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        淺析有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

        2016-08-29 15:26:59王惠中
        人間 2016年23期
        關(guān)鍵詞:初高中教學(xué)方法數(shù)學(xué)

        王惠中

        (寧夏鹽池高級(jí)中學(xué),寧夏 鹽池 751500)

        淺析有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

        王惠中

        (寧夏鹽池高級(jí)中學(xué),寧夏 鹽池 751500)

        高中的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法與初中在某種程度上存在著很大的差異,很多學(xué)生深感高中數(shù)學(xué)比較難學(xué),成績(jī)出現(xiàn)了下滑。如何進(jìn)行有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)是擺在我們每位高中數(shù)學(xué)教師面前理應(yīng)思索的重要課題。本文作者從初高中數(shù)學(xué)的銜接、教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換和新理念下數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路三大方面對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探析,提出了一些自己在實(shí)踐中的觀點(diǎn),供大家參考。

        有效;高中數(shù)學(xué)教學(xué)

        高一新生完成了初中學(xué)業(yè)之后,又度過(guò)了一個(gè)長(zhǎng)而輕松的暑假,高興地進(jìn)入到高中的學(xué)習(xí)課堂,對(duì)高中的知識(shí)充滿著期望和好奇。他們雖然想努力地學(xué)好它,但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的松散休息,可能把一些基礎(chǔ)知識(shí)已忘到九霄云外。高中的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法與初中在某種程度上存在很大的差異,所以很多學(xué)生普遍感覺(jué)到高中數(shù)學(xué)并非他們想象的那么簡(jiǎn)單易學(xué)。從而對(duì)學(xué)好高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一種畏懼感,動(dòng)搖了自信心,甚至還失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。那么怎樣才能有效地進(jìn)行高中的數(shù)學(xué)教學(xué)呢?下面圍繞這個(gè)問(wèn)題與我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行一些分析和探討,談一點(diǎn)自己的解決策略。

        一、做好初高中數(shù)學(xué)的銜接

        1.教學(xué)內(nèi)容的銜接。我們廣大教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與指導(dǎo)者,首先應(yīng)該仔細(xì)比對(duì)初高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn),明確初高中對(duì)相同知識(shí)點(diǎn)的不同要求,對(duì)初高中知識(shí)需要的銜接部分要有充分地準(zhǔn)備,使自己的授課內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際水平,具有很好的針對(duì)性。高中的數(shù)學(xué)知識(shí)具有很大的抽象性和邏輯性,內(nèi)容比較嚴(yán)謹(jǐn),難度也在不斷地迅速加大。我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì),盡可能使自己的授課內(nèi)容具有直觀性、趣味性和可操作性,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。通過(guò)列舉大量的生活實(shí)例,給學(xué)生一個(gè)感受,分化知識(shí)的難度,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)就在身邊。歸納和梳理我們的教學(xué)難點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生分析與初中知識(shí)的差異,把新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和區(qū)別,消除他們對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生的陌生感和突兀感,覺(jué)得新知識(shí)是舊知識(shí)的一種延展。對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都要及時(shí)地做好小結(jié)和反思,讓學(xué)生理解其本質(zhì),從而達(dá)到真正掌握之目的。

        2.教學(xué)方法的銜接。初高中的教學(xué)方法在某種程度上存在很大的差異,在時(shí)間的分配上也有不同。初中授課的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)比較寬松,老師可以圍繞某個(gè)重難點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào),對(duì)各種題型進(jìn)行反復(fù)舉例示范,讓學(xué)生也有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)和鞏固。但高中與初中不同,時(shí)間緊,難度大,任務(wù)重。因此,我們?cè)诮虒W(xué)上,要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),把初高中的教學(xué)方法銜接好是很關(guān)鍵的。我們要立足課程的標(biāo)準(zhǔn)與教材,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),重視有效地教學(xué)方法。運(yùn)用分層教學(xué)我認(rèn)為效果是很好的。對(duì)高一新生的高中新知識(shí)來(lái)說(shuō),就有他們難理解的新概念和高考的重點(diǎn)知識(shí),我們應(yīng)考慮到全體學(xué)生的實(shí)際情況,按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,不隨意拔高,采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法,將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí),同時(shí)對(duì)一些知識(shí)的要點(diǎn)和注意點(diǎn)做必要的說(shuō)明和及時(shí)的總結(jié)。要重視展示知識(shí)形成的過(guò)程和探索方法,使學(xué)生理解其內(nèi)涵,提高應(yīng)用的靈活性,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的思想方法,形成堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)出他們良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。

