王紅霞

摘 要： 思想政治課的特征要求教師在教學過程中注入情感，在教學導入、語言、教態(tài)、方法和總結各方面處處“留情”，做一個“多情”的政治教師，增強教學效果。

關鍵詞： 思想政治 教學情感 教學策略

思想政治課是學生接受思想政治教育的主渠道。然而，有些學生反映：思想政治課抽象、單調(diào)，學習起來沒有多大興趣。究其原因，是教學過程中缺少“情”，為此，我們在思想政治課教學中要傾注更多“情”，做“多情”的教師。

一、導語設計要“一見鐘情”

“良好的開端是成功的一半”。精彩有趣活潑的導入不僅使學生很快進入角色，積極投入學習，使學生明白本課學習要求，集中學生思維方向，而且啟發(fā)學生學習動機和學習情緒，達到動之以情、曉之以理、煉之以志、導之以行的效果，學生聽了富有藝術抒情的導語，往往“一見鐘情”。

1.溫故啟新式

即教師帶領學生通過對以前（尤其是前一、兩節(jié)課）所學知識的回顧、復習過渡到對即將學習新知的教學上。由于思想政治課基本理論知識之間，特別是同一冊教材內(nèi)部的章、節(jié)、目之間，存在緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。因此，安排溫故知新的導語，就能使學生學習新知時始終保持與舊知的聯(lián)系，而不感到突然、陌生，新舊知識之間連接得自然、順暢。

2.懸念誘思式

即教師先講述故事或者列舉實例，然后從中巧妙設置一、兩個懸念，激發(fā)和誘導學生的學習欲望。因此，安排這種懸念誘思式教學導語，可以使學生集中精力、全神貫注，內(nèi)心產(chǎn)生躍躍欲試的強烈意識，設法破譯教師設置的懸念，從而使課堂教學處于“憤而啟之”的狀態(tài)。

3.就地取材式

針對課前師生的言行，借題發(fā)揮，乘機而導。一次，有位教師上課進教室時差點兒跌跤，引得全班學生哄堂大笑。這位教師不慌不忙地走到講臺前，叫道：我們要正確對待人生道路上的挫折，今天正好學習“事物發(fā)展是前進性和曲折性的統(tǒng)一”這一內(nèi)容，請學生打開課本。教室里秩序井然，學生全神貫注地開始學習新課。

二、教學語言要有詩情

思想政治課內(nèi)容具有科學性、邏輯性和抽象性的特征。對思想政治教師來說，沒有必要一上課就擺出冷峻的神態(tài)，用枯燥乏味的語言平鋪直敘地講述要闡述的道理，因為那樣會令人聽而生厭。要改變這一狀況，教學語言必須具有詩情。

1.巧用詩歌法

引用詩詞或歌詞說明觀點，增強說服力。例如：講“必須堅持聯(lián)系觀點”這一課時，我以飽滿的熱情為學生朗誦愛國將領馮玉祥的一首詩：“鳥愛巢，不愛樹/樹一倒，沒住處/看你怎么去生活！”聽罷這首愛國詩，學生被馮玉祥將軍高尚的愛國情懷所打動，懂得了家與國的密切關系，受到了一次生動的愛國主義教育。

2.排比講解法

運用排比句對所講觀點加以解說。例如：分析“理想”的含義時，滿懷激情地講了這樣一段話：每個人往往都有自己的理想，少年人志向遠大，期望自己的人生充滿詩意，是繽紛的花雨；青年人快捷敏銳，期望自己的道路是坦蕩的通途，是成功的歡呼；中年人腳踏實地，期望自己的事業(yè)平凡而偉大，是溫馨的祝福；老年人壯志不已，期望自己的生活是夕陽的輝煌，是悠遠的回響……學生現(xiàn)在大都16歲，16歲是感情豐富的季節(jié)，16歲是理想開花的季節(jié)。我們應當有遠大的理想。學生被我的鼓動性語言深深地打動，神情專注地進入最佳學習狀態(tài)。

三、教師的教態(tài)要“脈脈含情”

1.目光分配要合理

通常做法是把目光中心投放在教室倒數(shù)第二三排位置上，并兼顧其他位置，特別注意使自己的目光與全班學生目光保持“對流”，以便隨時調(diào)控。

2.面部表情要適宜

教師面部表情一要自然，讓教師的內(nèi)心活動與外在表情一致，讓學生看到教師坦然的真實形象；二要適度，即教師的臉色變化要恰如其分；三要溫和，即教師在課堂上表情親切溫和時，師生間心理距離就會減少以至于消失。

3.動作姿態(tài)要適當

教師的動作姿態(tài)應嚴格服從教學內(nèi)容和教學目的需要，與教學內(nèi)容保持和諧一致，一要手部動作準確，二要雙腳站立自然平穩(wěn)。

四、教學方法要激發(fā)“熱情”

1.情境教學法

所謂情境教學法，指教師為激發(fā)學生思考積極性而創(chuàng)設特定的問題情境，以培養(yǎng)學生獨立探求問題的能力。情境教學必須注意形式的新穎性、內(nèi)容的生動性和啟發(fā)性。這樣，學生就愿意學、愛學，就會主動學，在學習中有發(fā)展、有創(chuàng)造、有快樂。

2.討論教學法

討論教學法是在教師指導下，通過一定組織形式，引導學生就某個問題發(fā)表看法，進行辯論和研究學習的一種教學方法。教師組織學生討論必須注意以下基本要求：（1）參加討論的學生必須具備一定的知識和獨立思考能力；（2）指導學生收集討論的相關材料，對要討論的問題做好充分準備；（3）討論時，教師要調(diào)動每個學生參與討論的熱情，鼓勵學生敢于提出自己的觀點，展開充分的討論；（4）做好討論總結，總結要科學、明確，并指出討論過程中存在的問題，討論教學法運用得當，可以使不同水平學生活動起來，集思廣益，取長補短，使探究與創(chuàng)造精神得以弘揚。

五、歸納總結要具有“煽情”

影視作品中有種打動觀眾的藝術手法，叫做“煽情”。上完一堂課歸納總結時，政治教師可以借鑒文學作品中的思想性和藝術性相統(tǒng)一的原則和手法打動學生。

總而言之，在課堂教學中，思想政治課教學內(nèi)容一旦插上情趣的翅膀，合成美妙的氣氛，就會對學生產(chǎn)生巨大的感染力和吸引力，就會取得意想不到的教學效果。