詹寶華

【摘要】當(dāng)下初中科學(xué)教學(xué)課程改革的新趨勢(shì)是“動(dòng)態(tài)生成”，隨著教學(xué)課程改革的不斷發(fā)展以及人們對(duì)動(dòng)態(tài)生成的不斷深入的了解，動(dòng)態(tài)生成已經(jīng)趨于理想的完美課堂，是所有教師的只求目標(biāo)。然而預(yù)設(shè)和預(yù)設(shè)生成并不是那么好掌握的，預(yù)設(shè)和生成是一對(duì)具有辯證關(guān)系的理論，既相互沖突又密不可分。本文主要針對(duì)如何讓預(yù)設(shè)和預(yù)設(shè)生成和諧共舞進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

【關(guān)鍵詞】預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)生成 和諧共舞 初中科學(xué)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0162-01

目前的教育形式不光注重教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于教育模式的關(guān)注程度也不斷的提升，教學(xué)改革不斷推進(jìn)，對(duì)于如何上好初中科學(xué)課程，也是我們關(guān)注的焦點(diǎn)?！皠?dòng)態(tài)生成”在應(yīng)用過(guò)程中有哪些需要注意的問(wèn)題呢？預(yù)設(shè)與預(yù)設(shè)生成之間又存在著怎樣的復(fù)雜矛盾關(guān)系。在科學(xué)教學(xué)的課堂上，又是否能讓預(yù)設(shè)和預(yù)設(shè)生成和諧共舞，能否達(dá)到教學(xué)改革的目的、實(shí)現(xiàn)新課堂教學(xué)是大多數(shù)初中教師最為擔(dān)憂的問(wèn)題。本文主要針對(duì)如何讓預(yù)設(shè)和預(yù)設(shè)生成和諧共舞進(jìn)行了闡述。

一、預(yù)設(shè)及預(yù)設(shè)生成

預(yù)設(shè)指的是預(yù)先設(shè)計(jì)，主要指在做事或說(shuō)話前所做的對(duì)該事或話進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮线m的調(diào)整的假設(shè)，該理論是由弗雷格在1892年首次提出的。預(yù)設(shè)生成主要指的是對(duì)預(yù)設(shè)進(jìn)行的實(shí)踐的動(dòng)態(tài)的過(guò)程，因此預(yù)設(shè)生成也叫動(dòng)態(tài)生成。預(yù)設(shè)和預(yù)設(shè)生成是一對(duì)辯證關(guān)系存在的統(tǒng)一體，常用在教學(xué)上來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)，生動(dòng)。本文主要針對(duì)初中科學(xué)教學(xué)的預(yù)設(shè)和預(yù)設(shè)生成進(jìn)行討論。

預(yù)設(shè)主要表現(xiàn)在課前教師對(duì)課程的備案和設(shè)計(jì)，以及對(duì)上課時(shí)會(huì)遇到的問(wèn)題的應(yīng)答解決進(jìn)行的分析準(zhǔn)備的過(guò)程，而預(yù)設(shè)生成主要表現(xiàn)在上課時(shí)教師依照預(yù)設(shè)進(jìn)行的過(guò)程。預(yù)設(shè)主要展現(xiàn)的是教學(xué)課程的封閉性和計(jì)劃性，而預(yù)設(shè)生成主要展現(xiàn)的是教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)性，兩者對(duì)立卻又互補(bǔ)。

近年來(lái)教學(xué)課程的改革不斷推進(jìn)，使得人們對(duì)于預(yù)設(shè)以及預(yù)設(shè)生成的認(rèn)識(shí)愈加深刻，預(yù)設(shè)以及預(yù)設(shè)生成是必要的。預(yù)設(shè)使得課程教學(xué)是一項(xiàng)有目的，有計(jì)劃的進(jìn)行的教育活動(dòng)，是保證課程質(zhì)量的基本要求，預(yù)設(shè)生成是使得課程教學(xué)過(guò)程生動(dòng)，有意義的重要環(huán)節(jié)，是保證課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。預(yù)設(shè)和預(yù)設(shè)生成的和諧共舞是使得教學(xué)過(guò)程精計(jì)劃、高效率的關(guān)鍵。

