè)試中發(fā)現(xiàn)：首先是課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)，一些田徑類(lèi)項(xiàng)目大都被“砍掉”，短跑類(lèi)教學(xué)也大大縮水，隨著增加的是球類(lèi)項(xiàng)目，教師的專(zhuān)項(xiàng)也隨之改變，導(dǎo)致不教而不練，教師的速度素質(zhì)也大大下降，這是下降的主要原因；其次是下肢力量的退化，力量的退化比其他素質(zhì)退化得更快，若沒(méi)有經(jīng)常進(jìn)行力量訓(xùn)練，很難保證速度的提高，尤其是下肢力量，這一點(diǎn)大多數(shù)教師深有體會(huì)；最后是測(cè)試時(shí)計(jì)時(shí)的誤差也比較大以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高導(dǎo)致蘇州市區(qū)中小學(xué)體育教師50m跑成績(jī)不夠理想，也說(shuō)明蘇州市區(qū)中小學(xué)體育教師的速度類(lèi)項(xiàng)目還有待大幅度的提高。而跳繩則不同，跳繩是絕大多數(shù)學(xué)校冬季常備的一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生在練習(xí)時(shí)教師也會(huì)參與進(jìn)來(lái)，邊教邊練，教師也得到了鍛煉，即跳繩這一項(xiàng)中小學(xué)體育教師保持的較好。

表7　仰臥起坐成績(jī)分值表

2.3.3肌力項(xiàng)目成績(jī)分析

表7成績(jī)顯示，肌耐力項(xiàng)目1min仰臥起坐，蘇州市區(qū)中小學(xué)體育教師的這項(xiàng)成績(jī)普遍都在3分以上，有32.20%的教師在3分，33.66%的教師在4分，28.29%的教師在5分，只有5.86%的教師在3分以下。說(shuō)明蘇州市區(qū)中小學(xué)體育教師的肌耐力成績(jī)?cè)谥械绕纤?，在走訪(fǎng)和測(cè)試中發(fā)現(xiàn)，一方面生活條件的逐步改善，愜意的生活導(dǎo)致體重的穩(wěn)步上升，尤其40歲以上的大多數(shù)教師，體重的增加比較明顯；另一方面體育鍛煉的不長(zhǎng)久性，不系統(tǒng)性，導(dǎo)致肌肉力量逐步消退，這是1min仰臥起坐成績(jī)?cè)谥械绕系闹饕颉?/p>

2.3.4柔韌性項(xiàng)目成績(jī)分析

從表8成績(jī)顯示，最能體現(xiàn)柔韌性的坐位體前屈測(cè)試中，有12.68%的體育教師在3分以下，65.36%的教師都在3分以上，21.96%的教師在3分線(xiàn)上。數(shù)據(jù)顯示，蘇州市區(qū)中小學(xué)體育教師的柔韌性較好，在測(cè)試和走訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn)，體育教師的柔韌性體現(xiàn)專(zhuān)項(xiàng)性特點(diǎn)，球類(lèi)項(xiàng)目教師的成績(jī)明顯低于其他項(xiàng)目的教師，武術(shù)和體操類(lèi)教師成績(jī)最好，與其從事的專(zhuān)項(xiàng)有著密不可分的關(guān)系。隨著年齡的增長(zhǎng)，柔韌性也在逐步消退。

表8　坐位體前屈成績(jī)分值表

2.3.5靈敏性項(xiàng)目成績(jī)分析

通過(guò)村規(guī)民約的進(jìn)村入戶(hù)，有效推動(dòng)了基層治理的規(guī)范化。過(guò)去由于缺乏明確標(biāo)準(zhǔn)，一些村民為了申請(qǐng)村里的困難救助，經(jīng)常到村委會(huì)“一哭二鬧三上吊”，給村委會(huì)出難題。村規(guī)民約修訂后，明確困難救助的范圍和標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格執(zhí)行，使得那些村民沒(méi)有借口再來(lái)鬧了，而讓真正困難的村民能夠得到及時(shí)幫助。村規(guī)民約的進(jìn)村入戶(hù)，還有效推動(dòng)了基層治理的制度化。金山區(qū)金門(mén)村村規(guī)民約中制定了對(duì)喪事簡(jiǎn)辦給予相關(guān)優(yōu)惠的政策，鼓勵(lì)村民破除喪葬陋俗，倡導(dǎo)文明風(fēng)尚，現(xiàn)在村民基本都能做到喪事簡(jiǎn)辦。張堰鎮(zhèn)建農(nóng)村廣泛建立“民主議事堂”，讓群眾從“旁觀者”變?yōu)橹卫淼摹坝懻撜摺薄皡⑴c者”“決策者”。有了村規(guī)民約的規(guī)范，基層治理中的諸多難題都得以有效化解。

