許靜+倪敬+孫珺+馮莉媚+張俐楠

【摘要】圍繞《中國制造2025》戰(zhàn)略部署，以流體機(jī)械專業(yè)為對象，提出以多元化工程實(shí)踐教師新要求，通過將教學(xué)內(nèi)容模塊化與應(yīng)用化、教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目工程化、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合多元化等對流體機(jī)械課程進(jìn)行了改革實(shí)踐，完成培養(yǎng)具備多元化能力，并適應(yīng)《中國制造2025》戰(zhàn)略規(guī)劃的學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】中國制造2025 機(jī)械 工程技術(shù)人才 產(chǎn)學(xué)研

【基金項(xiàng)目】國家自然科學(xué)基金（51505112）；杭州電子科技大學(xué)高教研究課題（YB201547）。

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0219-01

2015年，國務(wù)院公布了強(qiáng)化高端制造業(yè)的國家戰(zhàn)略規(guī)劃《中國制造2025》。根據(jù)《中國制造2025》的戰(zhàn)略部署與十大發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)包括航空航天裝備、海洋工程裝備及高技術(shù)船舶、節(jié)能與新能源汽車、農(nóng)機(jī)裝備等基本領(lǐng)域都離不開流體機(jī)械的應(yīng)用。目前我國工程人才的培養(yǎng)無法很好地適應(yīng)中國制造2025提出的新要求。首先，我國高端工程技術(shù)人才存在較大缺口；第二，工程教育缺乏行業(yè)引導(dǎo)，高校無法按照行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工程人才培養(yǎng)；第三，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系不夠完善，教學(xué)方法和評價方式單一，知識更新速度慢；教師教學(xué)能力亟待提高[1]。

以流體機(jī)械課程為實(shí)例，通過強(qiáng)化培養(yǎng)過程中實(shí)踐能力、突出創(chuàng)新意識，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，將專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)要具體專業(yè)課程，強(qiáng)化工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)《中國制造2025》戰(zhàn)略規(guī)劃人才培養(yǎng)的有效手段。

一、流體機(jī)械教學(xué)改革

（一）教學(xué)內(nèi)容模塊化與應(yīng)用化

流體機(jī)械課程所涉及的機(jī)器可以簡單劃分工作機(jī)和原動機(jī)兩大類。每個種類包括的具體設(shè)備又有不同分類，這些設(shè)備不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，涉及的知識面非常廣泛，這增加了該課程教學(xué)難度，因此將流體機(jī)械課程的模塊化與應(yīng)用化顯得尤為重要。在課程設(shè)置模塊化過程中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)體系范式，按流體機(jī)械課程的分類，將其分成若干個專題課程來實(shí)施教學(xué)，而應(yīng)用化是基于模塊化的基礎(chǔ)，以行業(yè)實(shí)踐需求為基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化課程體系，兩者相輔相成，在專業(yè)課打好基礎(chǔ)，增加對同一學(xué)科專業(yè)課程橫向輻射，增加流體機(jī)械人才寬口徑覆蓋是非常必要的[2]。

（二）以教師工程實(shí)踐能力認(rèn)定為本，教書育人相結(jié)合

流體機(jī)械是一門工程實(shí)踐要求很高的專業(yè)學(xué)科，這要求教師能夠提升程實(shí)踐能力和工程實(shí)踐教學(xué)能力。目前，高校教師在引進(jìn)時候?qū)W(xué)歷層次和科研能力都提出較高要求，而一般教師工程經(jīng)驗(yàn)不足，很難適應(yīng)新型人才教學(xué)要求。圍繞流體機(jī)械本科教學(xué)改革和提高人才素質(zhì)為目的，打造工程型教師隊(duì)伍，加強(qiáng)工程教師平臺建設(shè)，完成教書育人相結(jié)合。

（三）教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目工程化

具備工程實(shí)踐認(rèn)知能力教師要以專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)以企業(yè)實(shí)際存在的問題為指向，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識分析問題、解決問題和改進(jìn)技術(shù)方案，從專門傳授教學(xué)任務(wù)模式向研究教學(xué)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從單方面接收知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R探索者[3]。為此，大學(xué)教育需要提倡基于工程實(shí)際問題的案例解決來達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生對設(shè)備儀器、檢查、控制與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要有一定專業(yè)能力。通過直觀的演示能夠最大程度激發(fā)學(xué)生積極性、主動性，讓學(xué)生盡早的接觸了實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)儲備人才。

（四）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合多元化

好的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合， 能夠提供多元化的特色教學(xué)素材。目前，高水平的科研或教學(xué)老師，一種是潛心科研，而不從事教學(xué)；一種是一心教學(xué)，在科研工作上成果寥寥，兩級分化明顯[4]。堅持科研與教學(xué)并重，為教師提出更高要求。流體機(jī)械課程要求教師努力探索理論與工程實(shí)踐相結(jié)合同時，需要能將個人科研與教學(xué)相融合，將自己最新科研成果能夠有效轉(zhuǎn)變成教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

二、結(jié)束語

圍繞《中國制造2025》戰(zhàn)略部署，以流體機(jī)械專業(yè)為對象，提出以多元化工程實(shí)踐教師新要求，通過將教學(xué)內(nèi)容模塊化與應(yīng)用化、教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目工程化、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合多元化等對流體機(jī)械課程進(jìn)行了改革實(shí)踐，完成培養(yǎng)具備多元化能力，并適應(yīng)《中國制造2025》戰(zhàn)略規(guī)劃的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國制造與工程技術(shù)人才培養(yǎng)研究課題組. 中國制造與工程技術(shù)人才培養(yǎng)[J]. 高等工程教育研究， 2015，（6）：6-10.

[2]李永堅，黃紹平. “卓越工程師”培養(yǎng)要重視教學(xué)方法改革 [J]. 中國大學(xué)教育， 2012，（11）：63-68.

[3]李儉，唐茂. 以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐課程改革研究[J]. 教育與教學(xué)研究， 2012（11） ： 57-59.

[4]孫榮，孟凡立，張慰. 論數(shù)字校園環(huán)境下高校教學(xué)資源的整合運(yùn)行策略[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)， 2012， 22（5） ：46-51.

作者簡介：

許靜，女，博士，講師。