二、如何使得預(yù)設(shè)和預(yù)設(shè)生成和諧共舞

什么是預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)主要表現(xiàn)在課前老師對(duì)課堂做的設(shè)計(jì)和預(yù)想。預(yù)設(shè)生成是老師在課上對(duì)預(yù)設(shè)進(jìn)行的實(shí)施，讓課堂發(fā)展方向按照預(yù)設(shè)的過(guò)程盡心發(fā)展。

1.首先作為人民教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到預(yù)設(shè)和預(yù)設(shè)生成不是盲目的讓課堂生動(dòng)，不是讓課堂成為學(xué)生嘻哈逗樂(lè)的時(shí)間，將課堂時(shí)間既充分又活躍且高效率的利用起來(lái)才是達(dá)到預(yù)設(shè)生成的最高境界。

2.作為老師，應(yīng)該深刻理解什么是預(yù)設(shè)，什么是預(yù)設(shè)生成，怎么才算是使得預(yù)設(shè)和預(yù)設(shè)生成和諧共舞。

3.雖然預(yù)設(shè)并不是對(duì)備課有硬性要求，但是備課是能夠做到最好的預(yù)設(shè)的關(guān)鍵，課前對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)、規(guī)劃、安排和分析是使得課堂能夠順利按照個(gè)人預(yù)設(shè)進(jìn)行的關(guān)鍵。要對(duì)課堂的各種突發(fā)情況做好提前規(guī)劃，防止課堂氣氛走偏。

4.做好預(yù)設(shè)是課堂成功的一半，雖然預(yù)設(shè)很重要，但預(yù)設(shè)生成同樣不容忽視，按照預(yù)設(shè)內(nèi)容對(duì)課堂發(fā)展方向進(jìn)行有把握的控制，使得課堂高效、活躍，是教學(xué)預(yù)設(shè)生成的目標(biāo)。

5.預(yù)設(shè)生成主要意在動(dòng)態(tài)教學(xué)，但是課堂關(guān)鍵跑偏就對(duì)了，現(xiàn)在一些老師只是一味的完成課程改革，卻沒(méi)有注意到課程改革的關(guān)鍵，在課堂上進(jìn)行生動(dòng)教學(xué)，但學(xué)生的思維方向卻總不在課程內(nèi)容范圍內(nèi)，這就是錯(cuò)誤的課程預(yù)設(shè)生成了，要有引導(dǎo)性的將內(nèi)容引到課程相關(guān)上來(lái)。

6.生成，是生和成?！吧敝傅氖窃诮虒W(xué)過(guò)程中老師要引到學(xué)生思考，生出問(wèn)題或者解決問(wèn)題的關(guān)鍵，這是生成性的教，主要體現(xiàn)在老師是如何教學(xué)的，中國(guó)水墨畫(huà)講究留白，給人以遐想之美，教學(xué)也是如此，給學(xué)生留有遐想的空間，給他們留下發(fā)揮的空間；“成”指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，收獲的重點(diǎn)不僅僅局限在老師的教學(xué)上，可能會(huì)非預(yù)設(shè)范圍內(nèi)的更高的境界，是生成性的學(xué)。

7.精心預(yù)設(shè)，反思預(yù)設(shè)生成是做到更好的讓預(yù)設(shè)和預(yù)設(shè)生成和諧共舞的重要環(huán)節(jié)，對(duì)每次的課后進(jìn)行總結(jié)，反思預(yù)設(shè)生成，精心準(zhǔn)備下次的教學(xué)預(yù)設(shè)是一個(gè)合格教師進(jìn)步的關(guān)鍵。

（1）在課前精心預(yù)設(shè)是做好預(yù)設(shè)的必要前提。要做到好的預(yù)設(shè)就要努力用心做，首先要明確本次課堂的教學(xué)目標(biāo)，清晰的教學(xué)目標(biāo)是能夠很好的完成本次課前預(yù)設(shè)以及本次課程教學(xué)的良好前提。

其次要有良好的教學(xué)情境，良好的教學(xué)情境是決定是否能夠?qū)W(xué)生很好的代入到你的預(yù)設(shè)中的重要環(huán)節(jié)。