        二、做好教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)換

        新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求教師的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法都進(jìn)行轉(zhuǎn)換。一方面,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,做好課堂的主持人,要獨(dú)具慧眼,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),盡力為他們搭建施展才華的舞臺(tái),賞識(shí)學(xué)生的成功,激勵(lì)他們上進(jìn),把思考、討論、研究的時(shí)間還給學(xué)生,發(fā)揮他們自主探究的能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性。另一方面,要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)換。良好的開端等于成功的一半。從高一開始,就要把加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一,不良的學(xué)習(xí)方法也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣,合理安排時(shí)間,從無(wú)效的學(xué)習(xí)方法中解放出來(lái)。積極進(jìn)行課前預(yù)習(xí),以保證聽(tīng)課有針對(duì)性,從而提高聽(tīng)課效率。讓學(xué)生高度集中地仔細(xì)看清老師的每一步板演,適當(dāng)做好筆記,隨時(shí)回答老師的提問(wèn)。課后要反復(fù)閱讀書本,回顧所學(xué)內(nèi)容,查閱有關(guān)資料,形成知識(shí)的體系和網(wǎng)絡(luò),保持所學(xué)內(nèi)容的完整性。對(duì)老師布置的作業(yè)要獨(dú)立完成,認(rèn)真分析和解決,切忌不加思索地請(qǐng)教。建立民主平等的師生關(guān)系,重視師生的情感交流與師生的互動(dòng)和同學(xué)的互動(dòng)。在教學(xué)中我們要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生自我反思總結(jié)的良好學(xué)習(xí)方法,幫助他們進(jìn)行自我小結(jié)和反思,思考解題的方法和規(guī)律,擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍。讓學(xué)生從行之有效的學(xué)習(xí)方法和靈活巧妙的解題技巧中感受數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力,體會(huì)到成功的快樂(lè),從枯燥乏味中解放出來(lái),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        三、新理念下數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路

        1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生的發(fā)展空間。在教學(xué)中,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境。數(shù)學(xué)教學(xué)是一種過(guò)程性教學(xué),它既包括知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展的過(guò)程,也包括人的思維過(guò)程。問(wèn)題的提出是思維的開始。在教學(xué)活動(dòng)中,我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情,促使他們以旺盛的精神、積極的態(tài)度去主動(dòng)探索,在情境中沉思和領(lǐng)悟,完成知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,達(dá)到不斷地創(chuàng)新。教師要提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,充分發(fā)揮學(xué)生自身發(fā)展的潛能,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn),盡最大可能地把課堂還給學(xué)生,突出學(xué)生的主體地位,讓課堂煥發(fā)出生命活力。教師要充分發(fā)揮情感、氣氛因素的積極作用,創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)氣氛,達(dá)到以情促知、以知增情、情知交融的教學(xué)境界,培養(yǎng)學(xué)生“親其師、信其道”的真摯情感,化情感為動(dòng)力,讓學(xué)生進(jìn)入到一種求知若渴的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

        2.應(yīng)用教師教學(xué)的新模式。教學(xué)有法但無(wú)定法。學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,存在著智力和非智力因素的差異,使得他們對(duì)知識(shí)的內(nèi)化程度和能力的形成速度也有所不同。因此,我們的教育模式也不能一成不變。在數(shù)學(xué)教育中應(yīng)堅(jiān)決摒棄那種“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的機(jī)械灌輸?shù)呐f模式,代之以讀、講、議、練、師生對(duì)話、課堂討論等以學(xué)生為主體參與的新方式,使問(wèn)題解決、交流應(yīng)用、數(shù)學(xué)建模成為數(shù)學(xué)課堂的主流。在課堂中提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì),把握好啟發(fā)的時(shí)機(jī)和力度,因人而異,因材施教,進(jìn)行分層要求和分類指導(dǎo),提倡合作學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)我們某些數(shù)學(xué)知識(shí),讓他們?cè)诤献髦羞M(jìn)行選擇性的商議,不同的人會(huì)獲得不同的發(fā)展,體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力和活力。教師要實(shí)現(xiàn)多元化的問(wèn)題解決方案,問(wèn)題的解決方案要向開放的、多元化的方向發(fā)展。教師還要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,要根據(jù)學(xué)生實(shí)際,充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,創(chuàng)造性地使用教材,使學(xué)生各盡其能地得到一個(gè)整體提高。

        G633.6

        A

        1671-864X(2016)08-0268-01

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