陳磊，石立平，粘山坡，葛鳳麗

（1.華北理工大學(xué)研究生學(xué)院，河北唐山063009；2.華北理工大學(xué)工會，河北唐山063009；3.華北理工大學(xué)國有資產(chǎn)處，河北唐山063009；4.華北理工大學(xué)管理學(xué)院，河北唐山063009）

地方院校在職工程碩士課程教學(xué)調(diào)查與評價
——基于已授學(xué)位人員及其工作單位的視角

陳磊1，石立平2，粘山坡3，葛鳳麗4

（1.華北理工大學(xué)研究生學(xué)院，河北唐山063009；2.華北理工大學(xué)工會，河北唐山063009；3.華北理工大學(xué)國有資產(chǎn)處，河北唐山063009；4.華北理工大學(xué)管理學(xué)院，河北唐山063009）

在職工碩學(xué)員；工作單位領(lǐng)導(dǎo)；課程教學(xué)；導(dǎo)師；評價

從已授學(xué)位在職工程碩士學(xué)員和工作單位領(lǐng)導(dǎo)二個視角，對課程教學(xué)的現(xiàn)狀進行詳細的調(diào)查和統(tǒng)計。研究發(fā)現(xiàn)，目前在職工程碩士教育較好的適應(yīng)了經(jīng)濟社會的發(fā)展和工作單位的需要，二者在課程教學(xué)方面具有較好的一致性，但也存在一定的差別。提出三個方面需要改進的措施，即完善培養(yǎng)方案中技術(shù)實踐類課程的設(shè)置，以優(yōu)化課程體系；加強導(dǎo)師的責任心培養(yǎng)和職業(yè)能力培訓(xùn)，以提升指導(dǎo)能力；規(guī)范在職工碩學(xué)員服務(wù)意識和水平管理，以提高自學(xué)和規(guī)劃能力。

自改革開放以來，我國研究生教育取得了重大成就，基本實現(xiàn)了立足國內(nèi)培養(yǎng)高層次人才的戰(zhàn)略目標［1］。但總體上看，研究生教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的多樣化需求，培養(yǎng)質(zhì)量與國際先進水平相比還有較大差距。為全面貫徹落實黨的十八大精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部于2013年3月29日下發(fā)教研［2013］1號《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》，在《意見》中提出"重視發(fā)展非全日制研究生教育"，"引導(dǎo)和鼓勵行業(yè)企業(yè)全方位參與人才培養(yǎng)，充分發(fā)揮行業(yè)和專業(yè)組織在培養(yǎng)標準制定、教學(xué)改革等方面的指導(dǎo)作用"，"培養(yǎng)單位要加強培養(yǎng)過程的質(zhì)量管理，定期開展自我評估。建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查與用人單位評價的反饋機制，主動公開質(zhì)量信息。"和中央及部屬高校相比，地方高校在技術(shù)人才培養(yǎng)、服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展的職能和職責更為突出和明顯。在教育部2014年12月份的教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)中［2］，2014年地方院校畢業(yè)研究生245207人，占全部畢業(yè)研究生513626人的47.74%，在讀研究生833446人，占全部在讀研究生1793953的46.46%。在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位829774人［3］，分門類招生數(shù)、在校生數(shù)、已授學(xué)位數(shù)的分布情況如圖1所示。以在職工程碩士身份攻讀碩士學(xué)位是大部分在職學(xué)員的首要選擇，工學(xué)工程門類占到總規(guī)模的58.79%。

圖1　全國2014年在職人員攻讀碩士學(xué)位研究生分門類人數(shù)分布圖

地方高校研究生教育所培育的廣大專業(yè)技術(shù)人員是各個行業(yè)的基層力量，為地方經(jīng)濟社會的發(fā)展和科技進步發(fā)揮了巨大作用，做出了突出貢獻。引入并不斷強化績效評價的觀念，可以更好的體現(xiàn)區(qū)域特色，直接服務(wù)于地方的經(jīng)濟和社會發(fā)展。廈門大學(xué)的靳培培［4］分析和總結(jié)了我國專業(yè)學(xué)位研究生教育科學(xué)發(fā)展與改革應(yīng)該遵循的三大基本導(dǎo)向：正視專業(yè)學(xué)位研究生教育的本質(zhì)內(nèi)涵，堅守職業(yè)性的靈魂導(dǎo)向；建立針對專業(yè)學(xué)位研究生教育的人才培養(yǎng)模式，以實踐性為教育教學(xué)理念；認清專業(yè)學(xué)位研究生教育的定位與特征，堅持學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的有機結(jié)合。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的范玉輝、周先進［5］提出了嚴格把握好"五關(guān)"，即嚴把招生考試關(guān)、嚴把入學(xué)教育關(guān)、嚴把教育管理關(guān)、嚴把中期考核分流關(guān)和嚴把學(xué)位論文關(guān)。裝備指揮技術(shù)學(xué)院的石靖、方家銀［6］從生源、課程設(shè)置、導(dǎo)師、學(xué)位論文質(zhì)量等方面作了初步探討。

