王小華

英國(guó)教育家布魯納指出：“教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目，決不是對(duì)學(xué)生心靈中灌輸固定的知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去求取知識(shí)與組織知識(shí)”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是新時(shí)期素質(zhì)教育的基本要求，也是教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)：“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。”如何在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我在多年的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教師首先要具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的束縛，有些語(yǔ)文教師教學(xué)模式單一，照本宣科，不讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)有個(gè)性的學(xué)生不能積極看待，極大地挫傷了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。由此可見(jiàn)，教師必須更新教學(xué)觀念，不斷加強(qiáng)教育教學(xué)能力的修養(yǎng)，使自己首先具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，能開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

大科學(xué)家愛(ài)恩斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)就以是激發(fā)求知為前提的。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)首先想方設(shè)法充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生人人情緒高昂、思維活躍，這樣就會(huì)很容易地碰撞出創(chuàng)造性的火花。

（1）克服畏難情緒，營(yíng)造一種寬松自然、和諧、愉快、競(jìng)爭(zhēng)、互助、協(xié)作、師生平等的民主氛圍，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。

（2）加強(qiáng)與其它學(xué)科的聯(lián)系。有些學(xué)生鐘愛(ài)美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科，不太喜歡枯燥的文字。教師可以在語(yǔ)文課堂上給他們一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)展露才華的舞臺(tái)，其成功的喜悅、自豪定會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心深處學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如教學(xué)《春》時(shí)，可以讓擅長(zhǎng)美術(shù)的學(xué)生以繪畫(huà)形式描繪春天；教學(xué)《綠色蟈蟈》時(shí)，鼓勵(lì)生物興趣小組的學(xué)生參與補(bǔ)充講解；教學(xué)《故宮博物院》時(shí)，可以讓地理興趣小組的學(xué)生展示其才華……當(dāng)這些語(yǔ)文基礎(chǔ)差的學(xué)生在語(yǔ)文課上同樣能嘗到成功的喜悅時(shí)，他們就會(huì)對(duì)語(yǔ)文漸漸產(chǎn)生興趣，這就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了前提。

（3）聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的價(jià)值，讓學(xué)生真切地感受到生活中處處有語(yǔ)文：法庭上，律師善辯的言辭；舞臺(tái)上，主持人幽默詼諧的語(yǔ)言；交流會(huì)上，學(xué)術(shù)論文的嚴(yán)密；節(jié)假日，充滿真摯感情的祝賀……通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生漸漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的強(qiáng)烈欲望-----我要學(xué)語(yǔ)文，我要學(xué)好語(yǔ)文。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)

學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，依賴于學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的提高。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。教師在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問(wèn)題并運(yùn)用語(yǔ)言載體呈現(xiàn)。學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、釋疑，就是創(chuàng)新能力的一種展示。

教師還要根據(jù)不同的教材內(nèi)容、不同的對(duì)象、不同的時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)不同的條件和情境，增強(qiáng)他們的主體參與意識(shí)。如教師在朗讀和講解作品時(shí)可運(yùn)用語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化與組合，展示豪放、熱情、優(yōu)美、輕松的意境，以情發(fā)聲，以情帶語(yǔ)。根據(jù)不同作品的不同情感“因情制宜”。如毛澤東的《沁園春·雪》，課堂上的聲情并茂、氣勢(shì)磅礴、意氣軒昂，給學(xué)生以身臨其境的感受，領(lǐng)會(huì)了詞人偉大的胸襟和堅(jiān)定的信心；而《黃河頌》一詩(shī)，時(shí)而抒緩，時(shí)而急切，時(shí)而高亢的語(yǔ)調(diào)，又將學(xué)生們帶進(jìn)了一個(gè)自豪、贊美和激勵(lì)的氛圍中。朗讀這些名篇課文，加之以手勢(shì)、身勢(shì)、微笑等體態(tài)語(yǔ)文，這些作品很快印入學(xué)生的心田，促進(jìn)學(xué)習(xí)的熱情。

