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        影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因探討

        2016-08-23 04:26:52章江
        速讀·中旬 2016年7期
        關(guān)鍵詞:開拓成功價值

        章江

        摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué),當(dāng)前就存在著“要我學(xué)”的狀況!學(xué)生對數(shù)學(xué)一點興趣也沒有,何談數(shù)學(xué)成績的優(yōu)秀?小學(xué)數(shù)學(xué)興趣不是天生的,需要我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師去精心培養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:誘發(fā);開拓;價值;成功

        任何學(xué)科,興趣是提升教學(xué)質(zhì)量的第一要素,對某個學(xué)科沒有興趣,學(xué)生就會懶得搭理這個學(xué)科,就算因為壓力勉強(qiáng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果也不是很佳,這就是我們平常的“要我學(xué)”,學(xué)生是在教師和家長的壓力下被迫學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué),當(dāng)前就存在著“要我學(xué)”的狀況!學(xué)生對數(shù)學(xué)一點興趣也沒有,何談數(shù)學(xué)成績的優(yōu)秀?小學(xué)數(shù)學(xué)興趣不是天生的,需要我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師去精心培養(yǎng)。

        一、教法古板,不新穎,誘發(fā)不了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

        小學(xué)數(shù)學(xué)教改到現(xiàn)在,一些老師還停留在老教法上。蘇霍姆林斯基說過:“興趣并不在于認(rèn)識一眼就能看見的東西,而在于認(rèn)識深藏的奧秘”。小學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲強(qiáng)烈,容易被新奇的事物吸引。這就要先在學(xué)生面前揭示出一種新的東西,激發(fā)起他們的驚奇感。這種情感越能抓住學(xué)生的心,他們就越迫切地想要知道、思考和理解。這就需要我們要善于用新穎的教學(xué)方法引起他們對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇感,從而神情專注、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動中來。例如果在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時,我是這樣導(dǎo)入的,我說:“今天老師要和小朋友們開展計算比賽,比一比誰算的又對又快,接著我出示了如下題目:3+3+3,7+7+7+7+7,8+8+8+8……+8(100個8)??戳祟}目以后,小朋友們馬上投入到緊張的計算比賽中去,正在興致勃勃的把數(shù)字一個一個的加,我卻立即說出了得數(shù)。小朋友們一個個你看看我,我看看你覺得很奇怪。這時我說:”其實,老師做加法的本領(lǐng)并不比你們強(qiáng),只是我掌握了一種新的運算方法,掌握了這種方法以后,算幾個相同加數(shù)的加法時,速度就會快多了。這種運算叫乘法,你們想學(xué)嗎?“正是這一舉措,展示了乘法這一教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在魅力和巨大作用,無疑把學(xué)生緊緊地吸引住了,從而誘發(fā)了學(xué)生急切學(xué)習(xí)乘法的需要和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

        二、教師沒有開拓出數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在力量

        布魯納說過:“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?!睌?shù)學(xué)知識嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性,各種數(shù)學(xué)材料之間的有機(jī)聯(lián)系,解決數(shù)學(xué)問題時思路的開闊和敏捷,數(shù)學(xué)思維的各種特殊而巧妙的形式……構(gòu)成了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的潛在的吸引力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要努力把數(shù)學(xué)這種內(nèi)在力量顯示出來,使學(xué)生看到一個“快樂的數(shù)學(xué)王國”,使學(xué)生潛移默化的對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深刻的興趣。如在教學(xué)“20以內(nèi)個數(shù)的認(rèn)識”時,我出了這樣一道題:同學(xué)們排隊做操,小華的前面有5個同學(xué),后面有8個同學(xué),這一隊一共有多少同學(xué)?讓學(xué)生解答,結(jié)果學(xué)生們不假思索的告訴我:5+8=13(個)??粗鴮W(xué)生們一個個神氣的神態(tài),我并沒有急于表態(tài),而是講了一個故事:兔媽媽帶小兔們到草地上去做游戲。天黑了,兔媽媽讓小兔們把隊伍整理好準(zhǔn)備回家。她認(rèn)認(rèn)真真的數(shù)了數(shù),大吃一驚:“不好,丟了一只小兔”。她又仔仔細(xì)細(xì)數(shù)了一次,小兔卻一只都沒少。為什么14只兔子變成了13只呢?這時學(xué)生們頓有所悟,邊笑邊喊:“兔媽媽把自己都忘了數(shù)了?!币舱谴藭r,學(xué)生們馬上意識到剛才那道題存在的錯誤。紛紛表示怎么把小華給忘了。如此妙趣橫生的數(shù)學(xué)內(nèi)容,當(dāng)然深深的吸引了學(xué)生。此外,還可以組織一題多變,一題多解,一題多問,一題多算,一題多編等活動,顯示出數(shù)學(xué)特有的內(nèi)在力量,喚起學(xué)生對之產(chǎn)生深刻的興趣。

        三、數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值沒有得到真正體現(xiàn)

        數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識,也都直接或間接的應(yīng)用于人們的生活領(lǐng)域和生產(chǎn)實際。因此,在教學(xué)中,對教學(xué)內(nèi)容要講來源,講用處,通過聯(lián)系實際,解決學(xué)習(xí)、生活中的問題,讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),這樣學(xué)起來自然有親切感、真實感,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動機(jī),產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“11-20”各數(shù)的認(rèn)識,可設(shè)計讓學(xué)生很快翻書找到指定頁碼的練習(xí);應(yīng)用題的練習(xí),要盡量設(shè)計解決生活實際中遇到的一些具體問題,又如在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時,我設(shè)計了這樣一個活動:在教室里布置了一家超市,里面擺了好多商品,琳瑯滿目,選一位小朋友扮演售貨員,其他小朋友先仔細(xì)觀察這些商品的價格,一方面使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了人民幣,使課內(nèi)的數(shù)學(xué)知識得以鞏固。另一方面也讓學(xué)生真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們生活中間。既看得見也摸得著,不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實際的海市蜃樓。而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        四、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有體會到成功感

        心理學(xué)家蓋茲說過:“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺;也沒有什么東西讓每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。”學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣是在自身的活動中形成和發(fā)展的。當(dāng)學(xué)生通過努力獲得某種成功時,就會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師的責(zé)任在于相機(jī)鼓勵、誘導(dǎo)點撥、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功。當(dāng)學(xué)生想獨立的去探索某個新知時,要十分注意情緒鼓舞:“你一定能自己解決這個問題”、“你一定能行!”等。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)停留于一定的水平時,要注意設(shè)“跳板”引渡,使他們成功的到達(dá)知識的彼岸。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動遇到困難,特別是后進(jìn)生泄氣自卑時,要特別注意給予及時的點撥誘導(dǎo),使他們“跳一下也能摘到果子吃”。這樣,各種不同水平的學(xué)生就會在探究中獲得成功的喜悅,滿足感油然而生,進(jìn)一步增添了對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

        提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,多年以來一直是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師孜孜不倦追求的教改。制約小學(xué)數(shù)學(xué)興趣的因素很多,我們教師要讓學(xué)生主動走入數(shù)學(xué)情景教學(xué)中,主動去探究和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧妙,從而產(chǎn)生興奮感,迸發(fā)出創(chuàng)造力。

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