黃莉

摘 要：新課改的主要目標(biāo)是在提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，士音養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。因此，如何實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)在新課改下的標(biāo)準(zhǔn)要求，是廣大教師亟待研究和解決的重要問題。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；新課程標(biāo)準(zhǔn)改革

高中英語(yǔ)具有承上啟下的作用，不僅承接著發(fā)展初中英語(yǔ)基本知識(shí)，而且為學(xué)生在進(jìn)入更高層次方面的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)及交流能力鍛煉方面起著非常重要的作用。所以，在高中時(shí)代接受良好的英語(yǔ)教育，鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力，掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，就成了當(dāng)今高中英語(yǔ)教育的主要任務(wù)。本文筆者結(jié)合自己實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些自己的看法和見解，以期提高高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

一、課改以來，高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存的問題

1.教學(xué)方式落后，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變速度慢

雖然課改后老師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的觀念有所改變，并且認(rèn)同課改后的理念和內(nèi)容。但是，現(xiàn)在高中英語(yǔ)教學(xué)還存在著一些問題。很多教師教學(xué)方式還沒有改變，依舊堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式。課堂上以老師講教為主，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與課堂上的思維模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)機(jī)械的死記硬背，未能做到課堂上以實(shí)踐為主，讓學(xué)生在自主體驗(yàn)、自主探究中對(duì)知識(shí)的理解。課堂氣氛沉寂，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)乏味無聊，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有興趣。據(jù)調(diào)查，以老師講授為主的教學(xué)占82%、學(xué)生自主探究占5%；只有9%的教師運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。可見，我國(guó)大部分的教師教學(xué)方式還沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，運(yùn)用機(jī)械的訓(xùn)練方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)語(yǔ)言訓(xùn)練，強(qiáng)迫學(xué)生記憶，忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及思維發(fā)展活動(dòng)，嚴(yán)重的影響著學(xué)生日后的發(fā)展。

2.忽視教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，英語(yǔ)活動(dòng)形式化

英語(yǔ)教學(xué)最主要的就是實(shí)踐。但是很多教師忽視了這一點(diǎn)，在課堂上與知識(shí)講授和句型操練為主的課堂恰恰相反，有的英語(yǔ)課雖然氣氛熱烈，但是活動(dòng)中所承載的知識(shí)比較少，沒有達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)與拓展知識(shí)的目的，使學(xué)生產(chǎn)生不是以學(xué)習(xí)為主，而是以活動(dòng)為主。很多教師將英語(yǔ)課上的探究活動(dòng)形式化，一味的追求課堂活躍的氣氛，并沒有起到傳授知識(shí)的目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性的思維并沒有得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

3.課程資源短缺，課程開發(fā)不足

當(dāng)前，很多學(xué)校課程開發(fā)不足，課程資源短缺。教師和學(xué)生對(duì)課程資源的意識(shí)比較薄弱，部分教師對(duì)教學(xué)材料的駕馭能力比較低，只能靠課本上的知識(shí)進(jìn)行講教，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的知識(shí)少，視野比較狹窄。曾有調(diào)查顯示，很多教師僅以課本為教學(xué)的主要工具，將課本與練習(xí)冊(cè)等同，學(xué)校不具備開發(fā)課程資源的條件，只能從課本上發(fā)掘知識(shí)，進(jìn)行講教。

