丁向東

(西北民族大學 體育學院，甘肅 蘭州 730030)

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微格強化訓練在體育生實習前的運用分析

丁向東

(西北民族大學 體育學院，甘肅 蘭州 730030)

運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法等，對某大學體育學院10級學生進行微格訓練現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該學校10級學生對微格訓練在實習前的應用有著不同的認識，因此，需要加強對微格訓練的認識.在體育教學技能訓練中運用微格訓練，有利于體育生熟練、快速地掌握和運用教學方法，對提高體育學生的教學技能有顯著作用.微格強化訓練對體育師范生具有培養(yǎng)目標突出、因人而異、區(qū)別提高、重點培養(yǎng)、易掌握等優(yōu)勢.沒有微型教室，無人指導等原因是影響微格訓練的主要因素.文章針對體育學生教學實習中存在問題提出相應的對策，旨在為學生實習做好充分準備.

微格強化訓練;體育生;應用分析

微格教學又稱“微型學”、“微觀教學”、“小型教學”、“錄像反饋教學”等.它是在1963年由美國斯坦福大學愛倫(W.Allen)和他的同事A.Eve首先開發(fā)建立的[1].他們對傳統(tǒng)的教學技能培養(yǎng)方式進行了改進，運用電教手段，系統(tǒng)訓練教師的教學技能，逐步形成了微格教學的培訓模式.在師范生和在職教師教學技能培訓方面微格教學具有高效率和高質(zhì)量，這種教學訓練方法很快被推廣到世界各地.微格教學創(chuàng)始人之一愛倫對微格教學這一概念是這樣定義的：“微格教學是一個有控制的實習系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習.”英國微格教學專家喬治·布朗(G.Brown)則認為 :“它是一個簡化了的細分的教學，從而使學生易于掌握.”[2]具體而言，所謂微格教學是指在有限的時間和空間內(nèi)，利用現(xiàn)代的錄音、錄像等設備，幫助被培訓者某一技能技巧的教學方法.它是一個可控制的實踐系統(tǒng)，利用這個系統(tǒng)可使師范生和新教師有可能集中解決某一特定的教學行為.它是建立在教育理論、視聽理論和教學技術(shù)的基礎上，系統(tǒng)訓練教師教學的一種較為先進的教學方法 .

1　研究的目的和意義

微格強化訓練，將一項復雜的“教學”進行細化.做為一名將來從事學校體育工作者應提高自身素質(zhì)，充分掌握本學科的教學技能，要善于大膽引進新的教學方法，改革傳統(tǒng)的教學模式，因此，對大學體育生的教學技能在實習前進行強化培訓是非常有意義的.微格強化訓練是目前教學技能培訓中比較先進的方法.為了更好地培養(yǎng)學生，并讓學生在將來的學校體育工作中有良好的教學成果，我們應該充分采用微格強化訓練法，進一步提高教學技能.通過在短時間內(nèi)的微格強化訓練，使即將畢業(yè)的學生完成從“學生”到“教師”的角色轉(zhuǎn)換，提高學生的講解、示范、組織、場地器材的布置能力，糾正錯誤動作的技能，使學生較好地掌握課堂內(nèi)容，并在實習過程中將理論專業(yè)知識和技能技巧較好地應用在教學過程中.

2　研究的對象與方法

2.1研究的對象

以某大學10級體育學院90名學生為研究對象，其中男74人、女16人.

2.2研究方法

1) 文獻資源法.通過查閱某大學圖書館資源和CNKI網(wǎng)站的文獻資料,經(jīng)過整理、分析，從思維角度、研究方法方面獲得諸多深刻啟示，整體上清晰地掌握了微格訓練在體育師范生的應用現(xiàn)狀，建立了自己所研究問題的總體框架.

2) 問卷調(diào)查法.了解微格教學訓練在體育師范生實習前應用的現(xiàn)狀，根據(jù)本研究的內(nèi)容和目的，遵循體育科研方法關于調(diào)查問卷的設計要求，發(fā)放90份微格訓練對實習前的應用狀況分析的調(diào)查問卷，回收90份，有效率100%，其中男生74份、女生16份.

3) 數(shù)理統(tǒng)計法.根據(jù)研究的目的與要求，對回收的問卷進行整理，然后利用常規(guī)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和邏輯分析的方法加以處理.

4) 對比分析法.對同學的教學技能、教學效果進行評價，同時請指導老師和其他同學對自己進行的講課評價其優(yōu)點和不足之處，然后進行總結(jié).

3　研究結(jié)果與分析

3.1開設微格強化訓練的現(xiàn)狀

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某大學體育學院在學生實習前并非開設微格強化訓練.如果讓學生從學生角色轉(zhuǎn)變成教師，大多數(shù)實習生很難立即適應教師這個角色，這就會直接影響實習過程和結(jié)果.學院應在實習前安排微格訓練，讓學生了解自己在上課時的姿態(tài)、語言的組織、課堂的組織和示范能力，做好實習前的熱身準備，為今后的體育教育教學打下堅實的基礎.

3.2微格強化訓練對提高示范技能的作用

表1微格強化訓練對提高示范技能作用的統(tǒng)計表

不難看出,微格強化訓練對提高學生的示范技能很有作用，這說明大多數(shù)學生對微格訓練非常渴望，并對實習前的專門訓練有很大的興趣.但也有部分學生對微格訓練的概念理解還比較模糊，學校應該高度重視師范生實習前微格強化教學的訓練，讓師范生更好地把所學的技能技巧和理論知識充分地展現(xiàn)給學生.