一、研究背景

在《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》的第三部分"創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式"中，提出"建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式"。為全面了解地方高校在職工程碩士的課程教學(xué)情況，從已授學(xué)位在職工程碩士及其工作單位二個角度出發(fā)，研究其課程教育教學(xué)及實踐效果等情況。

分兩次隨機抽取地方高校已授學(xué)位的在職工程碩士共150人，回收答卷共143份，回收率95.34%；給其工作單位人事部門發(fā)放調(diào)查問卷120份，回收95份，回收率79.17%。從匯總的結(jié)果分析在職工程碩士的課程教育教學(xué)情況。有28.48%的工作單位和41.09%的已授學(xué)位在職工程碩士學(xué)員認為所讀專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域的設(shè)置與社會的需求很適應(yīng)，55. 06%的工作單位和42.27%的工程碩士學(xué)員認為較適應(yīng)，16.46%的工作單位和16.64%的工程碩士學(xué)員認為基本適應(yīng)。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，已培養(yǎng)了一大批具備扎實理論知識、較強實踐能力的較高層次的業(yè)務(wù)骨干，在職工程碩士的教育教學(xué)在很大范圍內(nèi)較好的適應(yīng)了經(jīng)濟社會的發(fā)展和需求。

二、在職工程碩士課程教育教學(xué)調(diào)查情況與分析

課程教育教學(xué)是在職工程碩士培養(yǎng)階段最重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。良好的教風、學(xué)風和考風有利于培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、踏實的科研習(xí)慣以及正確的學(xué)習(xí)方法，為后期撰寫科研小論文和碩士學(xué)位論文打下堅實的基礎(chǔ)。

在工作單位的調(diào)查中，學(xué)員攻讀碩士學(xué)位最多的前六個工程領(lǐng)域依次是機械（占14.40%）、礦業(yè)、計算機、安全、冶金、控制，對在職工碩學(xué)員的調(diào)查中，最多的前六個工程領(lǐng)域依次是控制（占36.08%）、建工、機械、冶金、礦業(yè)、化工，同時給出實際培養(yǎng)人員規(guī)模如表1所示。下面，從整體認知情況、課程教育教學(xué)、校內(nèi)（企業(yè)）導(dǎo)師交流和管理、教育教學(xué)效果評價分析調(diào)查數(shù)據(jù)。

（一）整體認知情況

38.13%的已授學(xué)位在職工程碩士學(xué)員認為在職攻讀碩士學(xué)位研究生的學(xué)員生源質(zhì)量情況很好，55.70的學(xué)員認為生源質(zhì)量較好，僅6.17%的學(xué)員認為生源質(zhì)量情況一般，沒有認為生源質(zhì)量較（很）差的情況。52.13%的已授學(xué)位在職工程碩士學(xué)員認為專業(yè)領(lǐng)域所在學(xué)院對在職攻讀碩士學(xué)位研究生教育教學(xué)非常重視，認為比較重視的比例是42.48%，認為重視程度一般的比例是5.39%，沒有認為不（太）重視的工碩學(xué)員。可見，從生源質(zhì)量和重視程度二方面，已授學(xué)位在職工程碩士學(xué)員的整體感知情況優(yōu)秀，沒有感覺（特別）差的人員。

表1　各領(lǐng)域（學(xué)科）攻讀碩士學(xué)位人員的統(tǒng)計表（%）

從入學(xué)到獲取碩士學(xué)位，84.91%的工作單位和61.73%的已授學(xué)位在職工碩學(xué)員認為用了三年時間，10.69%的工作單位和2.00%的在職工碩學(xué)員認為用了二年時間，3.77%的工作單位和20.70%的在職工碩學(xué)員認為用了四年時間，0.63%的工作單位和15.57%的在職工碩學(xué)員認為用了五年時間?？梢姡瑥脑u價所用的時間上看，工作單位整體上比工碩學(xué)員要少。