二、新課改背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念及改革教育模式

改革后的高中英語(yǔ)教育的新模式，總體來說是以學(xué)生為主體、以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力為主要目的，以培養(yǎng)國(guó)家未來全方位人才為宗旨。重點(diǎn)采用分層次分階段全面教育，教學(xué)有側(cè)重點(diǎn)，旨在提高學(xué)生接受英語(yǔ)知識(shí)的興趣。在新模式當(dāng)中，有一點(diǎn)就是圍繞快速提高高中英語(yǔ)口語(yǔ)水平展開，原來教育的刻板模式是做題、對(duì)答案、講題，而這樣扭曲了英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的最基本功能。如果想要提高英語(yǔ)口語(yǔ)的能力，就需要將老師與學(xué)生的位置互相調(diào)轉(zhuǎn)。以前由老師來講解的分析現(xiàn)在由學(xué)生自評(píng)自析，讓學(xué)生敢于張嘴。由原來的老師灌輸式教學(xué)，變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)求學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決問題，遇到難點(diǎn)再找老師，通過老師的引導(dǎo)鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，進(jìn)一步提高其英語(yǔ)口語(yǔ)水平。在教師的日常教學(xué)當(dāng)中，教師注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，包括書寫能力、基本閱讀能力和英語(yǔ)口語(yǔ)能力。當(dāng)適應(yīng)了新型英語(yǔ)教育模式，學(xué)生的口語(yǔ)能力得到提高之后，然后使學(xué)生形成正確的英語(yǔ)語(yǔ)言思維模式并擁有一定的自我推斷的邏輯能力。這樣就可以過濾掉很多重復(fù)的步驟和簡(jiǎn)單問題所浪費(fèi)的時(shí)間，用這些時(shí)間給學(xué)生搭建了一個(gè)口語(yǔ)交流的平臺(tái)，而教師的作用更多的在于評(píng)價(jià)學(xué)生的解題思路和把握知識(shí)點(diǎn)相輔，在口語(yǔ)中大膽去應(yīng)用，幫助學(xué)生提高的不僅僅是效率還有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。這就要求教師要把握英語(yǔ)課程改革的背景、課程改革的基本思路和重點(diǎn)、課程的性質(zhì)和基本理念、課程目標(biāo)與內(nèi)容之間的關(guān)系、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)等，不僅對(duì)內(nèi)容要能夠熟記于心，而且對(duì)原文要能夠透徹解讀并且可以靈活應(yīng)用到日常的教學(xué)當(dāng)中。在此基礎(chǔ)上，教師還要對(duì)每個(gè)學(xué)生有簡(jiǎn)單的了解，并且提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，把學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)在入門的時(shí)候就打扎實(shí)，以便于在日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮自己的潛力。

2.運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)有著不可忽視的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以老師的講授為主，強(qiáng)迫學(xué)生機(jī)械記憶，忽視學(xué)生的思維發(fā)展。而創(chuàng)新的教學(xué)方法則以學(xué)生為主，教師講授為輔。在課堂上教師制造和諧融洽的課堂氣氛，根據(jù)語(yǔ)句設(shè)置情境，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行思考和探討，分析語(yǔ)句的成分，最后得出結(jié)論。這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)興能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生課后積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交談，以達(dá)到實(shí)踐的目的。

3.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際環(huán)境

在課程背景下的英語(yǔ)教學(xué)中，在注重知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生多元文化的交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在多元文化的交際中，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言交流的特點(diǎn)。高中英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生處于一定的場(chǎng)景中，通過交流、交往等具體行為，獲得語(yǔ)言知識(shí)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言獲得的實(shí)踐性，重視以學(xué)生為中心，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，提供給學(xué)生用英語(yǔ)語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)，師生之間互動(dòng)交流，活躍了課堂氣氛。英語(yǔ)教師利用多媒體，將教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來，創(chuàng)造交際情景，通過圖像、動(dòng)畫、聲音等的刺激，使學(xué)生多種感官并用，營(yíng)造身臨其境的語(yǔ)言情景，進(jìn)行英語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)感受能力。

隨著我國(guó)與各國(guó)的貿(mào)易往來的增多，中國(guó)掀起了學(xué)習(xí)“西語(yǔ)熱”的潮流。自新課改以來，大部分的教師和學(xué)生已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)有了很大的改觀，對(duì)課改后的內(nèi)容與理念非常認(rèn)同。但是，課改后的高中英語(yǔ)教學(xué)中也存有教學(xué)活動(dòng)形式化、課程資源短缺等問題。為了完善高中英語(yǔ)教學(xué)，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，用創(chuàng)新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛下自主學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，提高實(shí)踐能力與自主創(chuàng)新能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。