田慶亮

目前，在“以學定教”理念指導(dǎo)下的課堂，以教師為主導(dǎo)，以學生為主體，每一個學生都要充分地“動”起來，自主去學習新知，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。教師針對學生在自學中產(chǎn)生的疑問，作適時地引導(dǎo)、點撥，以實現(xiàn)課堂教學時間有效地運用，提高課堂教學的質(zhì)量。因此，教師備課時必須抓好課前預(yù)習。學生學會了預(yù)習，也就握住了打開學習之門的鑰匙。現(xiàn)在的教學，有關(guān)管理部門和新教學法一再要求給學生減負，這包括諸方面的負擔問題。生活營養(yǎng)上不需學生支付、書本上不需學生支付、住宿上不需學生支付，但學生竟然連作業(yè)都不想做，都列入負擔，老師要求課前預(yù)習，學生也覺得是一種負擔，不去預(yù)習，憑課堂的幾十分鐘時間，能學好嗎？試問問：課前預(yù)習是負擔嗎？可取嗎？

據(jù)我親身經(jīng)歷，中學時代我家庭困難，星期五逃學，星期一遲到是常有的事。因為回家要幫助老人做農(nóng)活，晚上在煤油燈下預(yù)習和補學周六的課。到學校后老師叫周六缺課、周一遲到的同學站起來，幾個練習題在黑板上對著我們違紀的學生發(fā)笑。某同學做第一題，某同學做第二題，和我一樣違紀的同學站著不動，等著老師訓話。我走上講臺，全班幾十雙眼睛盯著我，有無聲譏諷的、有同情的，有等著看結(jié)果的……但同學們都不知道我早已在煤油燈下做完的。我做的題結(jié)束了，老師一看是正確的，用羨慕的語氣問我：“你能做剩余的幾個嗎？能做就把它做完?！蔽以俅挝站o粉筆，不加思考地完成了剩余的題。老師沒叫我回座位，而是追問我：“你缺了課，為什么能做題？”我答道：“我在煤油燈下做過了的，老師，難道我做錯了嗎？老師說：“正確的！你自己看都能做??！”“老師，自學不會做，那么愛迪生等科學家就沒有了?！崩蠋熃形一卦蛔拢又u了譏諷和我站起的幾位同學。這樣的老師多錯啊，他為什么不叫我介紹自己的學習方法，針對學生的具體情況，學困生的求學要具體問題具體對待，只知批評，或喊寫檢查保證之類，是不行的。當然，我因完成了老師的提問免去了寫檢查。

課前預(yù)習，讓學生先接觸未學的新知識，先進行公式、定律的推導(dǎo)，記憶定理、概念、定義等。當老師上課時注意不清楚的問題處，勇敢地向老師求問，將疑難一一解開，這樣就能達到學習的目的。若預(yù)習時沒有學習障礙，在老師上課時要拓寬知識視野，聯(lián)系實際，把本節(jié)知識運用到實際中，有問題請老師幫助解決，這樣靈活的學習技巧就會自然產(chǎn)生。久而久之就能達到我們的學習目的，也能了解書本上所說的道理和撰寫文章的依據(jù)。如：古詩中的“梧桐深深鎖清秋”，通過我們的觀察，古人用了多少時間，耗去多少心血寫出真實的、扣人心扉的詩句。秋天里的桐葉與一般樹葉不相同，霜風不黃，而是青黑色不掉。就是用古人的“霜葉紅于二月花”，桐葉只能像花之綠葉一樣而襯花紅！

我通過親身的經(jīng)歷，成功的做法，我認為課前預(yù)習是必要的，不是增加學生負擔，是減輕學生學習負擔，培養(yǎng)了學生的3興趣，指引了學生走成功之路。也當然我們所講的成功，無非是考取，走進了教師隊伍。談什么成名成家臉還發(fā)紅，但我們是文革時代的中學生，教師稀缺，學習科目不完整，連理、化科目都開不齊，恢復(fù)高考制度后，我們報考都害怕，但矮子當中有巨人，后來還是考取了。以后才發(fā)現(xiàn)自己的所為，缺陷無數(shù)，有限的時間已無法彌補。

相比較，今天的教師隊伍，人員配備較為齊全，學歷、水平基本達到，大好的時光，又處于義務(wù)教育的年代，要研究學習的捷徑方法，爭取高考中名列榜首。這就要求要給學生提前預(yù)習的方法，養(yǎng)成良好的習慣后，教也輕松，學也輕松。只是今天的學生，包里有錢了，今天想玩卡拉ok，明天像進歌舞廳，后天想談戀愛，這必須要和家長或委托監(jiān)護人聯(lián)系，和政府部門聯(lián)系，加強教育，嚴禁學生進入營業(yè)性娛樂場所，整個社會都來關(guān)心下一代的成長，何愁學生不好管教呢！何愁學生的學習質(zhì)量不會提高呢？

學生提前預(yù)習的方法我認為很好，但并不是唯一的方法。老師們好好想一下：能夠用自己的經(jīng)歷和親身耳聞目睹的事例來教育學生。來啟迪學生，力求使學生在輕松愉快的環(huán)境中提高自己的學習成績，以之達到自己的崇高理想，這樣，不辜負老師、家庭、社會的厚望。

要養(yǎng)成一個好習慣，必須經(jīng)過長時間的訓練?，F(xiàn)在的學生自制力差，反復(fù)性強，單靠他們的意志力是很難養(yǎng)成的。所以，預(yù)習習慣的養(yǎng)成過程中，教師的引導(dǎo)和鼓勵非常重要。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)學習、探索，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為課堂教學效率的提高、學生素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。