3.3開設微格強化選擇的訓練方法

表2開設微格強化選擇的訓練方法

由表2可知，近70%的實習生選擇的強化訓練方法是教師的精心安排，希望有專門的教師安排實習前的準備工作，還希望指導教師能與實習生共同研究授課的難點、重點，希望教師精心指導實習生上課中的每個部分，指導示范中最不易把握的技術(shù)要點，將這些問題進行講解示范，加以討論修正，并將最容易出錯的問題加以強調(diào)，為實習做好充分的準備.自己選擇也占22.2%，這樣訓練的好處在于自愿組合分組，同組學生興趣相投，關系融洽，在實習中通過相互幫助、相互促進、相互學習，也能達到較好的實習效果.

3.4開設微格強化訓練采用的評價方式

表3微格強化訓練采用的評價方式統(tǒng)計表

從表3可知，可行性的幾種評價方式中，每一種都各有所長.教師的評價在訓練中是最重要的，占據(jù)總?cè)藬?shù)的29%，微格強化訓練中采用的班級評價的方式占27.7%，組間評價方式占23.3%，組內(nèi)評價方式占20%，而其他的方式則為0.由此可知，某大學體育生中還是以這4種評價方式為主，應該多發(fā)展組間評價方式與教師評價的方式相結(jié)合，更能提高學生的學習效果.組間評價是以小組為單位，將每個班分成若干個小單位，這樣競爭力強，還能更好地相互學習、取長補短，為教學實習提供幫助.

3.5開設微格強化的訓練方式

表4微格強化的訓練方式統(tǒng)計表

這3種可行性微格強化訓練的方式中，小組訓練占總?cè)藬?shù)的61.2%，說明小組訓練是學生最愿意接受的訓練形式.因為小組個體存在差異，組內(nèi)的同學之間相互評價、保留優(yōu)點、糾正錯誤，有助于進行微格強化訓練.而集體訓練和個別訓練各占總?cè)藬?shù)的14.1%、24.7%,這說明個別訓練也比較重要.對于問題較多的學生來說，進行個別訓練是很有必要的.這三種訓練 組合方式應有主次之分，相互聯(lián)系起來，才能更好地、更有把握地、更有信心地完成教育實習前的培訓任務.

3.6微格強化訓練前的準備狀況

表5微格訓練前的準備狀況統(tǒng)計表

表6　微格強化訓練獲得教學技能統(tǒng)計表

從表5可知，在微格強化訓練三項準備的情況都是比較樂觀的，能較好地確定教學內(nèi)容及教學技能，編寫詳細的教案是最為重要的，占總?cè)藬?shù)的37.7%，而利用錄像和網(wǎng)絡資源觀摩優(yōu)秀課堂示范的占33.3%，進行微格教學預演占24.5%.這說明三個主要因素學生都有足夠的重視，如果把三者有機地結(jié)合起來，可以達到更好的效果.在這幾種準備情況中，我們應該著重強調(diào)確定教學內(nèi)容及教學技能，編寫詳細的教案，這樣有利于體育生在實習時更好地把握一堂課的時間、安排一堂課的內(nèi)容，更有利于體育生更好地完成實習的任務.

3.7微格強化訓練獲得教學技能的狀況

在微格強化教學訓練課堂的教學技能中，每個體育生所學到的教學技能各有不同，課堂練習技能占63.3%，教學語言技能占73.3%，強化技能占67.7%，提問技能和課堂組織技能各占48.8%、46.6%.由此可看出，教學語言技能提高的最快，這恰恰是我們體育師范類學生比較薄弱的地方，但又是應具備的最基本的教學技能.這幾種教學技能都有舉足輕重的作用.能否學好這幾種教學技能是實習生完成一堂課的關鍵所在.學好這幾種教學技能，可以為實習創(chuàng)造更好的效果，可以豐富體育生的實習生活，讓學生在實習的教學過程中能感受到實習的快樂.

4　結(jié)論與建議

1) 微格強化訓練能更好地了解自己，能夠及時地反饋、保留建議.體育生應通過高科技來掌握自己的訓練技術(shù)，提高運動水平，提高自己的教學能力，為實習打下牢固的基礎.某大學對體育生在實習前未開設微格強化訓練課，沒有做好從學生到教師角色的轉(zhuǎn)變，無法對實習任務得心應手，應用自如.

2) 微格訓練和平常的正規(guī)訓練相結(jié)合，應該在平常的正規(guī)訓練中融入微格強化訓練，達到互補的作用.微格強化訓練可以面對面地看自己的教學效果、教學姿態(tài)、教學語言，因此學校要開展微格教學強化訓練，為學生的實習打下良好的基礎.

3) 應大力加強微格強化訓練，應盡快地改善微格強化訓練的場地、器材不足等狀況，大力培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)指導人員，為體育生創(chuàng)造更好的教學實習條件.

4) 加強體育生教育實習的培訓，應將微格訓練納入常規(guī)教學計劃，讓學生充分地認識到實習的重要性，認識到實習對師范學生的重要作用.

[1] 范建中,高慧仙.微格教學教程[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

[2] 孟憲凱.微格教學基本教程[M].北京.北京師范大學出版社,1996.

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[6] 張雄安.中學體育微格教學教程[M].北京：科學出版社，1999.

[7] 劉幸東，王興志，狄曉雨.示范生教學技能訓練教程[M].北京：中國石油大學出版社， 2010.

[8] 楊鴻德，袁庚榮.現(xiàn)代教育技術(shù)教程[M].北京：高等教育出版社，1996.

[9] 李凌.微格教學在體育專業(yè)中學體育教學法課程運用的研究[J].廣州體育學院學報，2004，(5).

2016-02-10

丁向東(1972—)，男，甘肅定西人，副教授，主要從事體育教學與訓練方面的研究.

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