曾才秀

有位教育家說(shuō)：“教育不應(yīng)該創(chuàng)造失敗者，哪怕學(xué)生只有百分之一的成人希望，我們也要付出百分之百的育人愛(ài)心，當(dāng)教師的只有教好每個(gè)學(xué)生的義務(wù)，而沒(méi)有讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的權(quán)利?！边@是素質(zhì)教育的核心要求。我班學(xué)困生情況復(fù)雜，他們有因父母外出務(wù)工而放任自流；有因家庭缺少健康情感而失落學(xué)習(xí)信心的；有因“應(yīng)試教育”的負(fù)面影響而產(chǎn)生厭學(xué)情緒、不完成作業(yè)的，等等。如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是新課程面臨的重要課題，下面我談?wù)効捶ǎ?/p>

一、學(xué)困生的成因

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，由于我們總會(huì)遇到基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、語(yǔ)文素質(zhì)較差的學(xué)生，這些學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文內(nèi)容太多，枯燥乏味，因此缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，并逐步發(fā)展成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們將其稱(chēng)為“學(xué)困生”。造成“學(xué)困生”學(xué)困的原因有多種，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭環(huán)境的影響、社會(huì)環(huán)境的影響、教學(xué)方法不妥等，加上受年齡、知識(shí)、性格的影響，他們的思想與行動(dòng)往往具有反復(fù)性。今天認(rèn)識(shí)的東西，明天又會(huì)忘記，剛剛得到表?yè)P(yáng)，轉(zhuǎn)身又做錯(cuò)事。學(xué)困生往往自我評(píng)價(jià)較低，自卑感嚴(yán)重，總以為自己低人一等，常常遭受好學(xué)生的歧視、家長(zhǎng)的打罵，自尊心受到極大傷害，產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，以致越學(xué)越差。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）幫助學(xué)困生樹(shù)立自信心

學(xué)困生多數(shù)敏感且自卑，教師無(wú)論是課內(nèi)還是課外，對(duì)學(xué)困生用心要精、要細(xì)，不可打擊、挫傷，要像慈母一樣，把全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛(ài)，從而間接喜歡你任教的學(xué)科，正所謂“親其師，信其道”。在學(xué)習(xí)上，教師要耐心幫助他們，善于抓住他們身上一個(gè)個(gè)小小的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，切忌訓(xùn)斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟好學(xué)生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關(guān)心、體貼他們，成為他們的知心朋友，幫助他們重新找回學(xué)習(xí)自信。

（二）激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)困生多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，有消極的抵觸、厭倦情緒，這種消極情緒阻礙了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。因此，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是很重要的。為了調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，改變他上課注意力不集中的狀況，提高聽(tīng)課效率，教師應(yīng)善于結(jié)合課堂教學(xué)，講一些名作家的逸聞趣事，在有些知識(shí)點(diǎn)的新課的引入中，應(yīng)盡量有親身感受的實(shí)踐作引導(dǎo)，使學(xué)生明確身邊處處有語(yǔ)文，生活中的社會(huì)離不開(kāi)語(yǔ)文，引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視和興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。由原來(lái)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)，他們?cè)綄W(xué)越想學(xué)，越愛(ài)學(xué)。

另外，學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，更可以使他們產(chǎn)生新的需要和更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)那些學(xué)困生要低目標(biāo)、小起點(diǎn)，讓他們也能體會(huì)到成功的歡樂(lè)。有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍，用目標(biāo)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，讓他們自己體驗(yàn)成功的喜悅。在感興趣的基礎(chǔ)上，教師與他們一起共同制訂一些切實(shí)可行的小目標(biāo)，用這些目標(biāo)激勵(lì)他們學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，讓他們自己體驗(yàn)成功的喜悅。