表9數(shù)據(jù)顯示，靈敏性項(xiàng)目左右橫跨測(cè)試中，有16.10%的教師成績(jī)?cè)?分以下，36.59%的教師在3分線(xiàn)上，47.31%的教師在3分以上。數(shù)據(jù)顯示，蘇州市區(qū)中小學(xué)體育教師的靈敏性素質(zhì)左右橫跨在中等偏上水平。在測(cè)試和走訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn)，體育教師隨著年齡的增長(zhǎng)，傷病問(wèn)題比較嚴(yán)重，絕大多數(shù)教師的膝關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)都有不同程度的傷病，阻礙了其運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)揮。左右橫跨是一項(xiàng)技巧性較強(qiáng)的靈敏性項(xiàng)目，練與不練存在很大的差別，相信體育教師通過(guò)練習(xí)，此項(xiàng)成績(jī)會(huì)有所改觀。

表9　左右橫跨成績(jī)分值表

綜上所述，蘇州市區(qū)中小學(xué)體育教師的素質(zhì)測(cè)試成績(jī)?cè)诮K省體能測(cè)試成績(jī)中呈現(xiàn)中等偏上水平。但是，在測(cè)試數(shù)據(jù)中顯示，5分的比例還是比較少，大部分集中在3分和4分。分析影響蘇州市區(qū)中小學(xué)體育教師體能測(cè)試情況因素，首先有些項(xiàng)目成績(jī)較理想，有些項(xiàng)目成績(jī)一般，可能與平時(shí)上課和鍛煉涉及的較少。如速度類(lèi)和靈敏類(lèi)項(xiàng)目；其次是測(cè)試時(shí)間較短、教師測(cè)試時(shí)的心態(tài)問(wèn)題也是影響其成績(jī)的因素；接著是除上課之外的鍛煉頻率較少、系統(tǒng)性、針對(duì)性較差；最后是隨著年齡的增長(zhǎng)、體重的增加，素質(zhì)隨著降低。

表10　均衡分（N=205）

2.4體能素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)

根據(jù)《江蘇省體育教師體能測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》（試行）的均衡分標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試成績(jī)分析（表10），數(shù)據(jù)顯示，分差在3-4分占到34.63%，分差在2分的占到42.93%，說(shuō)明蘇州市區(qū)中小學(xué)體育教師的各單項(xiàng)之間成績(jī)的差距較大，體能的均衡性差距也較大。0-1分的占到22.44%，這部分教師主要集中在中青年教師，說(shuō)明中青年教師的體能狀況較好，素質(zhì)較均衡。

表11　平時(shí)鍛煉分（N=205）

根據(jù)《江蘇省體育教師體能測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》（試行）的平時(shí)鍛煉分（表11）數(shù)據(jù)顯示，有52.20%的教師一周鍛煉達(dá)不到3次以上，只有47.80%的教師能夠達(dá)到3次以上。眾所周知機(jī)體需要一定強(qiáng)度和量的刺激才能保持和提高體能素質(zhì)，每周3次的鍛煉是必不可少的。體育教師又有他的特殊性，體育教學(xué)也是在鍛煉，但這種鍛煉只是為了教學(xué)而“鍛煉”，達(dá)不到提高和保持體能的要求。在走訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn)，體育教師的課時(shí)量較多，加上上課也比較耗體力，無(wú)體力再去鍛煉以及家庭的壓力也較大，導(dǎo)致鍛煉時(shí)間和次數(shù)的下降。在鍛煉耗時(shí)上，80.49%的教師每次鍛煉時(shí)間都在40min以上，在走訪(fǎng)和調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分教師每次鍛煉時(shí)間都在1-2小時(shí)左右，有的甚至更長(zhǎng)。19.51%的教師達(dá)不到40min，主要集中在45歲以上的教師以及有傷病的教師。在鍛煉項(xiàng)目上主要集中在球類(lèi)等有氧運(yùn)動(dòng)，很少有教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)性的體能鍛煉。在鍛煉是否受益上，有85.85%的教師認(rèn)為有受益，只有14.15%的教師認(rèn)為沒(méi)有受益，主要原因是鍛煉給教師帶來(lái)了傷病的困擾，受益應(yīng)該從多方面來(lái)考慮，也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，如何來(lái)看待“受益”非常重要。