在職工碩學(xué)員的單位性質(zhì)情況，調(diào)查結(jié)果如表2所示，可見，在職工碩學(xué)員的來源具有較高的一致性。在職學(xué)員攻讀碩士學(xué)位最主要的目的調(diào)查中，39.53%的工作單位和56.51%的在職工碩學(xué)員認為是充實學(xué)員自身，25.37%的工作單位和23.29%的在職工碩學(xué)員認為是獲得高學(xué)位高學(xué)歷，29.79%的工作單位和18.12%的在職工碩學(xué)員認為是工作需要，4.13%的工作單位和2.08%的在職工碩學(xué)員認為是領(lǐng)導(dǎo)支持，聽從領(lǐng)導(dǎo)的安排，1.18%的工作單位認為是學(xué)員隨大流或其他目的。

表2　在職工碩學(xué)員工作單位性質(zhì)情況表（%）

（二）課程教育教學(xué)

在專業(yè)領(lǐng)域的課程設(shè)置與實踐訓(xùn)練的聯(lián)系情況調(diào)查中，8.86%的工作單位和35.09%的在職工碩學(xué)員認為二者聯(lián)系緊密，70.25%的工作單位和50.09%的在職工碩學(xué)員認為二者聯(lián)系比較緊密，19.62%的工作單位和11.76%的在職工碩學(xué)員認為聯(lián)系情況一般，僅1.27%的工作單位和3.06%的在職工碩學(xué)員認為二者聯(lián)系不（太）緊密。

在專業(yè)領(lǐng)域的課程量和學(xué)分情況的調(diào)查中，2. 61%的工作單位和7.08%的在職工碩學(xué)員認為課程量偏多，41.83%的工作單位和55.21%的在職工碩學(xué)員認為課程量較多，51.63%的工作單位和36.71%的在職工碩學(xué)員認為課程量一般、可以接受，僅3.92%的工作單位和1.00%的在職工碩學(xué)員認為課程量偏（較）少。9.73%的工作單位和1.93%的在職工碩學(xué)員認為28～32的學(xué)分要求偏多，35.40%的工作單位和35.02%的在職工碩學(xué)員認為28～32的學(xué)分要求較多，53.10%的工作單位和63.05%的在職工碩學(xué)員認為28～32的學(xué)分要求可以接受，僅1.77%的工作單位認為28～32的學(xué)分要求偏（較）少?？梢?，近四成五的工作單位和六成多的在職工碩學(xué)員認為目前實施的課程量較（偏）多，四成五以上的工作單位和近四成的在職工碩學(xué)員認為目前要求的學(xué)分量較（偏）多，在以后的培養(yǎng)方案設(shè)置過程中，需要認真研討、多方交流、合理整合、積極完善相應(yīng)的課程設(shè)置和安排。課程教學(xué)方面需要改進的調(diào)查方面。在職攻讀碩士學(xué)位研究生丞待加強建設(shè)的課程中，6.06%的工作單位和6.11%的在職工碩學(xué)員認為是基礎(chǔ)理論課，71.52的工作單位和63.11%的在職工碩學(xué)員認為是技術(shù)實踐課程，21.81%的工作單位和29.78%的在職工碩學(xué)員認為是專業(yè)基礎(chǔ)課程，僅0. 61%的工作單位和1.00%的在職工碩學(xué)員認為是公共選修課。為了更好的提高在職攻讀碩士學(xué)位研究生的創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)能力，需要加強的訓(xùn)練和研究內(nèi)容如表3所示，工作單位側(cè)重強調(diào)與工作及應(yīng)用知識的能力培養(yǎng)，在職學(xué)員側(cè)重于專業(yè)領(lǐng)域前沿知識及工作實際二方面的提高和加強。

表3　在職工碩學(xué)員的課程教學(xué)中需要加強的訓(xùn)練和研究調(diào)查表（%）

（三）校內(nèi)（企業(yè)）導(dǎo)師交流和管理

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責任人［1］，負有對研究生進行學(xué)科前沿引導(dǎo)、科研方法指導(dǎo)和學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)的責任。導(dǎo)師自身的道德情操、業(yè)務(wù)素質(zhì)、科研能力和學(xué)術(shù)水平等對所指導(dǎo)的在職工碩學(xué)員有重要的影響和作用。在導(dǎo)師的主要指導(dǎo)形式中，86.45%的已授學(xué)位在職工碩學(xué)員是校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師合作的形式指導(dǎo)，9.33%的在職工碩學(xué)員是僅以校內(nèi)導(dǎo)師的形式對研究生進行單一指導(dǎo)，4.22%的在職工碩學(xué)員是以校內(nèi)導(dǎo)師組的形式指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師的主要指導(dǎo)形式和指導(dǎo)頻率如表4所示，校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)形式比較多樣化，但部分導(dǎo)師指導(dǎo)在職工碩學(xué)員的頻率有待提高。