教師針對(duì)學(xué)生好奇心、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)置形式多樣的、新穎別致的競(jìng)賽活動(dòng)，這樣有利于將知識(shí)化單調(diào)為靈活、化枯燥為有趣、化深?yuàn)W為淺易，在活動(dòng)中他們?nèi)巳藙?dòng)腦、個(gè)個(gè)揮筆，有疑相議，釋疑增知，學(xué)得有味、學(xué)得有趣。從而在實(shí)踐中啟迪創(chuàng)造靈感。

四、突破課堂教學(xué)空間，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐天地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

語(yǔ)文創(chuàng)新教育的培養(yǎng)貫穿于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)中，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)變傳統(tǒng)的概念化教學(xué)（只注重知識(shí)傳授的教學(xué)）為實(shí)踐性教學(xué)。

如教學(xué)《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，我就讓學(xué)生自己將其改編，這大大激發(fā)了學(xué)生積極參與的積極性，個(gè)個(gè)都積極地研究教材、把握劇本，都真正成了劇中人，想過(guò)把“演員”癮，這樣也就較好地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，突破了課堂教學(xué)空間，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了語(yǔ)文實(shí)踐天地。同時(shí)開(kāi)拓了學(xué)生的思維和想象力，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有著重要的作用。

五、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用逆向思維和發(fā)散思維多角度思考

許多學(xué)生由于受一些傳統(tǒng)教育觀念的影響、束縛，往往人云亦云，鸚鵡學(xué)舌，不能也不敢提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。俗話說(shuō)“文章貴在出新”，要使文章有新意就要加強(qiáng)逆向思維的訓(xùn)練。如《近墨者未必黑》、《開(kāi)卷未必有益》、《班門(mén)弄斧又何妨》、《愚公移山新傳》等這樣的一些作文題，就是以逆向思維去提煉觀點(diǎn)的。這樣反其道而行之，可以樹(shù)立新觀念，提出新觀點(diǎn)，從而獲得新體驗(yàn)。

發(fā)散思維也是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的一個(gè)重要方面?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”式的思維，告訴我們觀察事物的時(shí)候，如果能從不同的角度進(jìn)行審視、思考，得出的結(jié)論就會(huì)多樣化。課文《事物的正確答案不止一個(gè)》一文中開(kāi)頭講的選擇題，所給的四個(gè)答案之所以都正確，正是因?yàn)閺牟煌慕嵌人伎季蜁?huì)得出不同的答案。不過(guò)，在進(jìn)行逆高思維和發(fā)散思維時(shí)，必須合乎客觀規(guī)律，不能脫離生活實(shí)際、異想天開(kāi)。否則，不但沒(méi)有創(chuàng)新，反而變得沒(méi)有意義，甚至?xí)霈F(xiàn)一些笑話。

六、采用新技術(shù)，新手段，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的“零距離、無(wú)縫式”互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

近年來(lái)，許多學(xué)校引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備，如果能引入一些新技術(shù)、新手段，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的“零距離、無(wú)縫式”互動(dòng)，則一方面解決了互動(dòng)與教學(xué)進(jìn)度的平衡問(wèn)題，另一方面解決了“不完全”互動(dòng)的問(wèn)題，最重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段的互動(dòng)式教學(xué)工具主要有“電子白板”?！半娮影装濉保皇軙r(shí)間、空間的限制，可以把許多宏觀、微觀的景象清晰地展示在學(xué)生眼前，帶給他們非常直觀的視覺(jué)感受，使得學(xué)生的體驗(yàn)更直接，感受真實(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這是傳統(tǒng)授課方式所不能比擬的。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的客觀要求。初中語(yǔ)文教師要不斷探索和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)，科學(xué)布置作業(yè)，不斷提高學(xué)生的想象能力與聯(lián)想能力，這樣才能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。