然后要有精準(zhǔn)干練的課堂提問(wèn)，想要了解學(xué)生對(duì)于本次教學(xué)內(nèi)容的理解程度，這樣的提問(wèn)是必不可少的。

最后要有良好的教學(xué)形式，不能過(guò)于呆板，科學(xué)教育本來(lái)就過(guò)于抽象，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，過(guò)于呆板的教學(xué)形式不但不利于教學(xué)還可能起到相反的效果。因此對(duì)于課前預(yù)設(shè)，一定要精心準(zhǔn)備。

（2）課上強(qiáng)化預(yù)設(shè)生成，預(yù)設(shè)生成主要是要學(xué)生按照預(yù)設(shè)進(jìn)行課程教學(xué)，但是學(xué)生不一定都會(huì)一成不變的跟著老師走，他們會(huì)打破常規(guī)，使得預(yù)設(shè)生成偏離預(yù)設(shè)。作為老師，不應(yīng)該扼殺學(xué)生的思維，應(yīng)該鼓勵(lì)大家發(fā)散思維，但對(duì)于錯(cuò)誤的觀點(diǎn)也應(yīng)該及時(shí)指出，并讓大家討論為何這樣的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，這樣不但能使得學(xué)生們的思維更加廣闊，還能夠有效的鍛煉學(xué)生們的辯論能力，使得學(xué)生全面發(fā)展。這樣在預(yù)設(shè)生成的基礎(chǔ)上對(duì)預(yù)設(shè)生成強(qiáng)化，使得預(yù)設(shè)生成更加完美。

三、預(yù)設(shè)和預(yù)設(shè)生成的關(guān)系

預(yù)設(shè)和預(yù)設(shè)生成是教學(xué)思維領(lǐng)域的一對(duì)既對(duì)立又統(tǒng)一的推動(dòng)教學(xué)模式改變的新生詞匯，只有處理好這二者的關(guān)系，才能夠使得課堂教學(xué)更好的進(jìn)行。預(yù)設(shè)是課堂進(jìn)行前的準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)生成是課堂進(jìn)行的過(guò)程，看著二者互不相關(guān)，實(shí)則上卻又密不可分，預(yù)設(shè)生成是對(duì)預(yù)設(shè)的具體體現(xiàn)。之前大家大都認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)分為預(yù)設(shè)性目標(biāo)和生成性目標(biāo)，將預(yù)設(shè)和預(yù)設(shè)生成分開(kāi)而論，事實(shí)上預(yù)設(shè)性目標(biāo)和生成性目標(biāo)應(yīng)該是一致的，預(yù)設(shè)和預(yù)設(shè)生成相輔相成，預(yù)設(shè)決定預(yù)設(shè)生成，二者是從屬的關(guān)系，先有預(yù)設(shè)才有預(yù)設(shè)生成，但是預(yù)設(shè)生成又充實(shí)預(yù)設(shè)，二者體現(xiàn)的關(guān)系又是動(dòng)靜結(jié)合。不管從哪方面來(lái)看。預(yù)設(shè)和預(yù)設(shè)生成在中學(xué)科學(xué)課堂上都不可或缺。

四、結(jié)束語(yǔ)

預(yù)設(shè)與預(yù)設(shè)生成是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，缺一不可。沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是盲目的教學(xué)，沒(méi)有目標(biāo)，同時(shí)沒(méi)有預(yù)設(shè)生成的教學(xué)也是死板的。從表面上看似乎預(yù)設(shè)和預(yù)設(shè)生成是相互對(duì)立的，但事實(shí)上預(yù)設(shè)生成是建立在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上的，預(yù)設(shè)中有預(yù)設(shè)生成，預(yù)設(shè)生成中又涵蓋著預(yù)設(shè)，他們是相互交融一體的。只有做到讓預(yù)設(shè)和預(yù)設(shè)生成和諧共舞才是開(kāi)展靜動(dòng)結(jié)合，讓課堂充滿活力的最佳條件。以上是對(duì)如何讓預(yù)設(shè)和預(yù)設(shè)生成和諧共舞的簡(jiǎn)單探討，作為課程改革的關(guān)鍵，還需繼續(xù)不斷的研究發(fā)現(xiàn)。

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