表4　校內(nèi)導(dǎo)師和在職工碩學(xué)員聯(lián)系情況（%）

在職工碩學(xué)員的企業(yè)導(dǎo)師的聘任方式或途徑，81.88%的學(xué)員是通過自己聯(lián)系來解決的，10.06%的在職工碩是通過校內(nèi)導(dǎo)師介紹而確定的，8.06%的學(xué)員是通過學(xué)院安排或項目合作來確定的。18. 47%的工作單位和27.34%的在職工碩學(xué)員認為企業(yè)導(dǎo)師對在職工程碩士學(xué)員的培養(yǎng)具有非常重要的作用，68.15%的工作單位和56.00%的在職工碩學(xué)員認為作用比較重要，10.19%的工作單位和13.55%的在職工碩學(xué)員認為企業(yè)導(dǎo)師的作用一般，僅3.19%的工作單位和3.11%的在職工碩學(xué)員認為企業(yè)導(dǎo)師的作用不（太）重要。

24.20%的工作單位和37.74%的在職工碩學(xué)員認為校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師進行聯(lián)系十分必要，52. 87%的工作單位和44.44%的在職工碩學(xué)員認為進行必要的聯(lián)系，20.38%的工作單位和14.69%的在職工碩學(xué)員認為校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師進行部分必要的聯(lián)系，僅2.55%的工作單位和3.13%的在職工碩學(xué)員認為沒必要進行聯(lián)系。有49.16%的在職工碩學(xué)員覺得十分有必要開展企業(yè)導(dǎo)師的培訓(xùn)，44.58%的學(xué)員認為有必要開展，僅6.26%的學(xué)員認為沒有必要開展。

（四）教育教學(xué)效果評價

通過對在職工程碩士及其工作單位領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)查問卷和座談等形式的交流，在接受專業(yè)學(xué)位研究生教育后，工程碩士學(xué)員的知識結(jié)構(gòu)、團隊精神、溝通能力和實踐技能等的改進情況如表5所示。

表5　工程碩士學(xué)員接受教育后的能力提升情況（%）

由表5可知，工程碩士學(xué)員及其工作單位對其受在職教育后的評價整體上具有一致性。但二者有一些細微的差別，學(xué)員對其自身受在職教育后的評價整體上比其工作單位的評價分別高11.61和-7.02個百分點。僅有12.74%的工作單位和8.19%的在職工碩學(xué)員認為學(xué)員受在職教育后各方面的能力提高幅度有限。

經(jīng)過在職工碩的學(xué)習(xí)后，可以為學(xué)員創(chuàng)造哪方面的有利條件，14.22%的工作單位和11.78%的在職工碩學(xué)員認為是職稱的晉升，6.42%的工作單位和1.82%的在職工碩學(xué)員認為是職務(wù)的提拔，27.06%的工作單位和11.87%的在職工碩學(xué)員認為是職稱、職務(wù)的提高，50.92%的工作單位和69.11%的在職工碩學(xué)員認為是知識素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力方面，僅1.38%的工作單位和5.42%的在職工碩學(xué)員認為作用不大。

三、結(jié)語

從地方院校的工作單位和已授學(xué)位在職工碩學(xué)員二個角度，深入調(diào)查了課程教育教學(xué)的情況。經(jīng)研究后發(fā)現(xiàn)，二者在相同觀察點上的看法或統(tǒng)計結(jié)果具有較好的一致性，表明目前在職工碩學(xué)員攻讀碩士學(xué)位研究生的課程教育教學(xué)基本滿足培養(yǎng)目標的需要，但隨著經(jīng)濟文化的高速發(fā)展和社會變革的日新月異，為了使在職工碩學(xué)員能夠更好的契合社會的需求、服務(wù)單位的發(fā)展，建議從以下三個方面來改進或完善。

（一）完善培養(yǎng)方案中技術(shù)實踐類課程的設(shè)置，進一步優(yōu)化課程體系

及時從研究生任課教師、在職工碩學(xué)員、工作單位等群體多方面了解學(xué)員在課程教育教學(xué)方面的不同情況，進一步加快培養(yǎng)方案中前沿類、技術(shù)類課程的更新步伐，并提前做好此類課程任課教師的嚴格遴選、精心培育和客觀評價。在實施課程教學(xué)的過程中，采取多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及案例教學(xué)相結(jié)合的方式，融入工作崗位、職業(yè)能力等的新要求，多方面吸引在職工碩的注意力，激發(fā)其求知欲，嚴格在職學(xué)員的出勤考核，輔以課下自學(xué)、課堂討論和課程論文等形式的考核方式。不僅能夠提高學(xué)員的知識和能力，而且也可進一步優(yōu)化課程體系。