表12　體能素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)量表

圖1　體能素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)

根據(jù)《江蘇省體育教師體能測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》（試行）的體能素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)量表（表12），以及總分計(jì)算公式：總分=各單項(xiàng)分之和+均衡分+平時(shí)鍛煉分。將受測(cè)試教師的體能素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)進(jìn)行總分計(jì)算（圖 1）所示。

體能效果優(yōu)秀的僅占到17.56%，這部分教師在年齡結(jié)構(gòu)上比較年輕，具有充沛的體力，旺盛的工作熱情和不運(yùn)動(dòng)不快樂(lè)的精神；在各項(xiàng)目得分上，項(xiàng)目成績(jī)之間分差都在0-1分，素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力都比較均勻，屬于全能型教師。

體能效果良好的占到38.05%，體能效果中等的占到32.68%，這部分教師在年齡結(jié)構(gòu)上主要集中在30-50歲之間，由于家庭和工作的壓力，參加體育鍛煉的機(jī)會(huì)和時(shí)間相對(duì)減少，體能也逐步下滑素質(zhì)下降，自身各項(xiàng)成績(jī)就一般；在項(xiàng)目得分上，項(xiàng)目成績(jī)之間分差較大，如跳繩可以拿5分，左右橫跨只拿1分或2分，導(dǎo)致均衡分拿不到或倒扣，說(shuō)明這部分教師素質(zhì)有薄弱項(xiàng)不全面，要針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)鍛煉提高自身體能素質(zhì)；在平時(shí)鍛煉分上，作為體育教師運(yùn)動(dòng)場(chǎng)就是自己的“家”，由于來(lái)自各方面的壓力和自身的原因，一如既往的每周參加3次以上體育鍛煉的教師50%都未到，只有47.80%（表11）。

體能效果尚可和不明顯的分別占6.34%和5.72%，在測(cè)試和統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，這部分教師體型偏胖、年齡偏長(zhǎng)、帶有傷病是影響其體能素質(zhì)的主要原因，體能退化的規(guī)律是無(wú)法抗拒的，作為體育教師如何去維持和加強(qiáng)是關(guān)鍵。

3　結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

（1）蘇州市區(qū)中小學(xué)體育教師綜合體能素質(zhì)狀況一般，各類(lèi)素質(zhì)項(xiàng)目成績(jī)分差較大，體育教師的綜合體能素質(zhì)不全面。體能素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)中等和良好居多，優(yōu)秀偏少。

（2）蘇州市區(qū)中小學(xué)體育教師的心肺耐力成績(jī)一般，與平時(shí)鍛煉有很大關(guān)系，且成績(jī)基本都剛達(dá)到各段分值線(xiàn)，中小學(xué)體育教師要加強(qiáng)心肺耐力的鍛煉。

（3）蘇州市區(qū)中小學(xué)體育教師的速度類(lèi)項(xiàng)目50m成績(jī)較差，30s跳繩成績(jī)較好。這與教學(xué)以及自身鍛煉分不開(kāi)，教師參與50m跑和30s跳繩的情況是不一樣的，是從而導(dǎo)致50m的成績(jī)較差的原因。

（4）蘇州市區(qū)中小學(xué)體育教師的肌力類(lèi)項(xiàng)目成績(jī)維持中等，女教師比男教師的成績(jī)較好。隨著年齡的增長(zhǎng)，肌力類(lèi)項(xiàng)目仰臥起坐成績(jī)有所下降，與長(zhǎng)時(shí)間不進(jìn)行力量訓(xùn)練有關(guān)。