（三）開(kāi)展系列語(yǔ)文活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的參與性。

學(xué)生受年齡特征的影響，對(duì)語(yǔ)文的興趣往往不穩(wěn)定，因此，教師要組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)鞏固興趣，如：“古詩(shī)詞朗誦比賽”、“小小診所”、“小作家評(píng)比”等。特別注意為學(xué)困生設(shè)計(jì)特長(zhǎng)比賽，分成小組，根據(jù)他們本身的能力特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，鞏固興趣。學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果的好壞，除了看他們的自信心、興趣是否提高外，還取決于學(xué)習(xí)成績(jī)是否提高。因此，教師如何指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)，提高學(xué)業(yè)成績(jī)呢？

1.讓學(xué)困生充分參與到課堂教學(xué)之中。

如：為了能讓我們班的學(xué)困生蘭某能充分參與到課堂教學(xué)之中，我是這樣設(shè)計(jì)的：第一步：事先做準(zhǔn)備。為了提高蘭某的自信心，我就在課前告訴他老師要問(wèn)的題目，讓他事先做好準(zhǔn)備。上課時(shí)，我就特意讓他回答這些題目，并伺機(jī)表?yè)P(yáng)他。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，我發(fā)現(xiàn)蘭某上課舉手的次數(shù)越來(lái)越多。到實(shí)驗(yàn)第二步時(shí)，我不再事先給他題目，而是在上課時(shí)讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。第三步：讓蘭某學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人。當(dāng)別的學(xué)生回答了問(wèn)題，我總把“小老師”的頭銜給他，讓他評(píng)價(jià)，使他在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)，自身也不斷得到提高。第四步：獨(dú)立回答一些難度較高的題目。慢慢地我還試著讓蘭某回答一些思維強(qiáng)度比較大的題目。起初，蘭某不太有信心，我就用鼓勵(lì)的目光看著他，似乎是說(shuō)“你一定行！”。在我的鼓勵(lì)和提示下，蘭某終于把這個(gè)問(wèn)題完整地回答了出來(lái)，而且很有條理。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，蘭某終于敢舉手回答難題了。有時(shí)，他也會(huì)出錯(cuò)，但我從不批評(píng)他，而是用“再想想，你準(zhǔn)能行！”這些話激勵(lì)他。在我的一步步引導(dǎo)下，現(xiàn)在的蘭某已經(jīng)完全投入到課堂教學(xué)之中。由于聽(tīng)課效率提高，知識(shí)掌握得較好，他做作業(yè)的速度在逐漸加快，正確率有所提高。

2.有效地安排課后輔導(dǎo)。

課后輔導(dǎo)可以由教師根據(jù)學(xué)困生當(dāng)天課堂教學(xué)中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，做到“當(dāng)日知識(shí)當(dāng)日清”。也可安排好差結(jié)對(duì)，讓他們?cè)诨突ブ泄餐岣?。比如：徐杰與伍玉華都是學(xué)困生，但伍玉華的語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，徐杰的寫(xiě)作能力稍勝一籌，為此，我讓徐杰與伍玉華結(jié)成“對(duì)子”，互相學(xué)習(xí)。幾周后， 伍玉華的寫(xiě)作能力提高了， 徐杰的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)步了，可謂兩全其美。

三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生要持之以恒

學(xué)困生的思想與行動(dòng)往往具有反復(fù)性，教師必須正視這一點(diǎn)，不怕麻煩地耐心疏導(dǎo)，要允許學(xué)生多次反復(fù)，事情的發(fā)展往往會(huì)有曲折，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也一樣，我們?cè)谧鰧W(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，不能企圖通過(guò)幾次談話、補(bǔ)課、家訪就立竿見(jiàn)影，對(duì)他們轉(zhuǎn)化過(guò)程中出現(xiàn)的反復(fù)，應(yīng)客觀地加以分析，明確“反復(fù)”是學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的一個(gè)特點(diǎn)，教師應(yīng)一而再、再而三、持之以恒地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)細(xì)致而又艱巨的工作，需要持久而反復(fù)的過(guò)程。為了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，教師應(yīng)多關(guān)心學(xué)困生，幫助學(xué)困生，進(jìn)而教育和轉(zhuǎn)化學(xué)困生，引導(dǎo)學(xué)困生從今天的我走向未來(lái)的我，最終成為各種各樣的人才。