（二）加強導(dǎo)師的責任心培養(yǎng)和職業(yè)能力培訓(xùn)，穩(wěn)步提升其指導(dǎo)能力

導(dǎo)師是在職工碩學(xué)員培養(yǎng)的第一責任人，導(dǎo)師責任心的強弱和職業(yè)能力的高低直接影響著在職工碩學(xué)員的課程教育學(xué)習(xí)效果和學(xué)位論文水平高低，甚至關(guān)系到能否按期正常授予碩士學(xué)位。一方面，通過及時宣傳國家、省市及學(xué)校的相關(guān)政策，提出地方院校對導(dǎo)師責任心等職責方面的詳細要求，通過召開導(dǎo)師座談會或問卷調(diào)查等形式，達到促進深入了解和強化責任心培養(yǎng)的目的。另一方面，根據(jù)需要開展導(dǎo)師職業(yè)能力方面的培訓(xùn)，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)的方式和方法，使各位導(dǎo)師能夠在輕松、便捷的環(huán)境下開拓思路，創(chuàng)新指導(dǎo)方法。

（三）規(guī)范在職工碩學(xué)員服務(wù)意識和水平管理，提高自學(xué)和規(guī)劃能力

政府、高校和其他行業(yè)逐步完成從管理到服務(wù)的轉(zhuǎn)型。地方高校的管理部門、任課教師和校內(nèi)導(dǎo)師等都需要從緊密結(jié)合自身職責出發(fā)，認真思考，仔細謀劃，根據(jù)在職工碩學(xué)員自身的課程教育教學(xué)和工學(xué)矛盾等的培養(yǎng)特點，利用新時代的新媒體，不斷創(chuàng)新管理和服務(wù)的新形式，讓工碩學(xué)員在完成自身學(xué)業(yè)任務(wù)要求的同時體味到師生情、朋友情和學(xué)校情的溫度和美好。通過開展一系列培訓(xùn)活動和知識講座，使工碩學(xué)員在開闊視野、豐富經(jīng)歷、增長知識的同時，能夠結(jié)合自身的工作，逐步提高自學(xué)能力，為開拓工作新局面而提前謀劃人生。

［1］教育部國家發(fā)展改革委財政部教研［2013］1號.關(guān)于深化研究生教育改革的意見［EB/OL］.［2013-3-29］.

［2］http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s8493/ 201412/182072.html.

［3］http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s8493/ 201412/181654.html.

［4］靳培培.論我國專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的基本導(dǎo)向［J］.學(xué)位與研究生教育，2013，（1）：48-52.

［5］范玉輝，周先進.對在職碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的思考［J］.湘潭師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，29（4）：200-202.

［6］石靖，方家銀.培養(yǎng)工程碩士要把握的幾個問題［J］.繼續(xù)教育，2011，（8）：39-40.

Course Teaching Investigation and Evaluation of Master of Engineering for Employed Postgraduate Students in Local Colleges and Universities：from Perspective of Degree-awarded Postgraduates and Their Work Units

CHEN Lei1，SHI Li-ping2，NIAN Shan-po3，GE Feng-li4
（1.Graduate School of North China University of Science and Technology，Tangshan Hebei 063009，China；2.Labor Union of North China University of Science and Technology，Tangshan Hebei 063009，China；3.State-owned Assets Management Office of North China University of Science and Technology，Tangshan Hebei 063009，China；4.College of Management，North China University of Science and Technology，Tangshan Hebei 063009，China）

employed postgraduate student；leader of work unit；course teaching；supervisor；evaluation

The present situation of course teaching was investigated and evaluated from two perspectives of employed postgraduate students and leaders of work units.The research results show that the education of employed postgraduate students has met the requirements of society and their work units.But the consistencies and differences are still exist which alarm us to have better arrangements in teaching courses.Three measures were needed to improve are listed as fellows：Firstly，the training program of technical practice in the curriculum to optimize the curriculum system was improved.Secondly，the tutor＇s responsibility was strengthened to cultivate and vocational ability training to enhance the guidance ability.Thirdly，in-service postgraduate students on job services awareness and the level of management were specified to improve the ability of self-study and planning.

G643.0

A

2095-2708（2016）03-0065-06

2016-01-15

2016-03-15

華北理工大學(xué)研究生教育教學(xué)改革基金項目“在職工程碩士研究生教育質(zhì)量評價研究”（Z1303）。