王文鈺

摘要：新課程改革實(shí)施以來，我國教育界大力倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以發(fā)揮學(xué)生主體在評(píng)價(jià)過程中的積極性和主動(dòng)性，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但在教育實(shí)踐中，也經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)教育者對(duì)這種理念存在理解片面和運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯栴}，從而使激勵(lì)性評(píng)價(jià)陷入一些不應(yīng)有的誤區(qū)。因此，針對(duì)存在的這些誤區(qū)可以從以下幾點(diǎn)予以改善：首先，提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)，樹立正確激勵(lì)理念；其次，關(guān)注學(xué)生差異，提高評(píng)價(jià)針對(duì)性；再次，參加專門評(píng)價(jià)訓(xùn)練，構(gòu)建語言評(píng)價(jià)體系；最后，尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方式等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；激勵(lì)性評(píng)價(jià)

一、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的概念界定

通過對(duì)各位學(xué)者觀點(diǎn)的理解可以看出，在教育教學(xué)中，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的方法或是一種價(jià)值判斷的活動(dòng)，同時(shí)也是一種教學(xué)策略。在教學(xué)過程中，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵(lì)以及適當(dāng)?shù)呐u(píng)，使學(xué)生在心理上獲得一種自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。

二、激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的誤區(qū)

激勵(lì)性評(píng)價(jià)不僅能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)求知欲，使每一位學(xué)生獲得自信，而且能構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，形成良好的教學(xué)氛圍。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是新課程理念的一個(gè)重要組成部分，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

但在教育教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)教育者對(duì)這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)理念理解片面和運(yùn)用不當(dāng)?shù)葐栴}，從而使激勵(lì)性評(píng)價(jià)陷入不應(yīng)有的誤區(qū)，導(dǎo)致教育效果適得其反?，F(xiàn)階段小學(xué)語文教師在使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)過程中存在的一些誤區(qū)，可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（一）激勵(lì)性評(píng)價(jià)等同于表揚(yáng)

新課程改革以來，教育者都認(rèn)真貫徹尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本理念，在教學(xué)中努力實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。但在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師對(duì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)理念的理解還存在一定程度的片面性。

（二）激勵(lì)性評(píng)價(jià)忽視個(gè)體差異

許多教師已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到激勵(lì)性評(píng)價(jià)在語文教學(xué)活動(dòng)中的重要作用，但激勵(lì)性評(píng)價(jià)的廣泛使用仍然出現(xiàn)忽視學(xué)生個(gè)體差異，針對(duì)性不強(qiáng)的問題。這些問題正是教師缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)注與了解，缺乏因材施“評(píng)”的意識(shí)造成的。

（三）激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言隨意

由于教師在課堂上把激勵(lì)性評(píng)價(jià)簡單地理解成對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)而多頻率的使用，久而久之教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也便缺乏思考、過于隨意。

教師對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)的語言隨意主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，教師對(duì)學(xué)生的回答不加辨析，一概而論，籠統(tǒng)的給予評(píng)價(jià)。另一方面，教師的評(píng)價(jià)不是出自真情實(shí)感，表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生說出的種種答案漫不經(jīng)心、無一例外地脫口而出“不錯(cuò)”，“真好”，“你真棒”這類缺乏情感的語言評(píng)價(jià)。

（四）激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式單一

評(píng)價(jià)具有多項(xiàng)功能，如檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、導(dǎo)向等，其目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程.從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮語文教學(xué)評(píng)價(jià)的多項(xiàng)功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其激勵(lì)功能。

三、激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語文教學(xué)中的改善措施

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生們良好習(xí)慣及人格形成的關(guān)鍵。為了使激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮較好的教育作用，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與主動(dòng)性，須針對(duì)上述探討的誤區(qū)采取適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)措施：

（一）提高自身專業(yè)素養(yǎng)，樹立正確激勵(lì)理念

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，部分老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)行為缺少準(zhǔn)確度，恰當(dāng)程度也不夠，甚至有些教師存在激勵(lì)就是表揚(yáng)這種片面了解，這些問題大部分是由于教師的專業(yè)素養(yǎng)缺乏和沒有樹立正確科學(xué)的激勵(lì)評(píng)價(jià)觀而造成的。所以，如果要在小學(xué)語文課堂中充分發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)行為的作用，就必須提高教師的專業(yè)素養(yǎng)并樹立正確的激勵(lì)評(píng)價(jià)觀。

（二）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，提高評(píng)價(jià)針對(duì)性

每個(gè)學(xué)生由于遺傳因素、文化背景、社會(huì)和家庭環(huán)境的影響不同，在認(rèn)知方式、認(rèn)知能力、生理和心理特征等方面都存在著差異性，這種差異性表現(xiàn)在愛好特長、興趣動(dòng)機(jī)、氣質(zhì)類型等各個(gè)方面。因此，教師面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。”教師需要關(guān)注學(xué)生的差異性，做到有的放矢，提高激勵(lì)性評(píng)價(jià)的針對(duì)性。

（三）參加專門評(píng)價(jià)訓(xùn)練，構(gòu)建語言詞匯系統(tǒng)

法國著名作家安德列·莫洛亞說過：“美好的語言，勝過禮物”，這足以說明了評(píng)價(jià)語言的魅力。教師應(yīng)根據(jù)不同的情景，使用不同的評(píng)價(jià)語言，也應(yīng)據(jù)語文講究語言形象生動(dòng)的特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言上進(jìn)行多樣化的選擇。此外，評(píng)價(jià)語言也應(yīng)避免籠統(tǒng)、概括，應(yīng)具體、明確。要想做到這些，教師就應(yīng)當(dāng)接受語言方面的進(jìn)修或?qū)I(yè)訓(xùn)練，不斷豐富自身的語言專業(yè)知識(shí)和語言表達(dá)能力。

（四）尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方式

在新課程的理念下，我們應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，語文教學(xué)中要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

結(jié)語：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是一種手段，更是一種藝術(shù)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，充分體現(xiàn)了新課程尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本理念。但在教育實(shí)踐中，也經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)教育者對(duì)這種理念存在片面理解和運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯栴}，從而使激勵(lì)性評(píng)價(jià)陷入一些不應(yīng)有的誤區(qū)，使教育效果適得其反。本文探討了激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的幾點(diǎn)誤區(qū)，并針對(duì)誤區(qū)相應(yīng)的提出幾條改善措施，讓激勵(lì)性評(píng)價(jià)真正發(fā)揮在小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值。