（5）蘇州市區(qū)中小學(xué)體育教師的柔韌性項(xiàng)目成績(jī)都較好，而靈敏性項(xiàng)目成績(jī)較差。這與平時(shí)教學(xué)和自身鍛煉的項(xiàng)目有很大關(guān)系。

3.2建議

（1）蘇州市區(qū)中小學(xué)體育教師的體能素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高，應(yīng)受到相關(guān)部門(mén)的重視，出臺(tái)更多的有益發(fā)展體育教師體能的激勵(lì)機(jī)制，使更多的體育教師回歸到鍛煉身體的行列里來(lái)，并帶動(dòng)周邊的人參與體育鍛煉，一方面穩(wěn)步提高教師的體能素質(zhì)，另一方面提升全民素質(zhì)是體育教師義不容辭的責(zé)任。

（2）學(xué)校和相關(guān)部門(mén)組織多樣化的技能比武或各類(lèi)比賽，使體育教師參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)一步得到鍛煉。加強(qiáng)對(duì)自身體能素質(zhì)的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造良好的鍛煉氛圍，使更多的教師自覺(jué)參與體育鍛煉。

（3）學(xué)校和相關(guān)部門(mén)出臺(tái)體能測(cè)試細(xì)則和獎(jiǎng)懲機(jī)制，可將體能素質(zhì)作為評(píng)教的一個(gè)方面。督促和鼓勵(lì)體育教師參與體能鍛煉，進(jìn)一步全面提高體育教師的綜合體能素質(zhì)。

（4）加強(qiáng)對(duì)體育教師的體能鍛煉教育的同時(shí)減輕體育教師的壓力，使體育教師有更多的時(shí)間參與體能鍛煉。

［1］《體育運(yùn)動(dòng)名詞辭典》編委會(huì).體育運(yùn)動(dòng)名詞辭典［M］.臺(tái)北：名山出版社.1984.

［2］Physical Activity and Health-A Report of the Surgeon General.U.S.Department of Health and Human Services.1996.

［3］張建騰.連云港市青年體育教師體能現(xiàn)狀的調(diào)查與分析［J］.連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，.2004（4）：91～93.

［4］蘇教體藝〔2012〕1號(hào)文件：省教育廳關(guān)于印發(fā)《江蘇省體育教師體能測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)（試行）》.

［5］江蘇省教育廳頒布《江蘇省體育教師體能測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)（試行）》［S］.體育教學(xué)，2012.3.

［6］周曉卉.體能概念及相關(guān)問(wèn)題思考［J］.體育文化導(dǎo)刊，2010（6）：10.

［7］陽(yáng)燚，等.上海市中小學(xué)體育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展對(duì)策［J］.體育科研，2008（3）：29.

［8］陳瑞琴，等.蘇州市中學(xué)教師體育健身活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析［J］.四川體育科學(xué)，2010（3）.

［9］李聰莉.美國(guó)中小學(xué)體育教師的素質(zhì)要求［J］.外國(guó)中小學(xué)教育，2004（4）：45～47.

［10］李亮.中小學(xué)體育教師評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建［J］.山東體育科技. 2011，33（3）.

［11］樊臨虎.21世紀(jì)體育教師基本素質(zhì)構(gòu)成要素的研究［J］．體育學(xué)刊，2000（6）：98～101.

Gym Teachers’Physical Energy Investigation andAnalysis of Middle and Primary School in the Urban District of Suzhou

LI Jianlong，ZHANG Hongwei，TANG Jilan

According to Suzhou Education of PE&ART System Document［2012］NO.1，we use document literature，questionnaire survey，interviewing and mathematical statistics methods to test part teachers who work at middle and primary school in the aspect of physical energy，and analyze their physical energy.The result show most teachers got medium or good grade，the performance on short distance speed and sensitivity is common，and weekly exercise can’t be promised.In order to improve middle and primary school teachers’physical energy，to adapt to physical energy teaching，evaluating their physical energy will provide us reference.

Suzhou urban district；Middle and primary school；P.E.teachers；Physical energy

G807.2

A

2015-11-16

2012年度蘇州市體育局體育科研局管課題，課題編號(hào)：TY2012-302。

蘇州科技學(xué)院體育部，江蘇 蘇州，215011。

Suzhou University of Science Technology Sports Department，Suzhou Jiangsu，215011，China.